【精選】活動的作文彙總八篇
在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家收集的活動的作文8篇，希望能夠幫助到大家。
活動的作文 篇1
今天，我們班級去景州樂園打野戰CS。同學們個個激動萬分，睡也睡不著。當然，我也不例外。
到了景州樂園之後，教官開始教我們該怎樣打仗，打仗時應該注意什麼，還叫了我們該怎樣穿裝備。我們很慶幸，因為我們可以打7場戰鬥。
比賽開始了，首先，我們這隊是進攻隊，去打堡壘，可不幸的是第一場失敗了，打完了7場之後，我們隊獲勝了，真是喜不勝收啊！
活動的作文 篇2
國慶節前，我校舉行了聯歡活動，好多同學都放棄了午休，在緊張的排練，等待著這一天的到來。
我們三年級表演的是印度舞，我就是其中的一名演員，演出的前一晚，我高興的難以入眠。躺在床上，想象這我們穿著演出服演出的情景，尤其能為了年級爭光，我突然感到一種自豪。
第二天，我早早來到學校，到老師的辦公室去準備，我們先換好演出服，化好彩妝，這時我們一個個都是神采奕奕。正式演出了，我一開始很緊張，看其他同學好像也一樣，當音樂響起時，我不再緊張。大家一方面注意舞姿，一方面注意隊形整齊，最後，我們的表演贏得了陣陣掌聲。
活動的作文 篇3
學校裡第三次乒乓球賽進入了決賽階段，家都期待著這場緊張而激烈的爭奪賽。這如冠亞軍決賽，是小個子的我和六年級那個“高頭大馬”的李爭光較量。聽說，校長也要觀這次比賽。
這訊息使我激動得難以進入夢鄉，我彷彿聽到乒乓球落到臺上發出悅耳的聲音，彷彿聽到裁判員在莊重的報分，又彷彿聽到一片歡笑聲，說我打勝了，校長向我穩步走過來，撫摸著我的頭說：“小傢伙，打得不錯呀！”我高興得——蹦三尺高，差一點把睡在我旁邊的哥哥踢到地上。
球賽開始了！李爭光穿著深棕色的棉毛衫，更顯得格外健壯。裁判員的哨響了，我取得了發球權，第一個發了昨天就想好的力量很強的前衝球。果然，當場見效。緊接著做了假動作，他又觸網了……第五個球發的是快速硬板球，銀球兒如箭般射向他左下角，他急忙—個反板削球，球兒總算擋住了，但是很高，我起身重扣，又得分了。“五比零！”裁判員的嗓音是那樣的悅耳。
我瞥了一下里三層外三層圍得水洩不通的同學們，又瞟了一下李爭光。嘿，他額頭出現了亮晶晶的汗珠。幾次交替發球後，我以21：12贏了第一局。
第一局又讓我贏了。這時，我感到勝利在望了，只要全力以赴，再使出得意的幾手，像中國女排對古巴一戰那樣，在記分牌上將出現光輝而又耀眼的3；0。李爭光好像膽怯了，牙齒咬著下唇，並蹲著身體，汗從兩頰流了下來。
第三局開始了9:6，我又領先了，這時他第一次發高拋球。我想不管怎樣，反正你敗局已定。可是我卻觸網了。這時，他又發了上旋、下旋、外旋，使我連失五分。我的心一慌，手軟了，腳亂了。丟了第三局，接著又丟了第四局。這時校長走來，給我們擦了一下汗水。比賽繼續進行我看他仍是牙齒咬著下唇，半蹲著身子，顯得很沉著，他接發球敏捷，扣球力量越來越大了，球好像粘在他板上一樣，使我沾不到半點兒便宜。我也使出了穩削、搶攻、重扣這三手。我的分數在交替發球中一步步上升。“1 8平！”裁判員響亮地報著分數。他發球時，我保護著自己的左下角。這裡我的弱點，啊！他大概也發現了我的左下角，使我不能削來不能扣，只能回他幾個“姑娘”球，白自給了對方抽殺的機會。18：21，我敗下陣來了。
第二天，體育老師幫我分析原因，說我有驕傲的思想，平時練球圖痛快，缺少穩紮穩打的精神。想想體育老師的話，句句都那麼實在。我的翅膀還軟啊！我要像中國乒乓球隊的叔叔、排球隊的阿姨們那樣練思想、練體力、練技術。
