說明文的寫作教學
說明文的寫作教學
一、立足基本點
初中說明文寫作教學是以培養記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。其一，文體特點要突出說清楚。首先著眼於說明文的科學性，強調寫清事物的外部特徵和內部結構，方法應不限於平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建築結構，又介紹了革命史蹟，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文型別作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益於用記敘基礎實現說清楚的目標。其二，基本題材要緊扣熟知的事物。初中說明文集中體現出一個基本題材建築物。尤其是第三冊集中安排了一個建築類說明文單元。這是因建築物與學生實際生活的關係最密切。起始訓練應把建築物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。
題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。
二、突破認識關
寫說明文必須對被說明事物有完整的'認識。要做到這一點，就要認真觀察，深入瞭解。
初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導觀察應有針對性。可先列提綱，讓學生帶著問題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時要引導學生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫性觀察。有條件的最好攝製些教學錄影圖片，提供觀察框架，透過聲像並舉的畫面進行觀察訓練。這樣，不僅可有效地糾正學生籠統觀察的毛病，還可培養學生選點設框的觀察能力。
但是，完整的認識僅憑觀察是無法形成的。古人觀了趙州橋，不知其所以為。今人遊故宮難以發現皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點上。一些特定的原理、資料、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說明文，都可分出物象說明和意象說明的成分。物象說明只是從空間上說明事物的形，而意象說明則能從時間延續、掌故原委上說明事物的神。而要進行意象說明，就必須具備有關說明的知識。寫說明文的最大難點也就在此。所以，教師指導的任務之一就是讓學生積累知識。起始階段，教師應多方引導，必要時要下水示範，儘可能向學生提供材料豐富的半成品，讓學生整理選擇取捨，力爭寫一篇成一篇，獲得規範的寫作體驗。
三、藉助仿寫橋
學生對被說明事物具備了相應的知識，還會遇到行文障礙。因此在章法安排、語言運用等方面必須排除一些難點。從整體上說，有效之法是仿寫。模仿是創新的基礎，是技能形成的捷徑和橋樑。
但是運用教材範例指導學生仿寫，必須據學生的實際確定模仿點，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實在，充分表現了我與同遊者的感受，外化了散文作品的感情意蘊，主觀性敘述貫穿全文。而後者是說明文，我和建築師的行蹤表現得很簡潔，只在２、９、１２、１４段中點了點，成為一條虛線，等於帶讀者將大會堂遊了一遍。把教材中的範例舉出來，作為按行蹤順序介紹的一個仿點，可提高學生習作的成功率。教材中的仿點很豐富，要針對學生實際，循序而仿。透過藉助仿寫這個捷徑和橋樑，讓學生深切地說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。