尋六年級作文

尋六年級作文

　　尋六年級1

　　近來像是無意的巧合般，總是偶遇著些許關於此類的文字。怎麼形容？近乎於精神境界的碰撞，沉醉在這古老文明的強大引力下，我想，是時候將心中的感嘆一表無遺。

　　於是，開啟文件，敲擊出一串串美麗的音符。

　　餘秋雨在《文化苦旅》中寫到了無數段經典的臺詞，反覆品讀後發覺這更像是一個歷經了歷史千錘百煉後的文人的心境；在期末複習當中，又背到了陶淵明流傳百世的《桃花源記》，是規定也好，條框也罷，初二的中學生無可避免的藥與它相識相知。接下來的文字與它們帶給我深深的觸動有關。

　　我感嘆的，是一個民族強大的吸引力；

　　我讚美的，是風霜雨雪後已經挺立如松的靈魂。

　　尋六年級作文2

　　一個加了書名號的，叫名詞；一個沒有加入圈點的，叫形容詞。前者代表的是一個學者走遍中國大好河山，所發出的深度探問；後者是僅為一個讀者的角度，承蒙有幸有我見證的，一段段美麗的過往，一個個揮手自茲去不知心境如何的片段。敦煌的輝煌文化，毀在了不知所云的.傳教士手中；都江堰的細水長流，被他比喻為默默無聞的母親，長江浩蕩黃河奔騰，看看履歷才知道，原來都是它的後輩。

　　我喜歡這樣的形容，更欣賞這份豁達與瀟灑。作為引領中國文學導向的前輩，他選擇用洋洋灑灑的文字向我們陳述中國歷史的輝煌與燦爛，他是好的筆者，好的旅行者，好的記錄人。他像是凱旋而歸的將軍，回程的路上游遍了祖國的大江南北，他一路顛簸，一路風餐露宿，卻無妨如此，為千年後重遊故人之地而感到驚喜不已。

　　他寫道——陶淵明避世，夢境中創造出一個理想國，從此給中國人民心間留下了一村桃花源。多美的形容。在黑與白顛倒的年代，在衰敗與復興對峙的時段，曾有這樣一批文人墨客，甘願流轉于山水也不肯混跡汙濁，他們出淤泥而不染的精彩，卻無奈客死他鄉的悲傷事實。有的在發配的路上，有的在邊塞的漠邊……講到這冊語文書中的古詩詞賞析時，老師首要臺詞總是“鬱郁不得志”，大家笑，笑說有才華的古人都有這“不得志”的通病；我也想，似乎是靈魂深處的美麗，只怕只有那寥寥幾個知音懂得罷。

　　我難以想象，在近代還會有人尋著古人的足跡，甘願行走奔波，做平凡人眼中的“碌碌無為”傑出代表。當然，這是時代進步的標誌，是我們現代人難能可貴之處。我們比古人務實；可你不得不承認的是，這一路顛沛流離卻也萬分精彩，走完人生長路的最後一站，你覓到生命真諦，何又為遺憾之說呢？

　　若可以的話，我倒願意走這一遭文化苦旅。看看大好河山的昨日今夕，繼而回到我所處的科技發展高速前進的時代，做這歷史洪流中波瀾不驚的一道溫水。帶著我不扎人的寒冷，不刺鼻的芬芳，一路流淌……