活動的作文 篇4
記得山以前在我的小學學校裡，經常有很多的社團活動課，它們是豐富多彩，各式各樣的。不過在這麼多的活動當中，我唯獨只對那個小記者社團有感情，只是因為我一直想進去已經很久了，但是由於我沒有足夠的勇氣和口才，同時也不能講出有多麼動聽的句子或者多麼優美的語言來，因此我就落選了。
現在我上初中了，而且學校裡也沒有這麼多有趣的社團了，所以我漸漸的淡忘了那個。但是最近我又想起來了，我那個獨特的小記者。小記者，在我眼中這個職位需要有自信和優秀的口才的，並不是所有的人都可以去勝任，選中的人也是經過層層挑選之後還能夠繼續留下來的。因此；只有最後留下來的人才能稱得上是優秀小記者。
首先，在每個班級裡面讓同學們自己推舉出來一兩個人來。然後，將名單報到班主任老師那裡去，接著經過名科老師的認同許可之後，再去找到專業的老師，進行一些關於記者方面小測驗，那些考試透過便可以到外面稍微採訪一些人，嘗試的多了，到關鍵時刻，便可以派這些同學去，並且把這些同學採訪的內容錄製下來，帶回來放給大家看，讓大家也來評一評，哪一個小記者當行最好，那這一位便是優秀小記者了，從此，這個人便可以配帶上這麼一個優秀的小記者掛牌（類似與工作證這樣的牌子。配帶上這樣掛牌的人在學校裡也會是很有名氣的。這種一系列的選舉工作大概半個學期進行個一兩次。而且也可以趁此機會來尋找一下校園裡的那些口才精英們。
學校的領導們，希望你們為了學生的美好未來前途，考慮一下吧。在一些空閒的日子，讓那些小記者們的身影出現在我們的視線當中去吧！
在這最後，我建議我們大家一起為今後我們美麗的校園來出一份力吧！
耶——
活動的作文 篇5
3月29日，我縣中小學體藝工作暨基層工會主席會議在我校舉行，雙峰小學師生表演的花臺頭、金蛇狂舞等器樂合奏、竹槓舞和分班級笛子合奏。
第一項是：師生表演的花臺頭。接著是笛子。我們笛子組的五十多個同學來到了演播室，首先是我們的老師吹奏了：《毛主席的話記心上》、《紅星照我去戰鬥》，接著是師生合作吹奏《我的祖國》和《金蛇狂舞》器樂合奏。其中《金蛇狂舞》最“熱門”。前來觀看的領導越來越多。很多領導拿著照相機、攝像機在拍攝。不久，演播室裡就已經擠不下人了，鼓掌聲久久迴盪在演播室。
第二項是：各班展示。一年級的呼啦圈，那扭動的身子，加上輕盈的呼啦圈，簡直就是天衣無縫呀！二年級、三年級、四年級的同學也展現得很不錯。五年級的武術操展現了武術的穩健威武魄力和精神。一拳、一腳、一掌都顯得那麼有板有眼。在一旁的領導們深深地迷戀於其中。六年級的羽毛球操也展現得如此完美、如此精彩。
第三項是：竹竿舞。同學們敲著竹竿，發出“啪啪啪、啪啪啪、啪啪啪”的聲音。手腳伴著悠揚的竹竿聲擺動起來，一個個身影跳動在竹竿中，令人陶醉於美麗歡快的世界裡。
我堅信我們學校的體藝活動，在各級領導的關懷和全校師生的努力下會更美好、更精彩！
活動的作文 篇6
產生建立“探究性活動作文教學研究”課題的想法，可以用上“很久很久以前”這個詞語。不過也不會很久，顯然是在課程改革提出探究性課程之後，或許稱得上“跟風”課題，即“現在提倡什麼，我們就研究什麼”的風氣。
不過在此之前，我們應該是已經接觸到了許多探究性活動作文的資料，主要是來自對國外中小學作文教學的介紹。
