將對聯引入語文課堂
在我國傳統文化的大樹上綻放著一朵奇葩。名山大川、樓臺亭閣、寺廟道觀、商肆民居，無處不聯；慶生悼死、懷遠傷別、試才競捷、外交辭令、報刊標題、戲劇唱詞也往往運用對聯。對聯因其精緻、高雅、豐滿、對稱、華美的藝術效果廣受中國老百姓的喜愛。在傳統的私塾教學中，對課是學生的必修課。它不僅充分體現了漢語的特點，而且對提高語言素養有很高的價值。因此在今天的語文教學中，我們也可以把對聯引入課堂。這不僅可以開闊學生的視野，增長學生的知識，還可以增強語文課的知識性、生動性和趣味性。使課堂增添濃郁的文學品位。
一、故事引路，激發興趣。
小學生喜歡故事，是個不爭的事實。對聯故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。在課堂中穿插些有趣的對聯故事，寓對聯教育於故事情節當中，讓孩子們在故事中感受到對聯的魅力，從而對對聯產生興趣。如：比目魚對獨角獸講的是魯迅小時侯入學應對的故事；父望子成龍對子以父為馬講的是解縉小時候智對的故事；六七八九對二三四五講的是鄭燮關心民間疾苦的故事；投石衝開水底天對閉門推開窗前月講的是秦少游和蘇小妹的才子佳人風流逸事；愛民若子，金子，銀子，皆吾子也對執法如山，錢山，靠山，豈為山乎講的是諷刺貪官的故事；黃溪黃狗吠黃昏對白石白雞啼白晝講的是家鄉才子上京赴考途中的故事；（黃溪、白石都是家鄉地名）一個個對聯故事穿插著講，日積月累，在故事打動孩子心靈的同時，孩子對對聯也產生了濃厚的興趣，並對對聯知識有了一定的感性認識。
二、誦讀對句，探究規律
新課標重視對學生民族審美個性的培養，對民族優秀傳統的繼承。在人教版新課程第五冊語文園地三的日積月累中就已安排了這樣一塊讀背的內容：天對地，風對雨，大陸對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹。秋月白，晚霞紅，水繞對雲橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。教學參考中要求教師引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，在吟誦中引導學生探究對句的要點：上下聯字數相同，用字不重複。因為是初學者，什麼韻律、平仄皆可忽略不講。只要讀著順口就好，感覺好就好。在此基礎上教師更可安排拓展，如春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘，皓月對長空。斗轉對星移，春花對秋月，水底天對鏡中花，刀子嘴對豆腐心。百花齊放對一枝獨秀，青山不老對綠水長流等大量的常用對句。同時也可增加古詩中的大量對仗的.句子，如三十功名塵與土，八千里路雲和月、明月松間照，清泉石上流、野曠天低樹，江清月近人、感時花濺淚，恨別鳥驚心、大漠孤煙直，長河落日圓等。語文學習的過程是一個資訊輸入與輸出的過程，輸入時要注意積累。沒有豐厚的積累，創新就成了無水之源，空中樓閣。同理，一定數量對句的積累，才能為學生創作對聯奠定基礎。
三、蒐集生活對聯，賞析品評。
著名學者劉徵說過：生活是語文之源，社會處處皆語文，生活處處用語文。對聯，在生活中更是比比皆是。教師應引導學生融入生活，蒐集對聯，並調動學生品味、賞析這些對聯的語言和藝術技巧的表現力。如擔四海風險，保九州平安是保險公司的，一擔一保體現了保險公司的性質；笑迎八方旅客，喜送四海賓朋是賓館的，一笑一喜體現了賓館高檔的服務質量；佳照傳神亦莊亦諧，芳容寫真惟妙惟肖是照相館的，亦莊亦諧、惟妙惟肖體現了高超的攝影技術；釀成春夏秋冬酒，醉倒東西南北人是開酒店的；九曲夷山採雀舌，一溪活水煮毛尖是開茶館的；巧縫千家衣，美化四時春是開服裝店的；桃李滿天下，雨露遍神州是讚譽老師的；東方不老島，海山仙子國是讚美咱們象山的透過對大量對聯的品味、賞析，使學生真正體悟到對聯那精煉的語言、獨特的風姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。
四、填補對聯，錘鍊語言。
有人說，語言不是蜜，但能粘住一切。如何讓語言牢牢粘住讀者呢？這就需要我們反覆琢磨，精心錘鍊語言，在把語言寫生動、簡練、明白等方面狠下一番功夫。而對聯語言高度凝練，準確，正是錘鍊語言的一個極好的途徑。我多次嘗試填補對聯關鍵詞的方法來錘鍊學生的語言，發現效果十分明顯。如：豆角開花藤牽藤，朋友相處心
心（連、交）、無可奈何花落去，似曾相識燕（歸來）、寶劍鋒從磨礪（出），梅花香苦寒來（自）、閒人免進賢人進，盜者莫來者來（道）、海到無邊天作岸，山登我為峰（絕頂）、傲骨梅無仰面花，竹有低頭葉（虛心）、讀書好，耕田好，學好便好，創業難，守業難，（知難不難）、月無貧富家家有，燕不炎涼（歲歲來）等等。學生在填補過程中，積極討論、比較、甄別、選擇，從中能推敲、錘鍊、運用語言的一些方法，這是語感培養較為有效的方法之一。
五、嘗試創作，簡易入門。
當學生能欣賞對聯的時候，學生對對聯表現出了極大的興趣，此時應讓他們牛刀小試了。1、結合課文徵對。依據課文內容，根據特定的教學目的，教學中教師完全可以引導學生廣泛地應用對聯的形式。如：學了《西門豹》，有學生這樣寫到老巫婆裝神弄鬼謀財害命，西門豹將計就計懲惡揚善、官紳勾結，借河伯娶媳婦，大撈錢財，使鄴地民不聊生，西門巧計，除惡人驅迷信，興修水利，讓百姓安居樂業等；又如學了《三顧茅廬》之後，學生寫道三顧茅廬求賢若渴終請良才歸，一心為蜀鞠躬盡瘁為報明主恩、劉備胸懷天下求賢若渴，孔明躬耕隴畝臥龍待飛、劉備以誠待人終得人心，張飛魯莽行事險誤大事等。2結合生活運用。
結合社會生活的大環境，讓學生靈活運用對聯，則符合語文源於生活實踐又迴歸社會實踐的規律。如有次以象山一風景點蒙頂山作為上聯徵對：巍巍蒙頂山雲霧繚繞，結果學生人人參與，較好的有：幽幽仙子谷蘭桂飄香、清請白蟹潭魚蝦成群、悠悠東谷湖楊柳拂堤、茫茫千步沙遊人如織、彎彎歐陽橋百年滄桑等等。（蒙頂山、仙子谷、白蟹潭、東谷湖、千步沙、歐陽橋皆是象山名勝。）
陳寅恪先生說過對對子形式簡單而含義豐富，又與民族語言文字的特點有密切聯絡。我認為將對聯引入小學語文課堂中，對學生進行語言和思維的訓練，豐富其文化底蘊，不失為一種好辦法。但要求不宜過高，只要有內容，大體對仗即可。我們語文教師在傳統文化教學中，要作到莫為時尚放棄永恆，不被傳統禁錮思想。