語言文字工作自評報告（精選9篇）
在人們素養不斷提高的今天，越來越多人會去使用報告，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編精心整理的語言文字工作自評報告，歡迎閱讀與收藏。
語言文字工作自評報告 篇1
xx三中是一所普通農村初級中學，現有12教學班，在校生513人，教職工53人，專任教師47人。多年來，學校始終把說普通話、寫規範字、提高語言文字運用能力作為素質教育的重要內容，把語言文字規範化工作與學校教育教學工作相結合，把建立語言文字規範化示範學校作為學校工作目標，建立健全語言文字工作機構和工作制度，加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規範化等各項工作的力度並取得了明顯成效。現在，師生說普通話、寫規範字的意識進一步增強，普通話已經變成我校的教學語言和校園語言，校園用字如校內標牌、試卷、公文、宣傳欄、黑板報等都達到了規範化的要求。現將情況彙報如下：
一、端正思想，擺正位置，確保語言文字工作健康發展
1、提高認識，強化管理。
普通話和規範字是中華民族優秀傳統文化的結晶，對於培養師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。按照《國家通用語言文字法》和國家語委、省語委的有關檔案要求，我校確定了“端正思想，擺正位置，讓語言文字工作健康發展”的工作思路。我校把“推普”作為一項重要工作，寫入學校章程和工作計劃中，建立了語言文字工作領導小組，制定了學校語言文字工作制度。在“建立語言文字示範學校”過程中，校長親自規劃，多次在行政會上強調這方面的工作。學校多次召開專門會議，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《山東省實施〈國家通用語言文字法〉辦法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關語言文字工作檔案精神，交流工作經驗，專項研究佈置工作任務，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎。除教學外，在學校的升旗、全校大會、教師大會、學生班團會等各項活動中，學校領導堅持帶頭說普通話，為推普工作作了表率。
2、健全機構，明確責任。
學校將語言文字工作列入學校工作議事日程。近幾年來，我校緊緊圍繞開展學校語言文字規範化達標工作，多次專門召開師生動員大會，認真做好學習宣傳工作，組織全體師生認真學習《中華人民共和國語言文字法》等有關檔案，同時利用廣播站、黑板報、建立永久性標語牌和印製散發宣傳手冊，加強對語言文字工作的宣傳，使全校師生了解有關語言文字工作的方針、政策，掌握有關工作要求，統一思想，提高認識。透過學習和宣傳，全校上下充分認識到，實行語言文字規範化和提高語言文字運用能力，是推進素質教育的迫切需要；做好用字用語規範化工作，對於掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力，對於繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力，都具有重要意義。學校成立了語言文字工作領導小組，校長任組長、副校長任副組長，中層幹部、語文教研組長為組員，全面負責學校語言文字工作的管理和指導。領導小組每年初制定學校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，並做好記錄，年終做好總結。從組織上保證語言文字工作得以正常開展。
3、完善制度，確保實施。
我校重視語言文字工作的建章立制，實行常規管理。一方面，學校先後制定了關於“推廣普通話，使用規範字”的一系列規章制度，有力保證了語言文字工作的順利開展。另一方面，學校將語言文字工作納入教育教學管理要求，做到要求明確，檢查落實，真正把語言文字工作列入教師考核工作要求，作為提高學生綜合素質的內容要求，使語言文字工作與學校常規工作緊密結合，從而實現我校語言文字工作制度化、常規化。
二、加強領導，嚴格管理，建立語言文字工作的長效機制
按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，我校堅持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規範化，明確課堂教學用語用字的要求，增強教師、學生語言文字規範化的意識。在課堂講授方面要求教師普通話標準、吐詞清楚、語言簡練、條理分明、邏輯性強、板書規範、字跡工整；在課堂教學質量評估體系中，將“板書規範、普通話標準”作為一項重要的指標；在教育教學活動、會議、宣傳和其他集體活動中要求教職工必須使用普通話和規範字；堅持將普通話水平達標作為教師資格認定和聘用條件之一，將教師普通話培訓成績與在教學中使用普通話規範字的情況作為業務考核、職務聘任、評優評先的條件。對已取得普通話達標等級證書但普通話水平下降的教師定期組織再培訓，對普通話達標後仍用方言進行教學的教師進行批評教育並做出相應的處理。對教師教案、板書、作業批改，以及學校的各種標誌牌、指示牌、公文、印章、標語(牌)、多媒體課件、試卷等一律要求使用規範字，並派專職人員檢查。學校設有“說普通話，使用規範字”的大型提示語；校園內設定了一些永久性的語言文字規範化宣傳牌；學校宣傳櫥窗、各班黑板報每學期堅持辦“說普通話、寫規範字”為主題的專欄，向學生介紹語言文字的有關基礎知識；學校每年都組織“推普周”系列宣傳活動，懸掛宣傳橫幅，張貼宣傳標語，各班辦手抄報，進行推普專題廣播講話，在校內掀起講普通話，寫規範字的熱潮。普通話成為校園語言。教職工在教育教學、宣傳、會議和其它集體活動中，100%使用普通話；學生在教育教學、宣傳、會議及其它集體活動中，100%使用普通話。這些措施使宣傳環境與教育教學工作及校園美化相協調，創設了良好的普通話氛圍
三、普及普通話，推行規範字，行動自覺，實效明顯
語言文字工作必須與學校日常教育教學工作緊密結合才能取得實效。我校主要在以下幾個方面作了一些努力。
1、為了確保將語言文字工作納入學校的常規工作，每年都要對語言文字工作目標完成情況進行自查。相關部門每年也要專項總結。都定期對教職工組織普通話培訓測試，使其普通話水平達到規定等級。
2、將語言文字工作納入學校教學常規。學校將語言文字規範化列為教師教學工作的重要考核指標。堅持師生學習、集體活動使用普通話。為了保證推普工作制度化，學校制定了整改措施，加強課堂考查。
3、將語言文字工作納入班級考核和師生評優評先。學校把規範學生語言文字工作納入班主任工作常規管理，把這一要求作為班集體評先、學生評先的重要條件之一。學校還將語言文字工作納入教研組、備課組工作管理，把教師課堂說普通話與評先、評優、職稱晉級掛鉤。
4、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用。要求語文教師課堂語言必須使用普通話，板書字跡應工整清晰；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程；作業中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種語文作業的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，並作好批改摘記，以便講評和輔導。透過以上措施，語文課既成為學校普及普通話的陣地，也促進了語文教學的改革。85%以上的學生能說比較標準的普通話， 90%以上的學生能熟練掌握應知應會的漢語拼音和規範漢字。
5、為了提高全校師生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規範化、標準化，進一步促進我校素質教育的發展，我校堅持按計劃組織師生開展形式多樣的讀書、演講、徵文、詩朗誦、講故事、編小報、找錯別字等系列活動。如組織師生開展書法比賽，組織開展“師生詩文朗誦比賽”。對那些表現優秀的學生和老師進行獎勵，極大的激發了師生說普通話、寫規範字的熱情，培養了師生語言文字的實際運用能力。
6、以推普周為契機，組織學生參與社會語言文字工作。緊緊抓住每年“推普宣傳週”的有利時機，組織學生上街進行普及普通話、用字規範化的宣傳工作，查詢學校周邊店鋪標牌、廣告牌的不規範用字。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛鍊提高。在每年組織的演講比賽，朗誦會、辯論賽等，都將普通話是否標準作為評分的重要指標。這些活動將語言文字的個性化、特色化、嚴肅性、趣味性相結合，受到廣大師生的一致好評，收到了良好效果。
