記敘文寫作訓練之立意
教學目標：
１．立意要正確。
２．立意儘量新穎。
教材分析：
重點：目標１
難點：目標２
教具：多媒體平臺的投影儀
教學過程：
一、匯入新課，創設情境（１）
大家平時寫作時，老師常常會說某某人離題了，這“離題了”除了少數人寫的根本不是題目的內容外，還有一種情況就是文章的思想內容沒處理好，如寫《假如我是老師》，寫自己想做一個貪財、不負責任、毫無公平之心的老師。這樣的文章肯定被打入冷宮的。也有一些文章，整體看來寫得沒有什麼問題，但是偏偏得不了高分。大家想到是什麼原因呢？我們今天來研究一下有關此方面的關鍵問題
-----立意。
二、教師講解：（2）
“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。如果是命題作文，一定要先審好題意。
三、起步準備：（8）
（1）下面是一個班的幾個同學的立意,大家看看好不好？
題目：《送別》
學生A：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。
學生B：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難捨的感情。
學生C：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的後悔和對我的教育。
學生D：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。
學生E：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的.“死別”的悲情。
（2）學生自由發言評價（3-4人）後，教師小結：
A:的答案不太正確，作者沒有領會題目的真正含義;B的答案正確但是太普通，多數人會這樣寫;C的答案較深刻，有一定的社會意義；D的答案很新穎，一般人不會想到；E的答案雖平常，但是寫得好容易打動人心。
四、教師點撥：（結合多媒體投影）(5)
意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。這是很正確的。
怎樣才能使立意正確而新穎呢？
〔一）立意要鮮明
中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什麼，反對什麼，恨什麼，愛什麼，都應該旗幟鮮明，毫不含糊。當然，表現形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規點、立場和態度；有些記敘文、抒情文則可採取曲筆，運用形容、比喻、象徵等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇。”
(二)立意要深刻
魯迅先生曾說：“抓住一點，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質。從中找出最具有時代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發生的、別人不常用的，或自己有切身體會的材料。充分反映新人新事、新思想、新風貌。給讀者以新鮮感和時代感。
(三)立意要新穎
就是寫作意圖要緊扣時代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內容有獨立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側面、角度都可拍攝，但只有選取一個最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應採取新穎別緻、富於變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡單地套用或襲用別人的東西，或脫離當前的實際，不敢正視現實，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。
五、範文欣賞：（幾個學生朗讀後教師點評，快班安排學生點評）(10)
一堂難忘的英語課
恢復高考那年,我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據說解放前他當過兵。
第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的牆上，看起來一目瞭然。之後，他又在黑板上板書一遍，一個一個地教我們學。這堂課紀律很糟，但他並不在意。下課時他告訴我們：“學英語並不難，做好一個人卻不容易。”我們想，他是指責我們在課堂上對他不夠尊重。看樣子，他是一個慈祥的老頭，並不是一個嚴厲的老師。
幾天後上英語課，他發給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出26個英文字母的大小寫，並且說對這次測驗成績優異的學生將給予特別獎勵。爾後，他就若有所思地站在教室門口。20分鐘後，他立即收上試卷,並很快地批閱完了，然後輕鬆地宣佈：“很好！除一個同學寫錯了3個字母外，其他同學都是100分，很高興有這麼多同學能得到獎勵。但在獎勵之前，我不得不問問這個學生——張小哲，請你站起來！”
張小哲是個一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時，他站了起來，兩眼望著老師。
宋老師對他說：“我實在想不通，這麼簡單的幾個字母，全班同學都會寫，而獨有你一個人出了差錯，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學都地幸災樂禍地盯著他。
“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態度，透露出一種威嚴，“慚愧，還是不慚愧？”
“我不慚愧。”張小哲輕聲地說。看來，他做好了挨批評的準備，臉繃得緊緊的。
“居然不慚愧。那麼，你憑什麼理由呢？難道大家都錯了而只有你一個人是對的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時，我們想，說不準他會打人哪，一個當過兵的傢伙，出手肯定非同尋常……我們不再幸災樂禍了，心裡都緊張地為張小哲捏一把汗。
“我有理由，但我絕對不說。”張小哲望著逼近自己的老師，眼裡噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現在就離開學校。”他真的提起了書包。
沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧。”然後，他退回講臺，掃視著全班學生，語重心長地說：“第一天上課我就講過，學好英語並不難，做好一個人卻不容易。今天，我並不是急於要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請大家抬頭看看我身後的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個不易察覺的錯誤。全班同學除張小哲外，你們全部都照抄不‘誤’。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個誠實的孩子，所以他敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎勵！”
那一刻，全班54個同學有53個低下了頭。只有張小哲沒有。
[點評]一文的立間雖然說的是一個老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫起來更有意義，而且寫“課”的文章多數都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點都做到了。
六、堂上訓練：(18)
根據下列題目，進行多個立意訓練，比較選擇出較好的來。
(學生先思考列草稿，再抽查交流）
A.《我最崇拜的一個人》B.《補課》
1.學生練習，教師個別指導。
2.抽樣提問：（可以橫向提問：最好抽差，中，優，各說一個答案，也可以縱向提問，g一個人說出自己思考的幾個方案。從中比較）
3.結合學生答案進行點評。（目的讓學生明確立意在保證“正確”的前提下，儘量能新穎深刻一些。）
七、佈置作業：（1）
根據上面交流情況，選取一個題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇500字以上的記敘文。