高中數學集體備課總結（通用5篇）
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此我們要做好歸納，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高中數學集體備課總結（通用5篇），歡迎大家分享。
高中數學集體備課總結1
本學期我擔任高一（4）班的數學教學工作，一向本著實事求是、腳踏實地的工作原則，圓滿完成本學期的教學任務，並在思想水平、業務水平等方面有很大的進步，現就一學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
一年來，我用心參加政治學習，政治學習筆記整理的認真細緻。我時刻用教師的職業道德要求來約束自己，愛崗敬業，嚴於律己，服從組織分配，對工作盡職盡責，任勞任怨，注重師德修養。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。本人奉守“學高為師，身正為範”的從業準則，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎。能嚴格遵守校級校規，嚴格按照作息上下班，團結同志，能與同事和睦相處。
二、教育教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。
（一）注意培養學生良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，資料多，知識面廣，大家其實處在同一齊跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，並幫忙他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放鬆學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課後複習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和複習，強調總結的重要性，讓學生寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚並推廣，不做或做得差的同學要批評。透過努力，大多數同學能很快理解，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。
（二）日常數學教學的方法及對策
1、備課
本學期我根據教材資料及學生的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先思考到，認真寫好教案。高一雖然已經教過了幾輪，但是每一年的感覺都不一樣。從不敢因為教過而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認真閱讀新課標，鑽研新教材，熟悉教材資料，查閱教學資料，適當增減教學資料，認真細緻的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入瞭解學生，根據學生的知識水平和理解潛力設計教案，每一課都做到“有備而去”。並用心聽老教師的課，取其所長，並不斷歸納總結經驗教訓。
2、課堂教學
針對高中學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得簡單，學得愉快。在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持採用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的搞笑教具，課後及時對該課作好總結，寫好教學後記。
（三）課後輔導
課後在給學生解難答疑時耐心細緻，使學生在理解新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固。在“導師制”活動開展後，我負責一年四班###同學的數學學習，除了在課堂上關注她，課後也及時進行交流，幫忙她解決學習上的疑惑。還利用每週八、九節的時間對她集中輔導答疑，經過近一個學期的努力，她的數學成績由年級第142名進步到年級37名，總成績也由年級第52名進步到年級18名。批改作業認真及時，透過批改作業能夠了解學生對知識的掌握狀況。
三、履行工作職責狀況
多年來，遵守勞動紀律，從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，也沒有遲到早退現象。同組老師有事需要代課時也能主動的承擔代課任務。
本學期由於教務處人手緊缺，我服從學校的安排，在完成自己教學工作的同時，也擔任教務處的部分工作，並順利的完成。
四、工作成績方面
半年來，參加各種教科研活動。數學組改變課堂教學方式，我代表一年組理科上了一節公開課。還參加了“骨幹教師”競賽活動，獲得了課件、說課兩項一等獎，上課二等獎的良好成績。除此外還獲得了多項榮譽及證書。
總之，高一數學教學工作已經告一段落，取得了必須的成績，但也存在一些不足。教學是無止境的，在以後的教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
高中數學集體備課總結2
時間過得真快，轉眼又過了一學期。這是忙碌的一學期，也是充實的一學期，收穫的一學期。在學校教務處的安排下，這一學期由我負責高二（2）、（4）兩個班的教學工作。我結合學生的實際情況，有針對性地制訂了教學計劃，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在考試中203班數學成績在普通班中取得了第二名，205班數學成績超過重點班200班，達到全年級第二名，較好地完成了教學任務。現將本學期教學工作總結如下：
一、充分的課前備課
上好新課的前提是備好課，根據教材內容及學生的實際，精心設計教學過程和擬定教學方法尤為重要，因此，我把備課當作關鍵的關鍵。
本學期，我加強了理論學習，特別是報名參加了省級數學骨幹教師培訓班的學習，受益匪淺，學習了中小學常用的教學方法，包括講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法；而課堂教學常用方法包括講授式的教學方法，問題探究式教學方法，訓練與實踐式教學方法，基於現代資訊科技的教學方法。
透過學習，這也為我增加了不少自信。我本著“幹什麼、學什麼，缺什麼，補什麼”的原則，在學期初上新課前，認真研究教材、教參、教案，試題，吃透知識，力求每一課都備的完美。課後，我認真反思，對每節課進行了再備課。
二、高效率的課堂教學
上好課就要抓好每一次課堂教學。在教學中，我注重理清知識的條理和邏輯，堅持每個知識點講清楚，分析透，透過多種方式將課本知識化難為易，不給學生吃夾生飯，增加情景教學，努力增強課堂教學的效果。學習了課堂教學常用方法包括講授式的教學方法，問題探究式教學方法，訓練與實踐式教學方法，基於現代資訊科技的教學方法後，在課堂上我有意識選擇去實踐些教學方法。
根據數學課程的特點，實施較多的是講授式的教學方法和問題探究式教學方法，比如概念性課題，一般採用問題探究式教學方法。我在上選修2—3《排列與組合》這一課時，就採用了問題探究式教學方法。新課引入透過提出：
