調動學生寫作積極性的幾點小方法生活隨筆
近段時間，針對同學們在寫作方面存在的問題，我調整了自己的教學方法和評價方法，極大的激勵了孩子們的寫作積極性。
第一，引導學生從生活中的瑣碎小事選材。生活本身就是由瑣碎小事構成的，像一家人坐在一起吃飯，上學時受到老師批評，路上看見一件奇怪的事情，和同學發生一點兒矛盾……這些都是瑣事，其實 ，像蓋房，結婚，考上大學等等發生在我們身上的大事、正事本來就是有限的。我們在引導學生寫作時，應該著重引導他們注意從生活瑣碎裡邊選材，把這樣的小事寫活，寫細，達到以小見大突出主題的目的，文章自然就生動有趣了。我們在寫作“自己身邊的親情故事”時，我注重引導孩子們從身邊發現和挖掘素材，寫出了不少令人滿意的作文。 陳志豪同學寫的《藏在雞蛋裡的愛》，敘述了和爸爸一起吃飯時把碗裡的荷包蛋“撬”到爸爸碗裡，又被爸爸“撬”回來的小事，體現了父子之間的深深的愛，語言簡潔生動，讀起來卻真實感人。
第二，引導學生抓住鏡頭描寫，動靜結合， 讓人物活起來。
平時寫作時，很多學生的文章總是平平淡淡，缺少感染力，究其原因，大多是因為在寫人敘事中構思不成熟，行文中人物的內心活動或事件的關鍵之處沒有來得及展示就匆匆結束了。為了讓文章有味道，我們有必要培養學生掌握好寫作的節奏，設法捕捉住閃亮的瞬間，讓作文在應該慢的節點上慢下來，精心打造細節，使其產生感染人的效果。
作為一種描寫方式——動靜結合，就是把人物靜態時的外貌特點和行動時的動作特點，有機地結合起來寫，從而逼真地反映人物的性格特點 ，讓人物真切、立體地“活”在讀者面前。描寫人物靜態，應從人物的身材、體型、衣著、容貌、姿勢或某個區域性的特寫等方面，選擇最能反映人物個性特點的地方來描寫。中小學生作文描寫人物靜態的最多見的弊病是“千人一面”，不管男女老幼，寫眼睛就是“大大的炯炯有神”，寫眉毛就是“彎彎的'像個月牙”，寫面部就是“一笑兩個小酒窩”。因此“抓個性”是靜態描寫的最重要的一環。 描寫人物動態，要在平時觀察的基礎上，找出最能反映人物性格特點的動作來描寫。寫出人物動作時的個性化，寫出人物動態時的神情、姿態和氣質。我們作文時，容易偏重於人物的對話而忽略人物的動態描寫。其實，動態也是最能反映人物性格特點的。所以動態描寫一般要關注人物的舉手投足、神情變化等。採用動靜結合法描寫人物，要做到靜態特點和動態特點的自然統一、水乳交融，從而把人物寫生動、寫真實，從而使文章產生感人的力量。作文中寫人物的機會很多，掌握了動靜結合法，你筆下的人物很容易“活”起來。
第三，培養學生醞釀感情，讓自己處於感動中，寫出來的文章才能感動人。最動情的東西，都是自己所親身經歷的，有真實體驗，有真切感受，能夠寫得見人見物見精神的東西。要做到灌注真情，以情馭文，就要於提筆前醞釀感情，一遍遍再現人物與生活情節，讓自己處於激情洋溢之中，處於對人物的感動之中（有時，這種感動會使自己不覺間熱淚盈眶）。此時，心中自會生髮出寫的衝動。自己在感動中動筆，那份感情就會隨著文字而流淌在字裡行間。同時，正是因為自己處於感動之中，寫起來也就會格外得心應手，容易一氣呵成。這種感情的醞釀，即使應試作文也不能例外。我們班同學寫作《老師，我想對您說》時，我流著眼淚告訴他們：和你們朝夕相處整整兩年的我，因為不能勝任現在的工作，下個星期不再教你們語文課了，今天是與你們相處的最後一天……全班同學都很難過，結果是每個人都寫出了兩年來最真摯感人的文章。
文章不是無情物。一篇讓人喜愛的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。很多人寫作，主要是心靈受某種情感的衝擊，這種情感自然就會流動於筆端。 我們常說：擁有真情，才能擁有感動，只有滲透著淚與笑的文章才會獲得真正的生命，才具有震撼讀者心靈的力量。
第四，提高批改時的檔次 ，用表揚激勵參與的積極性。無論是大人還是孩子，都喜歡正面的評價和表揚。儘管我們都知道：“忠言逆耳利於行”的古訓 ，可總還是抑制不住喜歡讚美之詞。雖然在批改作文時需要我們找出學生存在的問題 ，但是，老師應該儘量戴上放大鏡去尋找文章中的優點，大到文章的構思，小到遣詞造句，只要有長處，老師就要毫不吝嗇的指出來。孩子們最願意看到的不是你的挑三揀四，而是你對他的讚賞。所以我在批改作文時總是有意提高打分的檔次，極大地鼓勵了孩子們的寫作熱情。
現在，我們班的學生不再談作文變色了，他們最喜歡的事是拿到自己的作文字，看我的圈點批註，總是歡喜之情，溢於言表。“興趣是最好的老師”，大家都樂意做的事情，怎麼會沒有進步呢？