四、加強語言文字基本功訓練，提高師生綜合素質
1、強化語言文字日常培訓，提高普通話測試達標率。語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話和規範字訓練。教師統一購買了普通話培訓書籍、資料發放到教師手中，不定期對全校教師進行普通話培訓。教師按規定全員參加語言文字培訓測試，教師普通話水平全部達二級乙等以上，語文教師普通話水平全部達到二級甲等以上。
2、堅持持證上崗，加強日常監督檢查。為了更好地監督教師規範用語用字，學校還將普通話列入教師繼續教育的內容，將普通話合格作為教師聘任、職評和新進教師的基本條件之一。說普通話，用規範字列入教師教育教學常規管理之中，要求教師不僅在教學中使用普通話，還要求日常交流中也要努力說普通話，要求板書、教案使用規範字，對教師教學情況考核評估時，將普通話水平視為重要內容。
3、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規範用語、用字稽查活動”。對學校的標牌、宣傳櫥窗、班內的黑板報、教師的板書、同學的作業進行不規範用字稽查；對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規範用語糾察。這一活動有效的促進了學校用語用字的規範化發展。
4、加大教育教學力度，全方位提高學生素質。由於老師的表率作用，言傳身教的影響，再加上學校的大力倡導，學生的普通話意識也大有增強，學生不僅在課堂上大聲說普通話，在日常生活中也用普通話進行打招呼和交流。
5、目前，我校已基本做到將普通話作為教學、會議、各類活動、對外接待和聯絡工作、校園廣播、師生交流、交際的語言。學校形成文明健康優良的用語環境，指定專門教師和學生擔任推普員。基本實現普通話成為“校園用語”目標。校園各種公共場合固定用字、宣傳欄、公示欄等臨時用字、學校內部印刷物用字、教師板書、批改作業、評語等手書用字、學校各類印籤、獎證等用字規範。
總之，推廣普通話，使用規範字是一個長期的任務，我校的語言文字工作在“普通話示範校”建立活動的推動下，在校領導的重視和正確領導下，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績，今後要善於揚長避短，不斷完善我校語言文字規範化工作。
語言文字工作自評報告 篇2
語言文字規範化工作是學校的一項基礎性工作，是學校是否建有良好的校園文化氛圍的一個重要的外在標誌，也是一項重要的文化載體。近幾年來，我校高度重視語言文字工作，認真貫徹國家、省、市語委語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準，透過健全組織機構、完善工作制度、廣泛宣傳動員、反覆自評自查等措施，狠抓落實，率先垂範，充分發揮自身的示範作用和輻射作用，使語言文字規範化工作走在了我鎮教育系統的前列。為了不斷提高我校的生存能力和發展能力，保證我校語言文字工作健康有序地發展，我們根據《河南省高校、中小學語言文字規範化示範校評估標準》，本著實事求是、認真負責的態度，就我校開展的此項工作的實際情況、積累的經驗、存在的問題進行了梳理和歸納，並做以簡單地自評。
一、總體工作思路
學校是推行國家通用語言文字的主要陣地。在學校中以普通話和規範字為基本的教育教學用語用字，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力，對全面推進素質教育、提高學生人文素養具有重要意義，也是造就大量高素質勞動者的需要。按照《國家通用語言文字法》和國家、省、市語委的有關檔案要求，我校確定了“端正思想，擺正位置，讓語言文字工作健康發展”的工作思路。在工作中，深入貫徹“三納入，一滲透”原則，即將普及普通話和語言文字規範化要求納入培養目標、納入管理常規、納入基本功訓練，滲透到學校教育教學活動和文明建設等各項教育教學活動中，逐步形成日常化、制度化、規範化的工作格局和運作模式。
二、主要工作措施
（一）領導重視，定位明確（11分）
作為學校，我們有基礎、有條件、有能力、有責任在語言文字規範化方面發揮示範和表率作用。為此，學校將語言文字工作列入學校工作重要的議事日程。並把語言文字工作作為一個專門內容納入學校總體工作計劃寫進了《學校發展五年規劃》，使語言文字工作的要求為全校師生員工所知曉，並逐漸內化為自覺行為。
1、建立機構，從組織上保證語言文字工作得以正常開展。（5分）
學校成立了一把手校長總負責的語言文字工作領導小組，李子意任組長，趙玉江任副組長，各班主任為組員，由教務處具體負責此項工作的佈置落實。所有從事此項工作的人員都對國家語言文字工作的法律、法規、方針、政策瞭如指掌。全體教師通力協作，各司其職，形成語言文字工作管理網路。主抓此項工作的李子意校長多次召開專門會議，認真學習上級有關語言文字工作檔案精神，專項研究佈置工作任務，制定細則，組織培訓，實施測試，增強了全校教職工做好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作順利開展奠定了良好基礎。“統一領導、分級管理、齊抓共管”的工作格局。這種工作格局給我們以後的工作帶來了很大的便利。
2、進一步完善管理措施，建立健全規章制度，從制度上保障語言文字工作的規範化（6分）
結合我校實際，學校把語言文字工作列為一項重點工作，制定了《山後杜學校實施意見》、《語言文字工作條例》、《語言文字工作獎懲制度》、《師生用語用字規範》等規章制度。為我校語言文字工作地順利推進提供了制度上的保證。同時，還制定了語言文字工作的中長期規劃，做到工作前有計劃、工作中有落實，階段後有總結，確保了“三納入、一滲透”的工作目標順利實現。
（二）將語言文字規範化工作有效地與學校常規工作相結合（19分）
語言文字的規範使用反映著一個學校的精神文明程度。為此，我校始終把這項工作納入學校精神文明建立活動計劃之中，要求人人講普通話，寫規範字，做文明人。在全體師生的共同努力下，我校多次被評為鄭州市“文明學校”。（3分）
為保證各項規章制度落到實處，學校制訂了明確的語言文字規範化工作目標。始終把語言文字規範化作為師生重要的基本功來訓練。要求教師上課普通話標準，板書規範、字跡工整；學生作業書寫規範，師生交流必須使用普通話。在課堂教學質量評估體系中，將教師“板書規範、普通話標準”作為一項重要的指標。堅持把透過普通話測試作為教師資格認定的必要條件，作為教師聘任、考核、選拔、晉升的必備條件，並將師生的普通話培訓成績與在教學和學習中使用普通話規範字的情況作為教師業務考核、學生素質評價和評優評先的條件。（16分）
（三）教職工用語用字規範，教學效果良好（28分）
1、普通話水平測試全部達標（8分）
為全面提高我校教師的語言文字應用能力，特別是普通話水平，我校積極響應上級主管部門的號召，認真組織廣大教師參加普通話培訓。目前，我校共有教職工12人。參加普通話培訓測試達標率為100%。非語文教師7人，普通話水平均達二級乙等以上，其中，有40％達到二級甲等以上，語文教師90％達到一級乙等的在20%以上。全部做到持證上崗。
2、主動規範用語用字，強力推進語言文字規範化。（8分）
為加強學校語言文字規範工作，我校要求每位教師立足本職教學業務工作，學用結合。每位教師都能把語言文字工作當作一項具體工作寫進學期教學計劃中，並把此項工作貫穿於教育教學過程的始終，不單注重自身的學習和提高，更重要的是發揮師資培訓的輻射作用；不單自己要使用規範字，說普通話，更重要的是能給基層教師提出要求做出表率，進而為推廣普通話，應用規範字做出應有的貢獻。為此，在教學流程管理的各個環節中，我校都要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和規範字，並不定期檢查。透過各項活動的開展，培養了教師嚴謹的教風，又養成了學生一絲不苟的學風。多年來，對要求進入我校的教師，語言關、文字關一直是錄用考核的重要依據。此外，學校要求每位教師每週至少登入一次語言文字網，努力提高語言文字的資訊化程度。經過長期的宣傳、培訓、教育，普通話已成為全校教師的教學語言和廣大師生的校園語言。教職工和學生在教育教學、宣傳、會議和其它集體活動中，100%使用普通話。
3、掌握漢字規範標準，正確使用規範漢字。（12分）