國外的探究性作文活動豐富多彩，比如日本的一個小學生，有一天突然對橡皮產生了興趣，他在想，橡皮怎麼就能把字跡擦掉的了？圍繞這個問題，他進行了多種試驗，後來在老師的幫助下，到生產橡皮的廠裡去調查、參觀、採訪、詢問，最終形成了一個完整的看法，寫成一篇文章，叫《橡皮的研究》。美國的作文教學中，教師有時佈置的題目是《十七世紀的美國是什麼樣的？》學生對這樣的'題目很感興趣，他們在教師的指導下開展了一系列活動，向家長了解、到圖書館查詢等，然後寫出文章。在美國諸拜利小學一位小學老師在指導五年級學生寫作《早期的新英格蘭（美國開發最早的地區）》時，先讓學生對幾百年前美國人的生活提出想了解的問題，例如“那時的學校是什麼樣的”？“他們吃什麼，有幾種飲料？”“他們使用什麼樣的交通工具？”等等。然後給學生提供一張書目：百科全書、美國殖民地時期的書籍和雜誌、圖片、地圖等。同時，老師跟公共圖書館聯絡，請他們向學生介紹資料和出借書刊雜誌；又跟學生家長聯絡，請父母給子女講點美國的歷史風情。這樣做，不僅要求學生做蒐集資料、閱讀材料的工作，而且也調動和發揮了社會、家長的作用，使語文教學與社會、家庭教育結合起來。黃全愈先生在《素質教育在美國》一書中也介紹了自己的上小學二年級的孩子在美國撰寫研究報告《藍鯨》的經過。
1986年，美國聯邦教育部長貝內特發表了關於改革初等教育的長篇報告，其中特別指出：“寫作應該是每門課程都應注意的事，而不僅僅是語文課的事。”他認為，一旦兒童有了一定的語言基礎，就應當儘早地讓他們學習如何組織與表達自己的觀點。當學生升到高年級時，應要他們寫關於自然科學作業的文章，歷史人物小傳，甚至要求他們寫自己是怎樣解數學題的，用完整的句子將解題步驟寫出來。《個別化語言藝術方案》中的建議更具體，他們認為，學生們在社會學課堂上可以寫校園見聞和對道德及政治問題的評論；學音樂的學生可寫民歌、民謠、曲譜；科普課上學生們可以寫科幻體作文，去預言未來或作科技發展的新聞報導；數學課上學生們可編造新問題和記錄他們所學過的東西，他們的疑問和觀察與分析；藝術課上學生們可為幻燈片寫解說詞，或編寫各種指南；不同年級和不同學科的教師都可以叫學生寫日記或學習日誌，讓學生透過日記或日誌去記錄他們所讀、所學的反應，記錄他們的課堂提問與教師的解答。這些做法也都表現出寫作作為各學科學習的基礎工具，具有跨學科的性質。跨課程寫作也能使教師在指導學生獲得這項重要技能的同時，擴大他們自己的知識範圍。
紛至沓來的作文教學改革的資訊，不僅衝擊了我國的作文教學課堂，更衝擊了我們長期以來所固有的傳統作文教學的觀念。它再一次給我們提出：作文是什麼？我們的作文教學的目的是什麼？我們應該怎樣改進我們的作文教學？
長期以來，作文教學就存在兩大誤區。一是把作文教學作為應試教育的工具，片面強調如何得到高分，而對學生如何運用作文來幫助自己學習、思考，促進自己的發展，把寫作能力作為社會實踐能力、實際應用能力等卻不夠重視。作文教學的另一個誤區，就是把作文教學作為培養作家、詩人的教育，片面強調作文的文學化傾向。其實，我們知道，在現代社會中離不開寫作，並且儘可能的使文字表達得準確、鮮明、簡潔、生動。但是這並不是說，人人需要進行文學創作，更不是說人人要成為作家或詩人。
作文，從本質上說，是交流思想、資訊的工具。在現代社會中，寫作能力是一個現代社會成員的基本素質，是一個現代社會成員學習、工作、思考之必須，也是一個現代社會成員的工作能力、實踐能力的表現。
學生作文是學習用文字來表達自己的思想、見聞、情感、建議等。但是說來奇怪，我們的學生居然沒有需要表達的思想、見聞、情感、建議等內容，而且，他們沒有表達這些內容的願望和熱情。因此，沒有材料和缺乏興趣成了作文教學中的兩大難點。解決不了這兩個問題，也就產生不了作文，那麼所謂的語言加工、寫作技巧等，在缺乏具體的文字載體的情況下，不過是空洞的說教，起不到絲毫的作用。這一點，我們已經在作文教學的課堂上看到了，說起作文方法，能夠說得頭頭是道的學生不在少數，但是他們的作文卻是另外一種面貌。就是說離開作文實踐的作文指導是沒有任何實際效果的。打個粗俗的比方，廚師練習刀工，至少他需要有棵菜，這
