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託班安全教案

實用的託班安全教案四篇

  作為一名無私奉獻的老師,常常需要準備教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的託班安全教案4篇,希望能夠幫助到大家。

託班安全教案 篇1

我的小手

  年段:娃娃班年段 時間:20xx.3.31 執教者:

  一、活動目標:

  1、知道愛護小手,不玩尖利的東西。

  2、知道手劃破後簡單的處理和保護方法。

  3、知道哪些東西尖利不能玩

  二、活動準備:

  1、手受傷的小熊玩具 2、掛圖

  三、活動領域:

  1、語言領域 2、健康領域

  四、活動過程:

  1.出示小熊玩具,透過故事匯入:

  師:“今天小熊在玩的時候可不小心了,弄傷了自己的手,它自己很疼,都快哭了!”

  2、教師組織幼兒討論:

  師:這個小熊的手怎麼啦?(出血了)好好的小手怎麼會出血呢?(被東西劃破了)什麼東西會把手劃破?為什麼?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖,很鋒利。)

  3、啟發幼兒回憶:

  師:自己的手有沒有被劃破過,手劃破了疼不疼。

  4、討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)

  師:我們周圍有很多東西,有的是很尖的,有的是很鋒利的,如果我們去玩這些東西,就會把手劃破,給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西,以免我們的手受傷,影響我們的活動和生活。

  3.討論怎樣保護、處理小熊(或自己)受了傷的手。

  (1)如果手不小心被劃破了,能不能用沒有洗過的手去捂傷口?為什麼?(不能,因為沒有洗過的手有細菌,會使傷口感染、化膿。)

  (2)手受傷了怎麼辦?(如果擦傷了皮,要先清洗傷口,然後塗上紅藥水或紫藥水;嚴重的要找醫生處理。)

  (3)手包紮後還要注意哪些事項?(不能把傷手浸在水裡,不能隨便揭掉包布,要按時找老師、醫生換藥等。)

  五活動結束:

  總結:如果我們的小手已經受了傷,就更要好好保護,這樣才能使它快快恢復健康,為我們服務。

  活動反思:

  幼兒剛入園時生活自理能力很差,不會用勺,進餐過程中撒飯粒現象嚴重;洗手時有的幼兒不挽袖子、不知道搓手;穿脫衣服、整理衣服都要等別人幫助。在欣賞歌曲《我有一雙小小手》時,孩子們說:“我的小手會穿衣。”“我的小手會洗臉。”……孩子們有這樣的熱情和願望,但還做的不是很好。安全領域,引導孩子保護自己的手。幼兒經常在生活中不小心將自己的手碰傷,然後難受的或害怕的告訴成人自己的手破了,教師從幼兒生活中尋找教育內容,鼓勵孩子愛護自己的小手,保護自己的小手。

託班安全教案 篇2

  【教育目標】:

  入廁是幼兒園一日活動中的重要生活環節,因此,早期對幼兒進行入廁能力的培養,有益於增進其生活自理能力,從小班培養幼兒安全的入廁能力,是孩子在園發展的需要。本文在分析當前幼兒園入廁教學現狀的基礎上,提出了加強幼兒入廁安全教學的研究,對實施幼兒入廁教學的原則、目標、途徑及方法等進行了認真的探索。根據幼兒的年齡特點,透過多樣化學習入廁方法,多途徑培養入廁能力,多元化提升入廁安全管理等,促進幼兒健康和諧發展。

  【教學過程】:

  幼兒 入廁教學安全

  “安全”是幼兒園及班級必須放在工作的首位。孩子的安全是一切發展的保障,只有在孩子生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。對孩子進行安全教育,不能光講道理,要利用一切機會及時對幼兒進行教育。幼兒園一日生活構成了幼兒園課程。而日常生活中的入廁是一日生活中的重要組成部分,是幼兒每天都要進行的且又是必不可少的活動。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑,而且又是引導幼兒發展的有效途徑。

  幼兒時期是人生的起點,是生理、心理迅速、連續發展的時期,具有巨大的潛力和可塑性,正確的培養就可以為其將來的發展,在其身體、心理、智力和品德等素質奠定很好的基礎。入廁能力的培養,對提高幼兒的生活自理能力、對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發展都有重要意義。