語言文字工作是一項長期而複雜的工作，它不可能脫離於各項活動單獨存在，而總是與各項工作相互滲透，相互關聯，又相互融合的。為此，我校充分利用豐富多彩的活動，將語言文字工作滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中。一方面透過參加普通話培訓讓廣大教師儘可能熟練地掌握漢字的各項規範標準（語文教師必須熟練掌握），進一步提高教師的用語水平；另一方面，開展各種形式的教學活動，在活動中滲透語言文字工作。如：在師生中間開展了拼音知識講座、朗讀知識講座、拼音應用測試、朗讀比賽等活動，以促進廣大師生語言文字應用能力的提高；開展了常用字聽寫、成語積累、一字多片語詞訓練、拼音正音、一字多音、漢字筆順，正確使用工具書等知識的學習和訓練，引導師生在愉快的學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，並認真組織各項活動，使之落實到位。
正是由於我校開展了各種形式的教學活動，廣大教師都能夠正確使用普通話教學，普及推廣規範字，無論是板書、教案、批改作業和製作試卷都能做到用字規範。學校的名稱牌、指示牌、標語（牌）、自編教材、多媒體課件以及牆報、櫥窗宣傳內容等都做到了用字規範。
（四）學生用語用字規範（27分）
目前，我校在校生共有213人，他們均能講比較標準的普通話，他們都能夠正確使用普通話教學，普及推廣規範字，能熟練運用漢語拼音，辨認識字範圍內的規範字，用正楷字正確書寫規範字，作業用字規範。
（五）加強宣傳，積極引導，逐步推進，創良好氛圍（13分）
為更卓有成效地開展語言文字工作，我校在“大力推行、積極普及、逐步提高“的方針指導下，加大語言文字規範化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增強了師生語言文字的規範化和標準化意識。
1、以校園環境為載體，營造推普規字濃厚氛圍。在校園文化建設中，學校的用語用字環境是不可或缺的組成部分，我們在櫥窗內經常張貼國家通用語言文字法宣傳廣告和以宣傳欄形式宣傳語言文字規範化知識，使每一位進入校園開放領域的學生、教師及其它社會人士都耳濡目染；在綜合樓營造要求大家必須說普通話、寫規範字的氛圍；在教室內充分挖掘學生的創新潛能，人人動口說普通話，讓學生自我引導，給師生創造了一個普通話不得不說、規範字不得不寫、我說普通話、寫規範字光榮的教學環境，有力地推動了我校語言文字工作再上新臺階。
2、以普通話宣傳週為契機，深入開展宣傳教育活動。每年的9月13日至19日是全國推廣普通話宣傳週，我校以此為契機，透過懸掛橫幅、標語，辦專欄櫥窗、出板報、組織教師參加語言文字規範化知識問卷、開展語言文字用字情況調查等社會實踐活動，在校園內外大力開展推普宣傳，對發現的不規範字採取各種措施進行清理，清除了校園不規範用字，淨化了校園語言文字環境。
3、開設專題講座，不斷提高師生規範地使用語言文字的意識，不斷提高學生應用語言文字的能力和表達水平。
4、多渠道開展社會宣傳，廣泛推廣使用普通話和規範字。多年來，我校充分發揮自身的輻射作用和示範帶動作用，多渠道開展社會宣傳，大力推廣普通話和規範字，力求做到家喻戶曉，使語言文字規範化工作深入到每個人的心中。如在校內設立了語言文字規範諮詢服務處；不定期組織教職工到街道為群眾提供義務諮詢服務。
總之，透過豐富多彩的宣傳活動，營造出了良好的推普輿論氛圍，增強了教職工語言文字規範化意識，收到了明顯的效果，受到了社會的好評。
（六）重視語言文字應用研究工作，成效顯著（4分）
為鼓勵廣大教師積極從事語言文字規範化應用方面的研究工作，學校制定了教科研獎勵制度。有效的激勵措施極大地激發了教職工的工作積極性，近年來，我校有多篇關於語言文字應用方面的教研成果或論文獲獎。
三、成績與問題
透過認真自評，我們認為我校的語言文字規範化工作成績還是可以肯定的。如今，校園裡講普通話已蔚然成風，無論課堂上，辦公室，還是操場上，教普通話、練普通話、說普通話成了師生的自覺行動和習慣。普通話真正成為了教學語言、校園語言、生活語言，促進了教育教學質量的進一步提高，提升了廣大師生的教學能力、學習能力和文化品味，推進了學校素質教育和校園文明建設，也為我縣語言文字工作躍上一個新臺階做出了一定的貢獻。
但是，我們也深切地體會到語言文字工作是一項系統和艱鉅的工程，雖然我們做了大量的工作，但與上級要求和素質教育新形勢的要求還相差很遠，還有很多需要強化和提高的工作要做，我校的語言文字工作還存在著一些不足，如：師生用字規範還要進一步提高；一些教師在普通話測試中雖然取得了較好的成績，但在日常生活中使用普通話的意識還不夠等；學生在課外和在家庭中推廣普通話還是一個難點問題；就語言文字兩大塊工作而言，抓語言多，抓文字少等。
四、努力方向
作為語言文字工作重要場所，我校的語言文字工作任重道遠，今後我校還要認真總結經驗、不斷借鑑和探索更有效的方法，繼續做好在全校師生中推廣、普及普通話和用字規範化的宣傳工作，在師生中進一步加強正確使用語言文字的培訓和測試，確保學校語言文字工作健康持續的發展，為全面提高我學教師的素質、進一步提高我校的教學質量和整體辦學水平而作出不懈的努力，力爭我校語言文字工作在原有基礎上再上一個新臺階！
語言文字工作自評報告 篇3
一、組建語言文字工作領導小組，落實學校制度建設
學校建立了語言文字工作小組，由校長直接領導，組織部署，下達計劃，由教導處具體指導並透過教研組、大隊部、總務處分工落實，貫徹實施。
為了推動語言文字工作的制度化、規範化，學校將語言文字規範要求納入規章制度之中。在教師崗位職責、學校會議制度、課堂教學制度中都予以強調。學校將標準的普通話作為教學語言和校園語言，將語言文字工作真正落實到每一位教師和員工。學校明確將透過普通話測試作為教師資格認定的必要條件，作為教師聘任、考核、選拔、晉升的必備條件。
二、抓教育教學管理過程，落實語言文字工作
在教學流程管理的各個環節中，我們都注重語言文字的規範，已形成命題、列印、校對、閱卷、訂正等操作規範。每次閱卷後，各年級備課組長對教師的批改均作抽樣檢查，關注教師對學生不規範字的檢出率，並在學校教學工作會議上予以展示反饋。在這一過程中，既培養了教師嚴謹的教風，又養成了學生一絲不苟的學風。
在教育活動中，學校把說普通話、寫規範字作為學生行為規範教育的重點。
在校園文化建設中，學校的用語用字環境是不可或缺的組成部分，我們在校園裡設定了造型別致的語言文字規範永久性宣傳牌，與優雅的校園環境相襯相映，營造良好的教育環境，時時處處追求語言文字應用的品位和規範。
三、抓師生語言素養培養，提高語言文字工作成效
1、學校積極搭建舞臺，提升教師專業素養。每學期舉行教師專題培訓活動。使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養，提升語言文字的應用能力。
2、中華經典詩文內容廣泛，語言精闢，思想深邃，是我國傳統文化的瑰寶。組織開展“中華經典誦讀”比賽活動對於弘揚中華優秀傳統文化，增強學生語言文字規範意識，提高學生用語用字水平具有十分重要的作用。
3、舉行“說普通話從我做起”主題班會。利用每週的班會時間，以班級為單位舉行“說普通話從我做起”主題班會，學生們自編自演了推普節目，將推普活動推向高潮。
四、拓寬語言文字工作領域，提高規範運用語言文字的水平
學校把提高學生規範意識和語言文字應用能力的要求納入學校的工作日程和常規管理，在已有的語言文字工作的基礎上，進一步積極探索，努力實踐。
1、讓課堂成為學習語言文字的生動樂園
課堂是語言文字學習的主要陣地，教師在教育教學過程中強調拼音的使用、筆畫的規範，強調遣詞造句、標點運用、行款格式的準確。教師在教育教學過程中強調講標準的普通話，寫規範的漢字，近年來，我們在各科教學中力圖透過多元、開放的學習和評價，來實現對語言文字工作新內涵的解讀。我們透過分階段有序地測試學生的語言綜合能力，讓學生在學習的經歷中體驗語言文字的魅力。根據低年級學生身心發展的規律，嘗試先識字後寫字，透過擴大識字量達到提前閱讀的目的。全校教師與學生們一對一地進行零距離的語言接觸。孩子們少了一份考試的緊張，多了一份展現自我的快樂。測試的內容豐富而多樣，有時抽讀生字卡片，有時選讀短文發表看法，有時聽一個故事片段，看一個動畫鏡頭，進行復述、質疑，有時展開想象，合理續編故事。到了中高年級，試卷內容力求體現選擇性、開放性、拓展性，還要有兒童的趣味性。在落實基礎知識的同時，我們還融入具有時代感的實用性試題，如新聞分析、詩歌創作、表述個性化的座右銘、整合多篇文章進行歸納等等。學生體驗到語言學習的內容是豐富的，展現自我能力的多元學習是快樂的。學生在充滿童趣的實踐中切實地提高了說普通話、用規範漢字的能力。