就是他的習武之地。同樣，沒有語言加工的物件，談如何進行語言加工，不是空談嗎？
探究性活動作文應該說很好的緩解了作文教學的這兩大難題。因為學生對探究性活動的興趣是濃厚的，由於他們親身經歷了探究性活動，這就為他們的作文注入了新的內容，而且是他們感興趣的內容。如果說是憑藉課程改革的東風，主要是因為在各科學習中都有探究性活動，作文教學固然可以獨立的開展一些探究性活動，但是還可以藉助各學科的探究性活動，這樣大大豐富了學生的寫作資源，對於探究性活動本身來說，毫無疑問的是，這些作文反映了探究性活動的過程，反映了學生自己的成長，也鞏固了探究性活動的成果。
我區一位老師在他的學校裡，招募“探究性活動作文教學研究”課題研究的志願者，建立了課題組，共同進行研究，取得了很好的效果。
當然，探究性活動作文不是能夠解決作文教學中一切問題的靈丹妙藥，尤其是捕捉寫作素材的能力、選材的能力等，探究性活動作文所起的作用就比較有限。這需要從作文教學的多種途徑來考慮。
活動的作文 篇7
一個春天的早上，老師組織我們去西湖xx公園春遊。
一走進西湖大門，我就看見道兩旁都種著樹，樹身上披著綠色的衣裝。樹叢中有許多花，有紅的、白的、紫的、黃的，各種花爭奇鬥豔，漂亮極了！
西湖好大，一眼望不到邊。湖水很深，湖水清澈，被風一吹，就像老爺爺臉上的皺紋。湖中央有個美麗的小島，島的四周種了許多柳樹，柳葉下垂隨風飄動，像媽媽的長頭髮。湖面上還漂著幾隻小船。
吃完點心喝完水，老師又帶我們來到西湖廣場。只看見廣場十分寬闊，廣場是用方石板鋪成的。廣場中央還有一個鮮花盛開的花圃。
我們開始放風箏了，在天空中的風箏有的像老鷹、有的像蝴蝶，有的還甩著長長的尾巴，有的奇形怪狀，怎麼看也叫不出名子來，很精彩！
真倒黴，我的風箏線打死結了，只能在旁邊看著別人放風箏。不過，我還是愛這次春遊的。
活動的作文 篇8
好久沒有這樣激動人心的訊息了：本週二全體師生去洋沙山燒烤！這個訊息像風一樣，吹遍了全校，燒烤。賀老師像故意折磨人一樣，這麼重要的事竟然一直不講，直到最後一節課不能不講了，才向我們交待。
回到家，我十分興奮。晚上，我翻來覆去睡不著，老跑到廚房去看看什麼東西能帶去。我在廚房裡翻箱倒櫃，恨不得把整個廚房都搬走，要什麼拿什麼
“到了，到了！”隨著汽車馬達的熄火聲，我們向車門蜂擁過去。下了車，醒目的牌子將我們引向原野燒烤場。燒烤，開始嘍！
灶臺已經被點著了火，我們手忙腳亂地鋪上錫紙，就進行到熱火朝天的燒烤中來。鄭若鳴和我拿出一袋魚丸，撕開包裝紙，在火上燻了一會兒。冰一融化我們就用竹籤把它串起來，一串又一串，然後讓鄭詩凡刷上油、刷上醬。陳卓然、蔣和用文火烤十分鐘，何含瀟、馬駿再次刷油和撒粉。最後，再烤一小會兒。一串讓人就饞涎欲滴的超級麻辣燒烤就OK了！我們又繼續烤啊烤，吃啊吃，香飄萬里，令人垂涎三尺……
“錫紙焦了，咋辦？”
“換！”
“東西焦了，咋辦？”
“照樣吃！”
盤中的烤腸被我們秋風掃落葉一樣一掃而光。年糕、魷魚、魚丸、裡脊肉……樣樣都被拿來烤一烤、嘗一嘗。我們的麻辣串串香散發著濃濃的香味，混合著那獨特的孜然風味，真是妙不可言。誰能擋得住這樣的誘惑？那還不快送進嘴裡！
燒烤活動使我們嚐到了美味無比的佳餚，也使我們感受到了來自鄉村的野趣！