感受無聲的世界，體驗聾啞人生活作文
在平日的學習、工作和生活裡，大家總少不了接觸作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的感受無聲的世界，體驗聾啞人生活作文，希望能夠幫助到大家。
去年的一天，我們的班主任老師為了讓我們能懷著一顆溫暖的心，積極幫助殘疾人。於是在第四節課下課後，以“感受無聲的世界，體驗聾啞人生活”為主題，開展了一次有意義的活動扮啞劇。
借老師的話說就是：“這次扮啞劇的活動就是讓同學們體驗殘疾人生活的辛苦和無助。所以請大家認真對待。不過，有一條規定，誰也不能說話，哼一聲都不行。只要有人說話了，那麼這位說話的同學就算犯規，取消他的活動資格！記住了嗎？”我們全班同學一聽，有意思！便欣然答應了。於是，我們在十二點整時，開始進入角色。
老師舉行的這個活動可真有意義呀！有的同學閉著嘴，一言不發，好像自己真的是一個聾啞人，只顧忙自己的事；有的同學想交流，便比劃了起來，可一次又一次，他們還是無法讓對方明白自己的意思。從他們的眼神中我讀出了淚喪、不解、著急、疑惑和無奈；有的同學則傳紙條；有的同學發簡訊……我這時能感覺到聾啞人的不容易。
吃完飯後，我準備拿出本子寫作業。我這才發現，我的英語練習冊不在我的書包裡，我把我的位子找了個遍也沒發現。怎麼辦？我越來越急。突然，我想到：會不會在英語老師那裡？我點了點頭，便向英語冷老師的辦公室跑去（辦公室在二樓，而我們班在四樓）。來到辦公室，我剛想說話，但一回想到要體驗殘疾人生活的艱辛，便把嘴巴閉上了。於是我開始比劃：我先指向了我自己，用手比劃出一個本子的形狀，然後我又擺擺手，接著我又指向了冷老師，最後我又聳了聳肩膀。意思是：冷老師，我的書包裡沒有練習冊，會不會在您這裡？可冷老師沒聽懂，他皺起了眉頭，怪怪地看著我，意思好像在說莫名其妙！我只好反覆演示，可他仍然不懂。無奈之下，我只好跑回班裡，寫了一張紙條：
冷老師：
我的意思是：我的書包裡沒有我的練習冊，我的練習冊會不會在您那兒？
我衝下樓，把紙條遞給了冷老師。這時我已滿頭大汗，氣喘吁吁。冷老師看了紙條後，便翻起了他辦公桌上的作業本。經過漫長的等待，我的'練習冊總算回到了我的手中。抱著這費盡周折才找到的練習冊，我回到了班裡，發現同學們都開始說話了。這時，我驚奇極了，比劃著問：“你們怎麼說話了？”“哈哈！吳瑞彤，張嘴說話吧！‘扮啞劇’的活動已經結束了!”一位同學對我說。“呼”我舒了一口氣，放下心。回到位子上準備寫作業。
可就在我正準備要下筆的剎那間，我的眼前模糊了，朦朧一片……一個聾啞人是多麼不容易呀！我們只是扮演了30分鐘的聾啞人都感覺如此困難！可真正的聾啞人呢？他們一生不論是工作，還是日常生活都要承受著這一巨大折磨,他們該有多麼痛苦……所以我們要尊重他們、關愛他們、時刻幫助他們！
這時，我的眼前浮現出一幅畫面：一個小孩子，她的耳邊是一片寂靜，而又不能表達出自己想說的話，在他的眼裡流露著孤獨、無助、無奈、傷心、淚喪、茫然……
這是一篇超越了你自己的文章，故事情節曲折動人，構思奇特，把故事寫活了。我讀你的文章時，始終隨著你的筆旋轉。
命題新穎，語言上下飛動，感受頗深，結尾流暢自然。
指導教師：喬永奎