2、讓校園成為感受語言文字的快樂天地
徵集個人箴言，徵集“校園美景”的文字介紹，讓學生以自己的眼光去找尋、去描繪校園的不同景緻。在青綠的草坪上、在鵝卵石小路邊，你會看到這樣天真的話語：“花草有情，腳下留情”、“你若微笑，花草更笑”。孩子們用自己的語言營造人文環境的生動氛圍，孩子們用他們充滿個性、洋溢童真的語言文字來最佳化自己的校園。
3、讓綜合活動成為運用語言文字的廣闊空間
為拓展學習領域，突破學習時空，讓學生走出校園、走向生活，多方面提高學生的語言文字應用能力，除學校舉行了形式多樣的朗誦、講故事比賽、書寫比賽外，學校還從學生的不同年齡特點出發，開展了各種特色活動：透過書信讓學生參與各類話題討論；透過“心語室”，讓學生向輔導員傾吐內心的話語；透過“校長信箱”，讓學生將自己的喜樂事、煩心事、以及對於辦學的好建議給一股腦兒地傾倒出來。這些都是我們城小學生語言文字學習的舞臺，也是城小語言文字工作充滿童趣的亮麗風景線。透過豐富多樣的綜合活動，學生規範了言談舉止、體驗了真實生活、形成了交往能力、提高了規範運用語言文字的意識和水平。
五、抓好整改，進一步提升語言文字工作的整體水平
為進一步提升我校語言文字工作的整體水平及持續發展的能力。我們採取了具體迎評整改措施：
1、將語言文字工作與深化素質教育、提升學校整體辦學水平緊密結合。
學校切實將普及普通話和語言文字規範化要求納入培養目標、納入管理常規、納入基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中。
2、將語言文字工作與多元的文化活動緊密結合。
語言文字教育有著豐富的人文因素，對學生品格的養育，情感的陶冶，民族精神的培育，社會責任感的形成，有著重要而獨特的作用。透過各類豐富的活動，使學生在文學藝術的薰陶中提升語文素養和文化品位。
3、將語言文字工作與教科研工作緊密結合。
根據學生中存在的識字量增加而書寫正確率下降、課外閱讀中少讀名著而好讀“快餐文化作品”、“網路文化作品”等現象，我們將在各科教學中以學科的眼光及研究視角探索課改中的新問題，同時，我們著力開發具有人文內涵的校本課程，把學校現有的“書法藝術”、“小小打字員”等課程進行充實、完善。在開展課堂教學改革、推進拓展型課程的程序中，要充分關注語言文字的教育教學目標指向，使學校的校本課程以培育和弘揚民族精神為重點，以豐富的內容，多元的跨學科資源，靈活的學習方式，成為推進語言文字工作的新的增長點，從而促進學校的整體發展。
語言文字工作是一項長期的、重要的工作，我們努力營造有利於語言文字工作的校園文化氛圍，不斷增強全校師生的語言文字規範意識；把建立要求落到實處，抓細抓實、常抓不懈，使我校的語言文字工作不斷開創新局面，取得新進展。
語言文字工作自評報告 篇4
我縣語言文字評估工作自評活動始於XX年5月。在xx市語委的指導下，在局黨委的領導下，本著“以評促建、以評促改、以評促優”的指導思想，嚴格按照市語委的評估標準和操作辦法，注重工作過程，突出重點，紮實有序地開展了各項工作，到今年10月，教育系統自評自查活動已順利完成。整個自評自查過程經歷了三個階段。
第一個階段：建立機構，宣傳發動(XX年5月)
教育系統建立了迎評工作領導小組，制定迎評工作方案，做好評估發動工作，召開了迎接省三類城市語言文字工作評估動員大會，對迎評工作進行了全面動員和周密部署。會上下發了《海興縣教育系統迎接河北省三類城市語言文字工作評估實施方案》，按照評估標準和評估規程，與各學校簽署《海興縣教育局建立河北省三類城市語言文字工作達標城市目標管理責任書》，分解評估任務，做好迎評工作的日程安排，營造出了濃厚的迎檢氛圍。
第二階段：強化自評，認真整改（XX年4月——XX年9月）
一是各學校對照《實施細則》，組織力量逐條逐項進行自查自評，針對自身薄弱環節，採取有力措施，認真加以整改，梳理檔案目錄，整理檔案內容，整治校園環境，創設迎檢氛圍。二是加強督查指導。教育局督查室組織相關科室對各學校的普及普通話和社會用字進行全面檢查清理。三是做好自查自評。各學校在自查自評確認基本符合標準後，向局語委辦提交自查材料、整改措施、自評報告、評估申請，語委辦特邀請市語委部分成員，按照評估規程及操作辦法，對教育系統大部分學校進行全過程評估。
第三階段：小結匯總，迎接評估（XX年9月——11月）
為全面做好迎評工作，對照評估標準，整理檔案、蒐集資訊，按照定量與定性相結合的原則進行綜合評價，教育系統語言文字工作基本實現了“普通話初步普及，漢字的社會應用基本規範”的城市語言文字工作目標。
語言文字工作自評報告 篇5
我們XX市教師進修學校創辦於1981年。校園佔地10畝，校舍面積近1萬平方米。19xx年被評估為省級先進教師進修學校，現已發展為一所綜合性、多功能中等專業師範性學校：由教師繼續教育、電大、職業教育三大塊構成。學校現有在職教職工60人，專職教師50人，均達到本科以上學歷，其中高階講師（副教授級）15人，講師32人。在校職高學生800餘人。在讀電大學員400餘人。
多年來，經過我們各任領導班子和全體教職員工的共同努力，相繼獲得省先進教師進修學校、全國科研興教先進單位、全市職業教育先進集體、全省遠端培訓先進單位等榮譽稱號。近年來，我校認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，並推進我校語言文字規範化工作向縱深發展。
說好普通話，用好規範漢字，不僅是素質教育的需要，更是我國社會主義精神文明建設的重要部分，同時對於繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力也都具有重要意義。作為教師培訓的基地，長期以來，我校一直十分重視語言文字工作，按照市、市語委辦要求，積極貫徹國家語言文字工作方針、政策，認真執行語言文字法規和標準，認真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”，將普及普通話和語言文字規範化的要求納入培養目標，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中，注重在自然環境、人文環境和社會環境中挖掘語言學習的活教材，讓學生感受祖國語言文字的獨特魅力，領略中華民族的燦爛文化。現將我校迎接國家三類城市語言文字工作達標評估自查情況報告如下：
一、措施與成績
（一）建章立制，制定工作計劃。
推廣和普及普通話必須建立強有力的組織機構，加強領導，嚴格管理，才能把普及普通話工作落到實處。近年來，學校定期召開推普工作專項會議，制定了推廣普通話工作計劃和實施方案，建立健全普及普通話有關制度和語言文字管理制度，落實各項工作，措施得力，責任到人。印製發放推普宣傳資料，編制學習自測試卷，組織全員學習。
1.我校專門成立了校語言文字規範化領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，由校務辦公室、教師培訓處、教務處、政教處、總務處、工會、團委會、等各部門的同志任成員，各處室齊頭並進，通力協作，共同推進這一工作。
2.學校和相關科室都在年度計劃和總結中把語言文字規範化工作納入相關工作部署中。
3.學校將語言文字規範化工作納入教學要求。從教師的講課、板書、作業批改，到學生的作業、課堂發言、平常的交流，都要求講普通話、用規範字。並作為教學檢查的重要內容。
4.加強對教師的基本功訓練測試，把板書和普通話作為兩項重要內容。
5.將語言文字工作與教職工的業務考核相結合，始終把它列為教師考核、聘任、晉升和業務評優的條件之一。積極鼓勵督促教師參加市統一舉辦的普通話水平培訓班。
（二）高度重視，強化意識。
推普工作力度在不斷加大，普通話的普及程度在大幅度提高。為此，我校把普及普通話納入日常工作，納入專業技能訓練，納入學校管理常規，納入學校文化建設。本著“推廣普通話為社會現代化建設服務，為提高全民族科學文化素質服務，為全面建設小康社會服務”的宗旨，全面貫徹“大力推行，積極普及，逐步提高”的推廣普通話工作方針，大力推廣普通話促進語言文字規範化。以推普工作為契機，努力促進和推動本校語言文字規範化的開展，加大語言文字規範化的宣傳力度，營造良好的語言文字宣傳環境。
強化思想意識，充分認識講普通話對提高一個學校文明的重要性。增強語言文字規範意識，提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。“講普通話，寫規範字”已逐步成為廣大師生的自覺意識。
（三）加強校園文化硬體建設。
1.設定警示性標牌和條幅
（1）校園醒目位置張貼永久性標語。