問題1：我們班級50名同學中選出5名同學參加數學競賽有多少種選法？這是什麼方面的問題。學生作答，得出能描述的是隻需要選出來，不需要研究順序，故而是一個組合問題。
問題2：如果競賽選手獲獎後要求拍照紀念，共有多少種排座方式，這個是什麼問題？你能舉出其他例嗎？引導學生閱讀教材。
問題3：那麼需要研究順序的問題就是排列問題，又該如何去求呢？從而較自然的引導學生了解排列數公式與組合數公式。在知識點講授完後對先天作業進行講評，同時增加了一問：探究什麼問題與順序有關，什麼問題又與順序無關是解決排列組合問題的關鍵。最後課堂上佈置相關習題指導學生練習，學生完成得很好。
三、完善的課後反思
看過一句這樣的話“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”。學期初我虛心地向數學組長張建輝老師取經學習，學習他的教法和課堂處理藝術，同時也得到了很多同行的指導，比如卓志波老師的課堂提問效果很好，比如彭一秋老師的黑板板書真的狠棒，楊立群老師的階梯式作業佈置很有特色，都值得我好好的學習借鑑。
我上完每節課後都反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師自身的教學水平提升。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一學期來，我的教學工作中取得了一定的成績，個人的教學也有了一點提高，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今後的教學工作中不斷改進和完善，以達到更高的高度為學生更好的服務。
高中數學集體備課總結3
學生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學生不能儘快地適應高中數學學習，不少初中數學成績的佼佼者，進入高中後成績大幅下降。如何搞好初高中數學教學的銜接呢？
1、把握好初、高中教材內容上的斷層
新課標的實施對初、高中的教材內容都作了很大的改動，而大多數的高中教師並沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內容並是不很瞭解。雖然在課改後初中教材的內容的深度和廣度都被大大降低了，但同時那些在高中學習中經常應用到的知識，如立方差公式，韋達定理，二次函式的圖象與二次方程根的分佈、二次不等式布解的關係等都需要在高一階段補充學習。
因而高中教師在教學過程中必需要了解學生在初中裡學了哪些知識，有些知識在初中裡沒有學過而高中裡卻要用到這就要在教學中作補充，還有的知識在初中因不是重點只是作為略微瞭解裡但在高中卻是一個重點，這就需要在教學中加深。為此在特別在高一數學教學中必須採用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度。
2、把握好初、高中教材編寫上的不同特點
初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，並遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也相對比較少。
相對而言，高中數學雖然在課改後難度也有所降低，但總體上相對初中數學來說其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開始集合，函式的定義等；並且其後學習中出現的定理及證明都比較嚴謹，邏輯性強；立體幾何證明更要求學生有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力，教材語言敘述比較嚴謹、規範，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題型別多，解題技巧靈活多變，有的計算繁冗複雜。
這樣，不可避免地造成學生不適應高中數學學習。因而高中教學過程中在講授新內容時，教師應注意創設問題的情境，儘量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然，並能自然地引導學生去思考、嘗試和探索，在數學問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由於自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣持久化，並能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時，要創設情境，儘量做到再現數學家的發現過程，在同等情境下讓我們的學生去探索，並經過引導達到真正認識、理解。
3、把握好初、高中教學方法上的不同
初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對於某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反覆講解、多次演練，從而各個擊破。不可否認有些初中教師為了應付中考，讓學生透過機械模仿式的重複練習以達到熟能生巧來提高成績，結果造成“重知識，輕能力”、“重區域性，輕整體”、“重試卷（複習資料），輕書本”的不良傾向。
初中新課標的實施的確大大緩解這種嚴重束縛了學生思維影響和學生髮現意識的形成的傳統教學方式，但只要考試評價體制不作大的改變，對普通中學這來說對這種情況還是普遍存在著的。而進入高中以後，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識資訊廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣透過反覆強調來排難釋疑。
新課標下，高中教學往往透過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然後由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養，相對比較重視學生自己去學習。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響數學的學習。
因而高中數學教師在教學過程中要注意對學生學法的指導。良好學習習慣是學好高中數學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養成課前預習的習慣。可佈置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。
引導學生養成及時複習的習慣，下課後要反覆閱讀書本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。引導學生養成系統複習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網路中，以保持知識的完整性。
高中數學集體備課總結4
在學校領導的關心下，在教務處的具體指導下，本組教師群策群力，團結進取，在教學教研方面做得了一些成績，主要有以下幾個方面：