  一、幼兒入廁教學現狀

  在幼兒園領導的引導下,對《綱要》精神的深入學習和貫徹實施,本班對入廁教學管理越來越重視。教育環境中的盥洗室也就理所當然地成了幼兒教學的又一陣地。雖然,班級教師對這一教育在意識上引起了重視,並逐步在行動上得到了落實,但據自身經歷的瞭解,在入廁生活環節中,存在問題多多,困惑連連。

  問題一:在對幼兒園安全事故的不完全統計中,有相當一部分事故是

  發生在入廁環節中。如:小朋友在入廁小便時,由於地面較溼,不小心滑了一下,摔倒在地,額頭磕在小便槽的邊角。又如:在小朋友集體小便時,一女孩在褲管拉到一半跨小便槽時,小腳踩在了便槽裡,接著整個身體摔倒在小便槽,自那次驚嚇後,以後不敢獨立小便了。 問題二:班上有一個叫喬喬的小朋友的生物鐘跟別人不一樣,每到中午進餐時"老師,我要大便",弄得老師胃口都沒了,且拿他沒辦法。這天,洗手的小朋友過來彙報:"老師,喬喬大便拉在了上面。"聽了小朋友的彙報,老師一臉的不高興,馬上拉長了臉,邊過去邊對大聲斥責喬喬說:"你怎麼大便拉在哪裡都不知道,每天這個時候拉,臭死了。"後來的幾天,小朋友的家長替孩子向老師請假說:"寶寶不喜歡幼兒園的廁所,他怕在幼兒園拉大便"。

  問題三:盥洗室成了孩子們藉口逗留玩耍的場所。如:在一教學活動中,某一調皮幼兒要求小便,雖然活動前都小便過,但怕他小便在身上,就答應了幼兒的要求,然而,要求小便的幼兒一去不回,在盥洗室盡情玩耍起來,而專心於教學活動的老師也早已忘記了孩子的小便行為,結果,孩子在盥洗室裡度過了大半個活動的`"快樂"時光。 問題四:一孩子正在便後擦屁股,只見他屁股翹得高高的,手裡拿著一大疊手紙,拉玩後就拿起一張紙(較大的完整的手紙)擦起了屁股,一擦,手紙中間用力被擦破了一個洞,他馬上一扔,再拿一張紙來擦,然後又有一個洞,再扔??,拉一次大便,手紙用了一大堆,屁股擦得並不乾淨,且手上也弄髒了。(在家都是家長幫助,在幼兒園裡由於對老師的陌生,所以不好意思向老師開口。)

  二、原因分析

  當前,我們都理解"一日活動都是課"的含義,教學觀念有了很大的轉變,那為何仍會頻頻出現類似以上的問題呢?我細細分析,主要有以下原因:

  1、無系統的教育目標、計劃

  儘管一日活動都是課這一理念在教師們的腦海中紮下了根。但由於教育觀念與教育行為的脫節,教師們對一日活動中的集體教學、自選遊戲等都制訂了具體明確的計劃、目標,而對於生活活動,特別是

  入廁教學活動,大多數教師都沒有明確的目標、具體的計劃,更沒有細化的內容。以上問題的出現都是教師忽視幼兒入廁教學、忽略幼兒入廁能力培養,對入廁教學盲目化、隨意性的反映。

  2、平時缺少對幼兒的入廁技能指導

  小班的孩子的入廁技能是在一次一次的學習和實踐中習得的。由於教師心中無目標,腦中無計劃,因此沒有詳細的階段性的內容實施,也就缺少了具體的可操作性的技能指導,從而導致幼兒不會正確洗手,不會正確使用手紙擦屁股,養成了不良入廁習慣,最終發生了本不該發生的入廁安全事故。如問題一、三等。