（2）教師辦公室、走廊上書寫“講普通話，寫規範字”警示語。
（3）教室牆壁、教學樓道等處張貼精緻美觀的“請講普通話，請寫規範字”、“普通話，通天下”等永久性標語。
（4）製作推廣普通話的條幅，在校園醒目處懸掛。
2.開闢宣傳專欄，開通專題節目
（1）學校宣傳窗、教室板報開闢專欄，堅持及時更換。
（2）學校校園廣播站開通“推廣普通話專題節目”，定期向師生廣播推普知識，將廣播內容儲存入檔。
（3）室外板報書寫普通話相關內容的專題。
3.紮實開展推普專項活動。
幾年來，學校始終堅持組織開展了形式多樣、豐富多彩的推普活動。
（1）連續三年，我校成功開展了誦讀經典詩文，傳承中華文明的競賽活動，市電視臺多次進行了報道，在全市形成了良好的影響。從組織到實施，從內容到形式，縝密周到，深入人心，成為我校推普工作的一大亮點。
（2）期期組織硬筆書寫規範漢字比賽，進行優秀作業展覽，為推普工作的深入開展打下了良好的基礎。
（四）加強校園普通話軟體建設。
學校是推普的主陣地，培養師生掌握規範的語言是素質教育的一個方面。為培養師生良好的語言素質，保證師生學好、說好普通話，我們主要從以下幾個方面開展工作：一是提高學校領導的認識，增強責任感；二是強化教師的.榜樣示範作用；三是發揮課堂教學，尤其是語文教學的主渠道作用；四是規範學生的言行；五是開展各種推普活動。
1.推廣普通話，教師是表率。為此我們狠抓普通話培訓與測試，提高教師普通話水平。堅持教師持普通話等級證書上崗制度，堅持“推普”與教師基本功訓練有機結合。學校要求教師上課時必須使用普通話；備課時使用規範漢字。要求各科教師注重提高學生的語言表達能力，特別是語文教師要落實語文課對聽、說、讀、寫能力的要求。政教處、工會組織讀書徵文活動，使全體師生在不斷歷練中，提高自身的文化修養，提升正確規範運用語言文字的能力。
2.學生使用普通話是學校“推普”的根本任務。學校要求學生不僅在校內，還要在校外堅持說普通話，寫規範字。學生要用規範漢字寫作業；回答問題時，必須正確使用普通話。每年我們都要對全校學生進行一次普通話測試，並積極鼓勵拿到合格的等級證書。尤其是對學前專業的學生更為嚴格，因為她們將來從事幼兒教育，對推普工作起著極為重要的作用。
3.堅持“國旗下講話”制度。多年來，我校每週一上午舉行升旗儀式，根據計劃安排，由學校領導在國旗下講話。透過升旗對師生進行愛國主義教育，旗下講話使學生熱愛祖國及祖國語言，講好普通話。
4.營造普通話校園氛圍。
要使師生樹立自覺說好普通話的觀念，就要不斷改善語言環境，同時營造校園說普通話的環境，使師生在潛移默化中受到教育與警示。
（1）校園普通話督查小組。由學校政教處負責，組織成立校園普通話督查小組，利用課間及課外活動時間，在校園內隨機監督，凡不用普通話進行語言交流的，一經發現當場指正，做好記錄。
（2）規範校園日常用語活動。學校政教處組織學生會，檢查學生在校園內的日常用語，對不規範的語言要當場指出，做好記錄。
（3）規範教案展覽。開展規範教案展覽活動，由教導處組織實施，著重規範教案的格式，特別是規範書寫，對規範的教案進行展覽。
（五）強化用字規範工作
1.用字規範是對教師特別是對語文教師的最基本要求，我們要求教師使用經國家語委審定的標準規範漢字，不準使用繁體字、不規範的簡化字。我們還組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，從法律的高度對教師的用字提出嚴格的要求。一分耕耘，一分收穫。我校教師王家雄在《中國校園文學》和《小學教學參考》上並且發表了《讓“枯燥”的寫字教學“生動”起來》、《讓寫字課堂清風徐來》的兩篇高質量的教學論文，贏得了一片叫好之聲。卓振紅老師《淺談當陽方言與普通話的語音對應規律》一文在《現代語文》上發表，引起了專家的關注。
2.定期對校園用字進行檢查。每期宣傳欄都經過認真的校對，無不規範用字。目前我校名稱牌、標誌牌、指示牌、標語牌用字規範；公文、校刊用字規範；公章、領導簽名用字規範。
（六）紮實開展推普宣傳活動。
1.我校定期在教師中開展“板書”、“普通話”等教師的業務素質培訓。
2. 近年來，我校教師、學生參加市、市組織的各類演講比賽、學生講故事比賽均獲得優異成績。
3. 利用學校宣傳欄、校刊等陣地做好“推廣普通話”的工作。幾年來，我們出版了《五雷山》校園文學期刊，班主任經驗交流集《潤物細無聲》，為我校語言文字工作的深入開展添了彩，也贏得了良好的社會反響。
4.在推普週上，精心組織，大造聲勢。校門口懸掛宣傳橫幅，透過張貼宣傳圖片、出黑板報、懸掛宣傳橫幅等形式，營造良好的推普氛圍，在校園內張掛標語牌，讓每一堵牆、每一扇門、每一株樹、每一棵草都在提醒大家說普通話、使用文明用語，包括養成良好的行為習慣等，從而使學生在良好的環境中接受薰陶。
二、存在的不足：
對照《迎接國家三類城市語言文字工作檢查評估任務分解表》標準，我們清楚地看到：我校在語言文字的規範化使用方面，切切實實做了許多工作，也取得了一定的成績。但與最好還有一定的差距，如：在規範化語言的運用上還偶有斷層，個別普通話讀音標準有待加強。
三、 我們的追求：
語言文字工作是一項長抓不懈、不斷完善的日常工作，更是一項富有創意的工作，我們將發揮集體智慧，繼續努力，使規範的語言文字巧妙地深入每個教師、學生和家長的心，推動我校語言文字規範化工作再上新臺階。
語言文字工作自評報告 篇6
一、學校基本情況
xx一中創建於1912年，1956年被列為zz省108所重點中學之一，1979年被定為HH市重點中學，2004年被命名為“zz省示範中學”。目前，學校有83個教學班、383位教職工、5776名學生。學校佔地210畝，校園佈局合理，環境宜人，設施齊備，功能齊全，達到國家一類標準。學校以“一切為了學生終身可持續發展”為辦學理念，以創辦人民滿意的優質高中為辦學追求，教育生產力日益提高，核心競爭力不斷增強。1996年以來，連續十五年榮獲HH市教育教學質量最高獎“育英獎”、“創新獎”、“特別優秀獎”。學校先後榮獲 “zz省先進基層黨組織”“省級文明單位”“zz省教改實驗學校”“zz省研究性學習試點學校”“zz省安全文明學校”“zz省貫徹《學校體育工作條例》先進單位”“zz省安全文明單位”“zz省社會治安綜合治理先進集體”“全省五四紅旗團委”“ zz省綠色學校”“HH市先進基層黨組織”“HH市師德師風先進集體”“HH市基礎教育教學管理工作先進單位”“HH市德育工作先進集體”“HH市體育衛生藝術工作先進單位”“HH市模範職工之家”“HH市內保工作集體三等功”“HH市樹創獻工作先進單位”“HH市示範家長學校”等稱號。
二、自查情況
我校十分重視語言文字規範化工作，始終把語言文字規範化工作作為學校的一個重要組成部分，認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《zz省實施（中華人民共和國國家通用語言文字法）辦法》，圍繞建設語言文字規範化示範校的目標，採取“長遠規劃，打好基礎，規範管理，穩步推進”的工作原則，實行“領導帶動，機制驅動，活動推動，科研促動”四輪聯動戰略，各項評估指標均已得到較好地落實，我們自查得分為96.5分。
（一）組織機構健全
1、機構健全。為加強對語言文字工作的領導，學校成立了以校長為組長、副校長為副組長、各處室、年級主任為成員的語言文字工作領導小組。領導小組下設辦公室，配備了10位兼職工作人員。團委會在校學生會專門設立語言文字工作部，每班設立“雙推”（推廣普通話、推行規範字）委，形成“校、部、班”三級縱深管理體系。在實際工作中，我們抓三條橫線，即由政工室負責將語言文字工作納入師資管理體系，教研處將語言文字工作納入教學管理體系，由政教處和團委會負責將語言文字工作納入學生管理體系。這樣，我校整個語言文字工作形成了“三橫三縱一交x”的管理體系，橫向到邊，縱向到底，責任到人，確保了語言文字工作執行有力、推進有力、深入有力。
我校省級普通話水平測試員有吳思思等教師。學校語言文字工作專項經費每年不少於1萬元。
2、制度健全。學校制訂了《xx一中貫徹落實〈國家語言文字法〉和zz省實施辦法實施意見》、、《xx一中語言文字規範化工作管理制度》、《xx一中教學行為規範》、《語言文字工作制度》、《語言文字監督檢查制度》、《語言文字教師管理制度》、《語言文字獎懲制度》等制度及《xx一中關於開展“語言文字規範化示範校”建立活動實施方案》。對發現的問題及時整改到位，規範用字檢查情況記載齊全。學校語言文字工作檔案完整齊全，分門別類，有序存放。
