2017中考材料作文審題技巧
材料，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心(意)”提供給考生了。下面是小編為你帶來的2017中考材料作文審題技巧，歡迎閱讀。
1、抓實質
如果作文材料講的是生活中的故事，那麼，不要被其表面的文字所迷惑，要深入進行分析，找出隱藏在現象裡的實質，然後抓住實質來確定角度。
如北京語文卷作文材料：課堂上，老師說：“今天我們來做個實驗。”隨後，他拿出一個裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問道：“瓶子滿了嗎?”所有學生答：“滿了!”“真的?”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石塊的間隙，“滿了嗎?”學生若有所思。老師又拿過一壺水倒了進去，直到水面與瓶口持平。“這個實驗證明了什麼?”老師問道。課堂活躍起來。一個學生說：“很多事情看起來達到了極限，實際上還存在很大空間。”一個學生說：“順序很重要。先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進去了。”一個學生說：“對，得先放石塊。有些分量重的東西就得優先安排。”一個學生說：“也不一定，先放沙子和水就一定不行麼?”……
請就以上材料，展開聯想，自定角度，寫一篇文章。題目自擬，文體自選(除外)不少於800字。
材料中幾個學生的回答，其實是對考生的提示，使審題難度降低了。從不同的角度看，這則材料可以涉及到不同的實質問題：第一個學生回答，實質上講的是“要敢於超越極限”，“要善於挖掘潛力”的問題;第二個學生的回答實質上講的是“要合理安排順序”的問題;第三個學生的回答實質上講的是“做事要先主後次的問題。”而所有學生回答“滿了”。實質上講的是“要透過現象看本質，不要被事物的表象所迷惑”。只有抓住了問題的實質構思作文，就能拿出符合題意的文章。
2、抓關鍵
如果材料中出現提示性的問句或者總結性的語言，那麼，這很可能成為我們準確理解題意的關鍵。抓住了關鍵，也就能夠選準角度。
例如春季高考作文題：一個海員/他最歡喜的是起錨所激起的/那片潔白的浪花……/個海員/最使他高興的是拋錨所發出的/那一陣鐵鏈的喧譁……/一個盼望出發/一個盼望到達。
詩中的“出發”和“到達”引發你想些什麼呢?以此為話題寫一篇不少於800字的文章。
要寫好這篇，就要深入理解“出發”和“到達”這兩個關鍵詞語的象徵意義。“出發”，可理解為事情的開始，對目的追求，準備細面臨的考驗等;“到達”，可理解為事情的結束，理想的實現，成功的喜悅等;“出發與到達”是人生中的無數個起和終點，是對立統一緊密相聯的。每個人都有自已的人生航船，一個追求的目標達到了，又要去追求另一個新的目標，人生的價值就是在不懈的追求中實現的。對這首詩如果不能迅速抓住關鍵詞句來思考分析，僅限於從字面意義和詩中的“海員”形象去理解，就會過於狹隘，過於膚淺，甚至偏離題意。
3、抓中心
如果材料從表面看似乎有多個側面，多重含意，而實際上很容易偏於一隅，離開題旨。那麼為慎重起見，就要考慮把材料的中心當作文章的中心來寫作。如：1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會。有人問一位諾貝爾獲獎者：您在哪所學校，哪個實驗室學到了，您認為最有價值的東西?出人意料，這位學者說，是在幼兒園。“在幼兒園學到什麼呢?”學者答：“把自已的東西分一半給小夥伴，不是自已東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯後要休息;要仔細觀察大自然。從根本上我學到的東西就是這些。”這位學者的話代表了科學家的普遍看法。
學者的話中列舉的種種事實，歸根到底說明了一點：在幼兒園養成的良好的品質和習慣使他取得了成功，實現了人生價值。所以這一材料的中心就是：從小養成良好的品質和習慣使人終生受益。以此去構思作文，必定是符合題意的。
4、抓本義
如果作文材料是比喻性的，或其中關鍵語句是比喻的，那麼必須找出其本義，並抓住本義生髮開去記敘或議論。例如，2006年全國乙卷作文題：一隻老鷹從峰頂俯衝下來，將一隻小羊抓走了。一隻烏鴉覺得自已也能像老鷹那樣，便“哇哇”地從樹上猛衝下來，撲到一隻羊的背上，想抓起羊往上飛，可它的力量太小了，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一隻什麼鳥，牧羊人說：“這是一隻忘了自已叫什麼的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”
