讓創新與反思同行作文（初中生精選篇）
課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態度、價值觀”等新名詞有了新的理解。
創新是不變的旋律
課改，是機遇、是挑戰。面對課改，要敢於創新，並在創新中及時進行反思，不斷總結教訓。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，並且透過實踐進行驗證，適時加於補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：
一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，並適時利用語音室的錄音裝置，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然後在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力;
二是編印《古代優秀詩文200首》。內容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優秀詩文，並以此為載體，開展一系列活動，在全校範圍內掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮;
三是設立“初一課外閱讀專櫃”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，為學生的課外閱讀提供了書籍保證，目前本專櫃供初一年學生課外閱讀的書目共計1000多本;
;四是印發“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導，培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力;
五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網咖”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，並定期指導，培養學生學會收集和處理資訊的能力;
六是印製“評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印製，目的旨在指導學生學會自評(自改)、互評(互改)，引導學生透過自評(自改)和互評(互改)，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平;
七是在“小荷作文網”網站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踴躍投稿，激發學生寫作熱情。目前，學生髮表在網上的作文共100篇，其中有不少作文還發表在《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導報》、《特區作家報》、《學習方法報》、《東南早報》等，有些作文還在各類競賽中獲獎;
八是用電腦設計分票，彩色畫面，內容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵為一體，然後制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應的獎勵規定，透過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用;
九是建立學生成長記錄袋和小組發展記錄袋。統一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發展，注重比較，關注學生的成長過程;
十是制定《初一學生語文學習評價細則》與《初一學生語文學習評價報告表》。除學業成績外，我們更注重學生的潛能和特質的發展，在評價的內容上也體現了多元化。
課改讓我們嚐到了甜頭
課改過程中，我們驚喜地發現：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。
一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課採取自評與他評、師評三結合的“評點單”、課堂上在分組條件下用發分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融;
二是學習氣氛濃了。課改後，就教師而言，要能創造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設計教學，課後進行反思，每週六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了;就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課後上圖書館、進“校園網咖”、踴躍投稿……學生的學習樂了、能力強了。
三是課改成果多了。一年來，語文學科取得了一定成績：王秋英老師榮獲晉江市2002年秋季期末優秀試卷評選中學語文二等獎;蔡梓楠老師的課改論文《我教學生改作文》發表在《教育新導向》2003年第五期(CN23―1340/GD)，並榮獲全國“園丁論壇”徵文大獎賽二等獎;學生黃雅玲的作文《那個夏天啊……》被推薦發表在《特區作家報》(2002年10月21日總第118期)，學生蔡東發的作文《我家的.足球小子》被推薦發表在《東南早報》(2002年12月15日總第753期)，學生鄭嫦娥的作文《燭光中的媽媽》被推薦發表在《泉州廣播電視報》(2003年5月14日總第542期)，學生白娜芬的作文《都是“非典”惹的禍》發表在《作文指導報》初中版2003年6月1日第19期總249期，學生黃龍輝的作文《難畫的像》發表在《泉州廣播電視報》(2003年6月11日總第546期)……
目前，我們的幾項舉措已被其它學科模仿，並加以創新，有的還在初二、高一年段推廣。
在驚喜之餘，我們心中仍有一些矛盾或困惑：
;1、開展小組討論，能調動學生學習的積極性，但有的學生討論時有時會偏離中心，為了不影響教學進度，我們有的老師有時會按照老方法教學，如何處理好新的教學方法與教學進度的矛盾，是我們面臨的一個關鍵問題。
;2、班生規模太大，學生的水平和能力存在差異，受課堂限制，很難做到全體參與。如何進一步面向全體學生，有待於大家集思廣益。
3、相當一部分學生在自由發問、自由活動的過程中很活躍，但他們會說不會寫，表達能力有待進一步加強。
課改，讓我們嚐到了甜頭，同時也給我們帶來了很大的壓力。當然，我們語文課改組很有信心，要化壓力為動力，為了能使學生早日成才，我們樂意接受種種挑戰。今後，我們還會大膽嘗試新方法，並及時總結，做好反思，為新一輪課改的實施開闢一條平坦的大道。老師們，精誠所至，金石為開，讓我們共同為之努力吧!