3、列入學校議事日程。學校將語言文字工作列入學校議事日程，納入學校年度工作計劃，在文明建立和校園文化建設過程中，把語言文字工作納入其中。領導小組每學期至少召開一次專題會議進行研究部署和總結考評。制定了操作性強的實施方案和階段工作計劃，多次召開全校師生大會進行宣傳動員。學校積極落實語言文字規範化評估中各項指標要求，分工具體，責任到人，落實到位。學校領導能帶頭講普通話、寫規範字，尤其是校級領導多年來一直堅持帶頭講普通話，率先垂範，用實際行動感染教師，用巧妙方法激勵教師。
（二）管理機制健全
4、納入教學管理。學校要求教師在教育教學活動中，必須做到用語用字規範，制定《xx一中教師教學行為規範》和《教職工管理條例》。將普及普通話和語言文字規範化納入培養目標和教學要求，制定了《高中語文整體素質培養目標教學實驗方案》及《語言文字規範化培養目標及教學要求》，並以語文課堂為主渠道，以文學社團活動及《中學生實用語法與修辭》、《書法課》等語言文字類選修課為補充，對學生進行普通話口語表達能力、漢字書寫能力和漢語拼音應用能力的培養訓練。期末對學生普通話口語表達、寫字能力及漢語拼音能力進行測試考查。
5、納入師資管理。我校把規範用語用字作為教師的基本標準，建立教師錄用、聘任和晉職評先一票否決制度，實行凡是普通話水平考試不達標的一律不予錄用、聘任；教師用語用字不能達到基本要求的，一律不晉升職務和評優評先；對教師用語用字不規範，學生反映強烈的，年度考核不得評為稱職。去年以來，學校對全校教職工的普通話水平等級進行全面清理，並要求未達標教職工參加考試。我們還利用晚上的時間，請我校具有省級普通話測試員資格的吳思思老師進行培訓輔導，有效提升了學校的普通話整體水平。
6、納入學生管理。我校將說好普通話、用好規範字列入《xx一中學生日常行為規範》，納入班級常規考核量化評比，由政教處、團委會牽頭，學生會語言文字工作部及各班“雙推委”負責監督檢查。檢查結果作為評選三好學生及各類評優評先的依據之一。口語表達、寫字能力訓練，主要依託語文課堂及語言文字選修課，納入了學生素養培養目標和語文教學要求；並適時開展“廢名”文學社詩歌朗誦比賽、“新人杯”校園原創作文大賽、校園文化藝術節、“中華魂”主題教育活動徵文比賽、“迎國慶·頌祖國”散文詩歌朗誦比賽、書法比賽等語言文字類比賽。
（三）校園用語規範
7、課堂上教室都用普通話進行教學，學生朗讀、發言及討論都養成了用普通話的習慣，普通話基本成了校園語言。
8、學校廣播臺播音員選拔主要採取各班推薦、全校公開競選方式，播音員普通話水平較高，用語規範，每天下午放學後準時開播。校領導及廣大師生在接受各級電視臺採訪時都講普通話。今年，縣電視臺對我校進行了創先爭優專題採訪，校長使用普通話向社會作出莊重承諾，彰顯了xx一中的文化品位，社會反響很好。
9、在全體教職工大會、運動會開幕式、軍訓開幕、總結會、三優表彰大會等各類大型集會活動中，領導、老師和學生主持、發言全部使用普通話。
10、廣大教師已形成規範用語意識，不僅課堂使用普通話進行教學，而且與學生談話交流時一直堅持用普通話。學校承辦的市縣級各類大型會議上，校領導用普通話發言交流；校內召開的全體教職工大會、三優表彰大會、運動會開幕式等會議主持、發言都用普通話。近三年，我校先後接待一百多個省內外教育、黨政等各類考察團來訪，接待時都使用普通話。
（四）校園用字規範
11、在教學過程中，教師板書、試卷、自編教材、教輔讀物、教學軟體、印發的教學講義等用字都經過嚴格稽核，沒有出現繁體字、簡化字等不規範字。定期對學生作業、答卷進行抽查，有效促進了學生用字規範。
12、堅持校園用字稽核把關制度。凡是學校印製公文、試卷、自編教材（講義）和製作標語、標牌、宣傳專刊等，都必須有相關處室負責人稽核校對把關。同時建立校園不規範用字檢舉獎勵制度，凡在校園發現各種公文、自編教材及各種專刊、標語、標牌及其它張貼物有用字不規範的情況，積極檢舉的,學校給予適當獎勵。稽核把關制度與監督獎勵機制並重，有效杜絕了不規範字的出現。
13、學校採取稽核把關制度與監督獎勵機制，有效杜絕了不規範字的出現。校名牌、各類標誌牌、指示牌、公文、校報（刊）等印刷物、公章、獎狀、證書等用字規範無誤。
（五）教職工語言文字規範意識較強、水平較高
14 、學校領導班子每學期召開專題會議進行研究部署和總結考評，制定了操作性強的實施方案和階段工作計劃，多次召開全校師生大會進行宣傳動員。學校領導能帶頭講普通話、寫規範字，尤其是校級領導多年來一直堅持帶頭講普通話，率先垂範，用實際行動感染教師，用巧妙方法激勵教師。我校開展了教師普通話校本培訓，辦了多期語言文字專題宣傳欄，舉行了教職工語言文字知識專項測試，有力地強化了教師語言文字規範意識，教職工在家庭中也能帶頭說普通話，寫規範字。
15、教職員工全部參加普通話培訓、測試，教師全部達到二級乙等以上；語文教師普通話水平全部達到二級甲等以上，其中語文教師達到一級16人，佔語文教師（49人）總數的33%；非語文教師達二級甲等以上115人，佔非語文教師（275人）總數的42%；非教學人員全部達到三級甲等以上，其中達二級乙等38人，佔非教學人員（59人）總數的64%。
（六）學生語言文字規範意識較強、水平較高
16、學校透過班談、國旗下講話進行教育，透過法規知識考試進行強化，利用廣播、網路、宣傳櫥窗等進行宣傳，學生語言文字規範意識得到增強。
學校向學生印發了《倡議書》，大力宣傳“推廣普通話、推行規範字”的意義，號召他們向家長宣傳雙推知識，積極帶動家人在日常生活中使用普通話，在力所能及的範圍內主動推廣普通話，使身邊的親友也能養成自覺說普通話的習慣。印發了《致家長的一封信》，希望家長在家與孩子用普通話交流，營造規範的語言環境，督促孩子堅持講好普通話，寫好規範字。
17、我校透過開展書法比賽、徵文比賽、“金話筒”主持人比賽、“感恩的心”演講比賽、“青春風采”朗誦比賽、大合唱比賽、“校園之星”歌手大賽、“遵紀守法，文明言行”教育周、“學會感恩，和諧言行”主題班會等豐富多彩的活動，極大地激發了廣大師生說好普通話、寫好規範字的強烈慾望，有力地提升了學校語言文字工作的規範化水平，學生能說標準普通話，能寫規範字。
（七）校園氛圍濃厚
18、我校創新宣傳形式，大力營造自覺講普通話、寫規範字的輿論氛圍。在校行政樓、教學樓、圖書館、食堂等公共場所設有使用規範語言文字的提示牌；充分利用廣播、校報、宣傳櫥窗及語言文字網頁等宣傳陣地，宣傳“推廣普通話，推行規範字”。
我校採取“以賽促學，以賽促用”的策略，在教師中開展普通話、書法等基本功比賽；在學生中舉行書法比賽、“金話筒”主持人比賽、“感恩的心”演講比賽、“青春風采”朗誦比賽等豐富多彩的校園文化藝術節。校園文化藝術節是我校的傳統特色專案，至今已舉辦十屆。文化藝術節一般歷時一個月，內容豐富，形式多樣，受到學生熱烈歡迎，絕大多數學生參與其中。我們還結合重大節日和慶典活動，在師生中開展各類語言文字活動。
19、每年推普周，我們都制定了專門工作計劃和工作方案，透過諮詢、講座、競賽等形式，利用廣播、網路、校報、宣傳櫥窗等宣傳陣地，創新宣傳形式，拓展宣傳內容，延伸宣傳影響，大力營造自覺講普通話、寫規範字的輿論氛圍。推普活動期間，開展演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、書畫比賽、徵文比賽、經典朗誦、社群用字規範調查、“說普通話，寫規範字”主題板報評比、查詢辨認書刊、影視、網路等媒體中的不規範用字、黑板報、活動展板設計評比等豐富多彩的語言文字活動，廣大師生熱情參與，把學校語言文字工作推向新高潮。
（八）科研及特色
20、為提升語言文字工作的科技含量，我校加強了語言文字方面課題研究，承擔了省級課題一項，撰寫關於語言文字工作的論文多篇，有力地推動了學校語言文字工作深入發展。
21、我校向學生家長印發了《致家長的一封信》，希望家長在家與孩子用普通話交流，營造規範的語言環境，督促孩子堅持講好普通話，寫好規範字。“啄木鳥”小組也走上街頭糾錯改錯，淨化社會語言文字環境，在實踐中體驗，在體驗中共同感受社會責任。充分發揮了學校示範和榜樣作用，有效引領健康社會風氣，受到家長、社會好評。
22、我校教師積極參加國家、省級語言文字方面的各類評優、競賽活動並獲得多類獎項。學校開設了多門語言文字類校本課程，教師自編教材，已經開始試用，效果明顯反響較好。我校校刊《創新》《學生作文選》以及廢名文學社為師生搭建了良好的展示平臺。
23、學校採取“長遠規劃，打好基礎，規範管理，穩步推進”的工作原則，實行“領導帶動，機制驅動，活動推動，科研促動”四輪聯動戰略，不斷增強語言文字工作的規範意識、質量意識和服務意識，實現了語言文字工作的可持續發展。
三、今後努力方向