  3、教師缺乏耐心,訓練方法不當

  在教育中,有時候老師也較重視幼兒入廁教學管理,但由於訓練方法過於簡單或有些粗暴,缺少耐心,挫傷了幼兒的自尊心和學習的積極性。如問題二就是一個明顯的例子。

  4、家園配合不到位

  現在的孩子大部分都是獨生子女,家長中普遍存在重早期智力開發、學習能力培養,而忽視早期自我服務能力培養,許多孩子本該自理的事情都由家長包辦了。特別是我們小班孩子大多數是由家長代為穿脫衣服,一切生活技能不給孩子鍛鍊機會。

  三、概念界定

  幼兒入廁教學:是幼兒一日活動中的一個重要的生活環節。指教師在管理幼兒大小便活動中所採取的一系列教學行為。由於大小便活動與洗手活動緊密相關,因此,本文所指的幼兒入廁教學中包含了入廁時的洗手教學管理。

  四、幼兒入廁教學的實踐探索

  一)制訂幼兒入廁教學的目標

  1、學習安全有序入廁,學習正確的入廁方法

  2、知道便後要擦屁股,會主動向老師提出要求,學習便後正確的洗手方法

  3、知道入廁時不要玩耍,要注意安全

  二)教學原則

  1、個體差異原則

  每個幼兒的能力是有差異的。這既有先天的因素,更有後天的因素。來自不同家庭的孩子受家庭成員不同教養觀念、行為的影響,導致了不同的能力差異。如:同樣是小班孩子,能力強的孩子能按正確的方法入廁,而能力差的孩子連褲子都不會脫。因此,老師在教學中必須在面向全體的同時加倍關注能力差的幼兒。

  2、表揚鼓勵原則

  積極的鼓勵和表揚是幼兒成長、建立自信的基石。在剛剛入園的小朋友中,有許多幼兒由於膽小,又不適應幼兒園的蹲廁,因此,常常害怕入廁,從而也就經常大小便在身上。還有幼兒因為不會大小便而不願上幼兒園。針對這種情況,教師必須親近幼兒,給予幼兒積極的鼓勵,引導幼兒運用正確的入廁方法,逐步克服害怕心理,對幼兒的點滴進步予以表揚,讓幼兒體驗到自我服務與管理的成功與喜悅。

  3、隨機教育原則

  在幼兒入廁活動中,常常會出現許多令人意想不到的事情。因此,當班老師必須抓住教育契機,針對幼兒不良行為進行及時的教育。處於真實情境中的即時教育往往會收到良好的成效。如:在一次集體入廁活動時,一調皮幼兒在便後洗手時,將小手指塞進了水管裡,水花四濺,他開心極了,可旁邊的小朋友卻被水花濺溼了衣服和頭髮。這時,教師就馬上阻止其行為,在不傷害幼兒自尊心的前提下,組織幼兒討論水花四濺的原因,講解其科學道理,滿足幼兒慾望。然後再讓幼兒說說這種行為所產生的不良後果。透過教育,避免日後此行為的再次發生。

  4、循序漸進原則

  正確入廁方法的習慣不是一蹴而就,它需要一個漸進的過程。根據幼兒的年齡特點,在目標和內容的安排上必須由易到難。如在有序入廁的內容與要求上:小班的孩子要做到學習安全有序入廁(在老師的提醒下有序入廁);

  三)實施入廁教學的策略

  1、多樣法學習正確的入廁方法

  1)童謠法

  簡潔明快、琅琅上口、的童謠幼兒非常喜歡朗誦,也利於幼兒接受理解。幼兒在誦讀童謠的同時強化和約束著自己的行為。例如:在讓幼兒排隊入廁時學念兒歌:小朋友,有禮貌,一個一個排好隊,前面有人等一等,前面沒人再上去,知道排隊來入廁。在學習擦屁股時念兒歌:小手紙,手中拿;小屁股,翹起來;手紙對準小屁股;輕--輕地擦一擦,再把手紙折一折,然後再來擦一擦,屁股擦得真乾淨。在洗手時學說兒歌:小朋友,來洗手,伸出手,淋淋溼,抹上肥皂搓一搓,清清水裡洗一洗,再用毛巾擦一擦,我的小手最乾淨。