烏鴉為什麼抓山羊失敗?因為它不顧自身條件，盲目模仿老鷹，牧羊人說“這是一隻忘記自已叫什麼的鳥。”這裡實際上是比喻不自量力、好高騖遠的一類人。而孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”這一評說則表明了孩子對烏鴉的喜愛，因為它不甘心做一隻普通的.烏鴉，而是“見賢思齊”敢於挑戰自我，這正是其本義;由此立意，是符合題意的。
5、抓因果
有些材料內容前後是因果關係。立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然後就其“因”立意就可以了。例如：在美國阿拉斯加溫利欽自然保護區，為保護區內的鹿群，人們射殺了狼。十幾年後，鹿群從4000只發展到40000只，但它的體態笨拙，沒有了昔日的靈秀，並且因為體質衰弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請回來，鹿又開始四散奔逃，但卻恢復了昔日的勃勃生機。
鹿群大批死亡，是因為沒有生存的壓力，人亦如此，沒有生存的壓力，人的意志就會消沉，精神就會空虛。可見，競爭是促進發展的重要條件。正如古人所說“生於憂患，死於安樂”。
6、抓提示語
有的材料作文，命題者在提供的材料之後，往往設計一段提示語。提示語的作用或是對材料作解釋說明，幫助學生理解材料，或是啟發思考，擴充套件思維。藉助提示語，對迅速準確把握材料的內涵十分重要。如高考作文題，在材料之後有一個提示語：的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事很多。你有這樣的經歷、體驗、見聞和認識嗎?
這個提示語，一方面對圖形材料作了很好的解說，並揭示了“答案是豐富多彩”的主要原因;一是世界是千變萬化的，二是人們看問題的角度、標準、方法多種多樣。另一方面，這段提示語提醒學生在把握“答案不止一個”的思想的同時，要放寬眼界，開拓思路，儘快從具體的圖形符號的分析理解中走出來。
7、抓整體
寫提供多則材料的作文，不僅要注意材料的共性，有時還要注意材料的個性。整體閱讀顧及各部分，才能不偏離題意。
例如下列材料：①、魯迅說：“無論什麼事，如果不斷收集材料，積之一年，總可成一學者。”
②、歌德在談到積累材料時曾經說過：“一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高。到了最後，他年輕時的財產在面前塊塊都變成了純金。”
③、一位歷史學教授對他的學生說：“如果你收集了兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。”
這則材料的共性是一目瞭然的，那就是都說明了“治學要注意積累。”如果僅著眼於這一共性，寫起來就思路閉塞，感到無話可說，這就需要進一步挖掘材料的個性。試將三則材料作一番分析比較，魯迅強調積累要長期堅持，歌德強調積累大有價值，而決不是徒耗時光和精力;歷史學教授強調多積廣積。這樣，就能圍繞“治學要注意積累”這一中心論點，提出三個分論點，從三個不同的方面，層層分析，步步推進，文章內容顯就充分紮實且比較深刻。同時，三則材料都能顧及，各有用場。
8、抓重心
即材料中的中心人物，重要事件。例如下則材料：俄國作家果戈理在自己的作品發表之前，有先請別人提意見的習慣。有一次，他寫了一個劇本，把當時最有名的詩人菇科夫斯基請來。一吃完午飯，他就開始朗讀自己的新作。年邁的菇科夫斯基有睡午覺的習慣，聽著聽著，不覺打起盹來。過一會兒，詩人睜開眼睛時，果戈理對他說：“你看，華西里，安德烈維奇，我希望聽到您的意見，而你的瞌睡就是最好的批語評”說著，就把劇本投入火中。
這則材料有兩個人物的行為，可以從這兩個方面立意。
從果戈理的角度，我們應當肯定他這種謙虛的態度，也可以讚揚他對自已的作品精益求精的認真做法;從菇科夫斯基的角度，則要提倡一種負責精神。因為這則材料的主體人物是果戈理，而由此可以聯想到果戈理之所以成為世界著名作家的原因。所以，最恰當的角度應當在前者。推而廣之，我們的工作，學習都需要一種精益求精的精神。