透過建立活動，明確了我校在語言文字方面的努力方向：今後要進一步關注語言文字的教育教學目標指向，使學校的選修課程、校本課程以豐富的內容、多元的跨學科資源、靈活的學習方式，成為推進語言文字工作新的增長點；要進一步完善學校語言文字工作長效機制，真正形成“領導帶動、機制驅動、活動推動，科研促動”四輪聯動的語言文字工作新局面；要進一步加強科研工作，特別是加強語言文字的應用研究，不斷提升我校語言文字工作水平；要進一步發揮我校示範引領作用，加大服務社會、輻射社群的工作力度，為xx語言文字工作規範化發展作出更大的貢獻。
語言文字工作自評報告 篇7
學校是語言文字規範化的重要陣地，學校語言文字工作是國家語言文字規範化、標準化工作的基礎，開展示範校的建立有利於提升學校語言文字工作整體水平，有利於推動學校在全社會語言文字規範化過程中更好地發揮作用，有利於語言文字工作目標的順利實現。現結合學校實際，做自查自評，做如下自評報告：
一、加強領導，明確定位
1. 學校領導班子成員每學期召開會議，把建立語言文字規範化學校的工作同提升學校文化內涵相結合，制定有具體的實施方案，並多次召開全校師生大會進行宣傳動員。
2．學校明確了語言文字規範化工作的責任與分工。校長室主要負責組織教師學習有關語言文字的政策、法律、法規；教務處負責教師日常課堂教學和語言文字管理工作、負責學生語言文字規範標準的學習，並組織學生開展各項活動，營造良好的語言文字校園氛圍，並負責校園所有標誌牌、指示牌的用字工作；語文教研組負責組織與語言文字相關的課題研究。
二、制度健全，措施得力
1．學校構建了經緯交織的立體化語言文字管理網路。經線為：學校語言文字工作領導小組——教務處——年級主任——班主任——學生，這是推動語言文字規範化工作的主體；緯線為：語文組教師——其他教研組教師——各備課組教師——學生；這是推動語言文字規範化工作的保證；連線經緯兩線的為：黨支部——共青團委——共青團員一線，是推動語言文字規範化工作的主力；三線交錯，自上而下，層層把關，保證了語言文字規範化工作落實到位。
2．學校將語言文字規範化要求納入校園文化建設的內容，建立健全了普通話推廣和規範用字制度，確保了普通話在校園的推廣使用和校園規範用字。先後出臺了《經開區實驗中學語言文字規範化制度》、《經開區實驗中學教師語言規範要求》等制度，學校將普通話和規範漢字使用能力納入教師業務考核內容，也作為評優評先等的基本內容和條件。
三、立足常規，強化管理
學校堅持 “三納入一滲透”原則，促進了全校師生員工規範用語用字習慣的養成。主要做法有：
1. 將語言文字規範化教育滲透到學校教學管理。
學校明確要求學生在校園和公共場所講普通話、寫規範字，將“在公共場合自覺講普通話，寫規範字”納入學生行為規範的基本要求。學校學生會幹部競選，必須進行演講，且將普通話水平作為重要的標準之一。目前，全校學生都能說比較標準的普通話，能正確書寫漢字，筆順規範，並能正確熟練地使用漢語拼音，使普通話已經真正成為了我們的校園語言。
2. 把語言文字規範化工作納入到師資管理和校本培訓。
學校明確要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業、學生綜合素質評價手冊中寫規範字，學校將聽課、評課等教研活動中用語用字規範作為考察指標之一，並實行教師持普通話等級證書上崗制度。學校重視對教師運用語言文字能力的培訓，語言藝術培訓和書法技能培訓是學校教師校本培訓的基本課程，有培訓的目標、方案、專門的培訓教材和專業的培訓教師，這些，都保證了培訓的有效性。
3. 把語言文字規範化工作納入教學管理。
一方面，學校要求教師在教育教學活動中，必須做到用語用字規範；另一方面，學校也將普及普通話和語言文字規範化納入培養目標和教學要求中，要求全校教師特別是語文教師在教學過程中，要注重對學生進行普通話口語表達能力、漢字書寫能力和漢語拼音應用能力的培養訓練。學校對全科教師批改學生作業有明確要求，並於每學期組織2次對教師批改作業情況的檢查，並把檢查情況作為考評依據，以此促進教師用語用字規範化。學校還充分發揮骨幹教師和優秀教師傳幫帶作用，開展師徒結對子活動，讓一些“三筆一畫一話”基本功欠佳的年輕教師迅速成長起來。同時透過邀請區教研員周雅莉等老師聽評課後進行指導，幫助教師提高教育教學水平與語言綜合素養。另外，學校每學期都組織師生開展語藝展演、書法比賽、經典誦讀活動，培養了師生的口語交際能力和普通話表達水平，也促進了教師教學水平的提高。
四、教職工用語規範
學科教學是語言文字工作的陣地，課堂教學中，語文教師注重漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環環緊扣；注重挖掘文字中的語言訓練點，在教學中充分創設語言情境，讓學生在每一次課堂學習中都在語言表達上有所收穫，並在此基礎上進行小練筆，挑選優秀作品班級展示，由此，學生的口語表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。
除語文學科外，學校還注重學科整合，滲透語言文字訓練，引導其他學科教師均能將語言文字訓練滲透到日常教學中。
五、教職工用字規範
教師學習並掌握《漢字規範標準》。全校教師在師範期間均受到不同程度的用字規範培訓，並把熟練掌握的用字規範標準，運用到自己的教育教學中去。《經開區實驗中學常規》中明確規定：板書、教案、批改作業和製作檢測卷，必須使用規範字。在教學中，能夠把字形、筆畫、正確的筆順傳授給學生。
學校每學期定期組織教師基本功大賽，鋼筆字、粉筆字是其中重要的一項內容，藉以監督教師規範使用漢字。學校還不定期進行教師備課檢查，開展教案評比，檢查中出現的問題，及時在教學例會上進行總結，督促教師及時調整。此外，還透過隨堂聽課的形式，關注教師的板書。
除了教學相關工作中對用字規範進行了嚴抓嚴查嚴實，學校的公章、公文、校本課程自編教材、教學軟體等也都做到了規範使用漢字，此外，學校的校刊、廣播員錄用、標牌、牆報等也都經過學生推薦、教師選拔、主管領導面試這樣的層層把關，力求保證漢字使用的規範化。
六、學生用語規範
以語文課為主陣地，培養學生語言文字運用能力。分年級制定符合學校實際的學生語言文字能力的要求，如：九年級應該注重語言表達的整體內容把握,以此為指導方向開展了“漢語拼音達標測試”“錯字別字大會診”“演講比賽”等專項訓練活動，從而使學生的語言文字能力得到不同方式的培養和提高。
在課堂教學中，充分利用語文拓展性課程作用，提升學生語言文字應用水平。七年級和八年級每月一次讀書會，每天早上是全校性的晨讀時間；寫字課上，紮實學習寫字基本功，每週安排一節全校性寫字時間。
為了將使用普通話深入落實在學生的日常生活學習中，學校還開展了系列活動，例如，經典誦讀活動。這其中包括鈴聲一分鐘誦讀活動，利用上課鈴響的一分鐘時間，進行經典誦讀。七年級《論語》；八年級《千字文》；九年級《莊子》。每一部經典都會讓學生終生受用。還包括國旗下經典詩歌誦讀活動。週一的升旗儀式，每週有一個班的孩子進行經典誦讀，讓全校師生感受詩歌的韻味，詩歌的內涵。
七、學生用字規範
學生掌握並運用規範漢字的培訓主要由各班語文老師組織，學生能辯認識字範圍內的規範字，能正確書寫所學的規範字，並在作業、檢測中加以正確運用。學校對學生的作業本進行評展，並組織教師和學生進行觀摩和學習，促進教師之間的交流和學生之間的借鑑。
為確保學生用字規範的有效落實，學校在學生入學初就對學生的寫字姿勢、握筆姿勢進行了細緻的要求,並且在每日中午開展練字五分鐘活動，既是對學生使用正楷書寫規範字的監督，也起到了課前靜心的效果。
八、對語言文字規範化的宣傳推廣
為推動語言文字規範化工作，學校一樓大廳設有長期性宣傳標語牌，各樓層走廊裡都有固定的宣傳標語，那淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師和同學們都沐浴在“說普通話，寫規範字”的濃厚氛圍中。一樓還設有滾動的電子螢幕。宣傳標語樣式活潑、新穎，與校園文化融為一體。
學校非常重視推普宣傳週活動，透過黑板報、牆報、學校廣播站、手抄報、朗誦等方式，宣傳國家有關語言文字工作的方針、政策，宣傳語言文字規範化的重要意義。而且宣傳週活動結束後，各處室及時進行總結與反思。
學校先後組織開展了“學生普通話演講大賽”、“漢字聽寫大賽”、“我是語言好醫生”、“推廣普通話手抄報製作大賽”等活動。“啄木鳥糾錯”校園活動，發揮學生會的帶頭作用，組織學生會配合學生語言文字規範化監督小組在校園裡查詢不規範用字，對各樓層、走廊、櫥窗裡的錯別字及不規範字進行登記並在一樓張貼告示，提醒大家注意。這些活動推動了校園語言文字規範化的程序，豐富了校園文化生活，也推動了語言文字規範化工作的開展和普及。