  2)榜樣法

  孩子常規的養成是一個循序漸進的過程,也是一個從遵守規則、執行規則到內化為自己自覺行動的過程,即是一個從他律規則轉變為自律規則的過程。在這個過程中,榜樣、獎勵非常關鍵。因此,我們在培養幼兒良好入廁習慣時經常運用榜樣、獎勵的方法,以此提升幼兒行為品質。如在組織幼兒排隊入廁時,讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為;在組織幼兒洗手時,組織幾名洗手方法好的幼兒進行示範,透過榜樣示範,幼兒欣賞,使他們產生要學習的心理氛圍,然後要求幼兒在教師的指導下鞏固良好行為,形成習慣。然後組織幼兒互相學習欣賞,使幼兒產生自豪感。

  3)家園聯手法

  家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,是孩子最熟悉、最親密的人,所以家庭教育的作用是不可忽視的。有了家長的配合教育那一定會取得事半功倍的效果。所以我們把對孩子入廁方面的要求,透過各種形式告知家長,如:家長會、電話、家園聯絡窗等,請家長配合並根據孩子的具體情況,分析原因、商量對策,家園同步教育是教育取得成功的關鍵之一,家長在家也對孩子提出同樣的要求,讓孩子學習自己主動入廁,這樣家園一致形成合力,孩子就順利地學會了自己入廁。

  2、多途徑培養入廁能力

託班安全教案 篇3

  活動目標

  學會如何安全乘坐腳踏車。

  知道不安全乘坐腳踏車的後果。

  活動準備

  掛畫《蓓蓓受傷了》。

  影片《安全乘坐腳踏車》。

  活動過程

  1、我們每天來幼兒園上學,家人都會騎腳踏車來送我們對不?

  2、老師今天來帶幾幅掛畫,上面寫著《蓓蓓受傷了》的故事。

  3、那你們想知道蓓蓓為什麼受傷不啊?我們來一起看畫面,老師來講給你們聽好不?

  4、圖上講的是一個小朋友叫蓓蓓,早上來上幼兒園,蓓蓓的奶奶每天都騎著腳踏車來接送她。可有一天蓓蓓請病假了,聽說蓓蓓受傷了才沒有來的,蓓蓓因為什麼會受傷那?我們來一起往下看。

  5、蓓蓓哪受傷了啊?蓓蓓為什麼會受傷啊?請幼兒說說。

  6、蓓蓓的腳為什麼會被輪子卡住了?那說說腳受傷了,會給自己帶來怎樣的不方便?

  7、原來蓓蓓沒有雙腳踩踏板,還在車上亂動才把腳不小心伸進輪子裡的,腳受傷了就不能下地玩了對不?那你們知道不安全乘坐腳踏車的後果吧!

  8、觀看影片,那我們現在就來學學如何安全乘坐腳踏車吧!

  9、看完影片了,看看有誰記住如何安全乘坐腳踏車了,來說說乘坐腳踏車都要注意什麼?

  10、這節課我們學會了安全乘坐腳踏車,以後按照我們所學的乘坐腳踏車就不會有危險了。

  活動結束

託班安全教案 篇4

  活動目標:

  1、理解故事的含義,懂得不能玩大剪刀的原因。

  2、初步學習沿物體的邊線剪紙。

  活動準備:

  1、圖片

  2、故事

  3、兒童剪刀人手一把,畫有裙子或汗衫的作業紙每人一張。

  活動過程:

  1、出示圖片。

  2、讓幼兒說說畫面上的物體和講的事情。

  3、幼兒討論:為什麼小孩子不能玩大剪刀?

  4、幼兒操作:學媽媽裁衣服。要求幼兒沿著衣服的線條剪,不用剪刀頭對著別人,注意用剪刀時的安全。

  附:不玩大剪刀

  媽媽用大剪刀剪花布,給點點做條揹帶褲。

  點點學著媽媽的樣子,用大剪刀剪報紙。“哎喲!”點點的小手被大剪刀咬了一口,流血了。媽媽給點點包紮好傷口,還對點點說:“不玩大剪刀,要用媽媽給你的安全小剪刀。”

  點點用安全小剪刀剪綵色紙,剪了一朵漂亮的窗花。