本期加大了教學督查的力度。教研組內先後聽了，魏麗芳，黃雙妹、李哲3位老師的課，針對教育教學中存在的問題，教研組內進行了交流，有效的促進了他們對教育教學的研究以及角色的轉變，保證了教學的有效推進。對提高教學質量取得了較好的效果。授課老師透過展示課件、，注重相關知識與高考的連結，聽後有不少的收穫。我們組織評課活動，會上，各位老師各抒己見，指出了授課老師主要優點，並與授課老師交換了意見。闡述教學設計的理念，真誠地提出自己的見解。公開課對教師是一次良好的鍛鍊機會，也是學習別人的絕佳時機。透過聽課，能夠及時發現自己的不足之處，提高自己的教學水平，公開課的最大亮點是能夠學習別人的'先進理念，互幫互助，共同進步。經常利用多媒體教學，對提高教育教學質量起到促進作用，最後，教研組長對公開課中教師的教學設計、班級資訊科技的運用、師生互動等方面作了分析，並且針對公開課出現的幾個問題提出了改進建議，提出了新的希望。
區級研討課在我校舉行。魏麗芳老師在高三6班舉行鯉城區區級研討課活動，橢圓的應用複習，得到全體參加的數學教師一致好評，他對多媒體運用熟練、恰當，學生踴躍發言，整節課學習情勢高，體現教師較強教學基本功，及引導學生自主學習的能力，老師一題多解，一題多變，利用樹壯圖展示知識間關係，教學效果明顯。
李哲向量的運算，雙妹直線方程複習三角公式推導課都給每位教師留下深刻印象，他們認真負責，認真備課，上課，主動請教老教師研討公開課內容，讓聽課教師受益。
針對公開課存在問題，我們認真落實常規教學教研。數學組全體老師都能認真深入鑽研業務，不斷學習新的知識，努力提高教育、教學水平，以課堂教學改革為切入點，以促進學生自主學習為主攻方向，提高了課堂效益。為了能充分挖掘各人的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們很注重集體備課，各年段每週至少有兩次集體備課時間，並做到有內容和中心發言人，在集中之前，大家必須先鑽研教材內容，然後就教材的內容對教學設計、教學的重難點如何去突破、對如何把握例題講解的深淺程度、習題的選用等等發表個的見解和意見，大家一起學習、研究，取長補短。平時大家經常互相聽課，同備課組的老師經常互相推薦自己經過學習後覺得很有收益的教研論文，大家一起共同學習，研究，最終達到共同提高的目的。
全組教師工作十分認真，積極鑽研教材，研究教法，在學校教學常規檢查中，數學組整體情況良好，多次受到學校表揚。本組常規教研活動每兩週一次（週四上午第二節），主要進行教學理論的學習和課堂教學的“說·授·評”活動，一年來，本組教師透過集體學習和自學，讀完了《教育的智慧》《陶行知教育學》、《創新學習手冊》、《數學課程標準解讀》、等幾部理論著作，並作了讀書筆記，每週的“說·授·評”活動有專人主持，專門課題，做到集體討論，資源共享。多數老師每學期在本備課組內上一堂公開課。同時本組教學成績顯著，上課普遍受到學生的歡迎。
關心青年教師的成長。教研組長多次組織本組老師到高一、二年級聽了新老師的課，指導他們開展工作，並與他們探討教改問題。
注重引進與交流為提高教學教研水平，本組教師積極學習外面先進經驗，走出去，引進來。組織本組教師到泉州五中、泉州一中、泉州十五中、泉州科技中學聽課。到新僑中學聽研訓課，新課程改革的研究課，收穫很大。
一年來，本組在實踐上進行了長期探索，開展了豐富的數學學科活動。（一）、將數學教學與研究性學習結合起來，鼓勵學生在研究性學習中選擇與數學學科相關的課題進行研究，提高學生學習數學的興趣與研究意識。（二）積極組織數學希望杯培訓活動，高一年級由黃雙妹老師負責，高二年級由吳子生老師負責，每週培訓四次左右，並取得很好的成績。積極組織老師們編寫教學案例，並多次開設講座，講解方法和要領，收到了積極的效果。
高中數學集體備課總結5
這學期來，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環節，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從學習態度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的成績。現將本學期的教學
一、備課
分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用。
備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發展水平，擴充套件學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發，從教材的實際內容出發，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
二、上課
上課是教學活動的主要環節，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環節入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。
對概念課採用啟發引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發生發展的過程，展示新舊知識之間的內在聯絡，加深對概念的理解和掌握；對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，並讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。
三、作業
包括課本上的練習、習題、以及課外作業，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生儘量當堂完成，並及時進行講解；習題中的A組題挑選有針對性的題目作為書面作業，要求學生課後獨立完成，全批全改，深入瞭解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況，B組題適當地對學有餘力的學生提出要求，並及時給與提示，以求進一步提高。
課外作業則根據實際情況靈活把握，精選題目，不求數量而求質量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握，特別是對學生作業中出現的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經驗，提高認識。
四、輔導
主要是指導學生及時舊課，預習新課，特別是對學生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學生的數學學習保證持續性，建立知識網路的聯絡，引導學生從系統的高度，整體上把握數學知識，概念和方法。尤其是在課後輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生，幫助他們樹立了學習數學的信心，使他們得到了應有的進步。
總之，教學工作不僅僅要落實常規，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的具體情況採取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注每一個環節，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利於教學質量的提高，有利於學生身心的健康發展。