學校充分發揮學校廣播站的語言文字宣傳示範作用。播音員經過層層選拔，最終確定能夠充滿感情的朗讀普通話的學生。廣播站的節目裡定期錄製、播放美文、新聞播報等內容，進一步加大語言文字的實踐力度，讓學生從語言文字的實踐中得到美的享受。每次節目組稿要求用字規範，播放時要求語音標準，力爭為學生講普通話、使用規範語言提供學習的機會。
學校重視語言文字規範的社會宣傳推廣，組織學生開展“啄木鳥糾錯”社會實踐活動，上街檢查規範用字情況，回來後談心得體會，透過實踐活動指導學生規範用字。同時發一封《給家長的一封信》，向全校學生家長廣泛宣傳推廣普通話的重要意義。
學校還組織學校教師文明志願者，走出校園，走到社會，分發語言文字規範倡議書，呼籲公民牢固樹立語言文字規範意識，消除不規範字和錯別字的混亂現象。學校書法教師走出校園，走進社群，幫助小區住戶寫對聯，宣傳具有美感的規範漢字，將“說普通話，寫規範字”的正確語言觀帶給了社群所有人。
語言文字工作自評報告 篇8
我校語言文字領導小組根據天山區語言文字工作第三階段的要求，對照烏民語（2003）11號檔案《烏魯木齊市語言文字工作評估自查自評工作的範圍、內容和程式》的內容，以我校的語言文字工作進行了自查自評，現彙報如下：
1．成立領導小組，制定有關制度和實施方案
為保證此項工作的順利進行，學校成立了以校長為組長的領導小組，根據上級的要求及我校的實際，制定了工作實施方案，確定了各階段的具體任務。制定了行文規範制度、資訊報道制度等規章制度。
實驗小學語言文字領導小組成員及機構：
（1）領導小組成員：
組長：劉槿
副組長：雷林、田徵、梁麗華
組員：劉槿、雷林、田徵、梁麗華、秦江、各教研組長
（2）領導小組下設辦公室：
辦公室設在教導處，由教導主任兼辦公室主任。
2．普通話成為學校的教學語言和校園語言
我校是一所漢語系學校，在各學科教育教學過程中，教師都用普通話進行教學。學生在學校參與的各類活動及交往，也均使用普通話。各學科在教育教學過程中注重學生口頭表達能力的培養，要求學生能熟練、準確、規範的用普通話進行表達，在語文等學科將普通話口語作為學生學業考核內容之一。學校組織的各類活動，如班隊會評比、演講比賽等，熟練、正確、規範使用普通話是重要評判標準之一。現我校學生能說比較標準的普通話。
3．加強對教職員工普通話的培訓和測試，將普通話和文字運用
作為業務考核內容，作為新教師錄用的標準之一
根據語言文字工作的通知精神，我校將普通話作為我校的教學語言及校園語言，將普通話合格設為教職工業務考核和錄用的條件之一，學校教師現全部通過了普通話測試，合格率達100%。學校注重教師業務培訓，將“三字一畫”、朗讀作為業務培訓的主要內容之一，開展競賽活動，促進教師普通話和文字書寫、應用水平的進一步提高。學生能運用普通話較為流利地進行表達。
4．學校各類標牌、印刷品等處用字規範
學校對校園內的標語、各類標示牌、宣傳櫥窗及印刷品進行了自查，字型、字型均符合標準，對發現的個別問題及時糾正，並按上級要求印製了永久性標語。
5．教師板書、批改作業、書寫評語符合用字規範，學生認識
並正確書寫所學規範字。
學校在評課標準、作業檢查制度中，把書寫規範作為評判標準之一。學校對教師的作業、評語和學生作業本進行了檢查，並在教師中認真組織宣傳使用普通話和正規語言文字活動，讓教師把檔案精神要求帶給學生，嚴格要求學生在日語言交流中使用普通話，在一切活動競賽及日常學習作業中按規範要求寫字、用字。
6．在師生中開展各種形式的宣傳教育
組織教師學習了一系列語言文字的方針、政策及法律、法規，將語言工作納入到精神文明建設和綜合治理的工作中，在學生中宣傳規範用語、規範用字的重要意義，製作了宣傳板報，在全體教師中進行了語言文字法規測試。
以上是我校開展語言文字工作的自查情況彙報，懇請上級領導在實地檢查時提出寶貴意見，促進學校語言文字工作再上臺階。
語言文字工作自評報告 篇9
武漢市光谷第二高階中學是東湖開發區唯一的一所高中學校，XX年劃歸東湖開發區管轄，XX年10月18日搬遷新校，XX年3月7日高分透過武漢市人民政府的教育督導室評估驗收，被授予武漢市示範高中榮譽稱號。新校佔地面積145畝，投入資金2億餘元。學校現有26個教學班，在校學生1140人，教職員工126人，其中特級教師1人，中學高階教師41人，區級學科帶頭6人，武漢市優秀青年教師4人，區優秀青年教師7人。
學校不斷深化“以人為本，和以共進”的辦學理念，積極響應市區教育局高效課堂建設指導思想，踐行“雙引擎”式的課堂教學模式改革，探索“融入光谷，創新課堂”的特色教育。
近年來，我校在市區教育局、語委辦的指導下，以建立語言文字規範化示範校為契機，認真貫徹《國家通用語言文字法》和國家推廣普通話的方針、政策，認真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”方針，將普及普通話和語言文字規範化的要求納入培養目標，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中，形成與教育教學融為一體的語言文字工作機制，取得了良好的效果。現將我校語言文字工作彙報如下：
一、對照標準，認真自評，全員參與示範校建立工作。
根據《省教育廳、省語委關於貫徹〈教育部、國家語委關於開展語言文字規範化示範校建立活動的意見〉的實施意見》（鄂語字〔XX〕6號）和《武漢市語言文字規範化示範校市級評估操作規程》要求，學校成立迎檢工作領導小組，對照《湖北省中小學和幼兒園語言文字規範化示範校評估標準》、《武漢市語言文字規範化示範校評分細則》，組織專班進行了自評，自評綜合得分為94分。
二、認識明確，領導有力，學校語言文字工作有序推進。
我校一直將語言文字工作列入學校議事日程，採取多種措施，不斷將該項工作推向深入。
（一）加強領導，健全機構。
學校是語言文字工作的主陣地，學校語言文字工作的好壞直接關係全社會漢字規範化和推廣普通話的大局，要抓好語言文字工作，關鍵在領導重視和組織落實。我校根據市語委辦的要求，成立了語言文字工作領導小組，由王開橋校長擔任組長，董超綱書記、胡榮才副校長、鄧兆權副校長擔任副組長，成員由辦公室主任、黨辦主任、教導處主任、政教處主任、總務處主任、工會主席等組成。各成員分工明確，各司其職，齊抓共管，成效顯著。校辦公室主要負責教師語言文字工作的培訓和制訂計劃；黨辦負責校報校刊及校園宣傳方面的用語用字規範；教導處主要負責教學常規中的語言文字普及工作，組織教師參加普通話考核；政教處主要負責透過組織師生參加豐富多彩的活動，加強師生說普通話、用規範漢字的能力訓練；工會負責對教師日常用語用字的規範進行督察；語文組組長及各年級備組組長主要負責帶動全體語文老師對所帶班級“說普通話，寫規範字”的檢查和督促工作，並根據教學實際組織形式多樣的實踐活動；校廣播站、學校網站作好學校語言文字宣傳工作，及時報道學校有關工作動態。學校語言文字工作網路體系的形成使我校語言文字工作層層落實，責任到人，步入科學、規範、有序的執行軌道。
（二）建章立制，措施得力。
為全面推進我校語言文字的規範化，學校十分重視制度建設，確保語言文字工作的順利實施和深入持久的開展。學校認真貫徹落實了各級下達的“語言文字規範化工作”的有關法律和規定，制定和完善了相關的規章制度，把“推廣普及普通話和用字規範化”工作貫穿於學校教育教學各個環節。為此，相繼出臺了《武漢市光谷第二高階中學貫徹落實<國家通用語言文字>實施意見》、《語言文字工作監督檢查制度》、《開展加強學生行為規範建設活動實施意見》、《語言文字工作中長期規劃》、《建立市級語言文字規範化示範校實施方案》等一系列規章制度與工作措施，保證了學校語言文字工作的有序開展，把語言文字工作納入學校建立文明單位、教學、師資等管理工作之中。
（三）納入常規，確保實施。
學校把普及普通話和用字規範化的宣傳、教育、教學、培訓、考核和行政管理等工作納入學校常規工作。每學期均召開校級語言文字工作專題會議，研究、部署語言文字工作，把語言文字工作列入學校文化建設和精神文明建設之中。學校將標準的普通話作為教學語言、校園語言及與家長交流用語，實現了師生員工人人都說普通話、人人都用規範字的目標。
學校一直將教師普通話水平達標情況作為教師錄用、聘任的基本條件，並予以落實。同時堅決將教師普通話和規範漢字應用能力納入教師上崗、業務考核、職務晉級、評優評先的基本內容和條件，納入教師職後培訓的基本內容和條件。凡是普通話水平考試不達標的一律不予錄用、聘任；教師用語用字不能達到基本要求的，一律不晉升職務和評優評先；對教師用語用字不規範，學生反映強烈的，年度考核不得評為稱職。每年調入的教師，擁有相應的普通話等級證書和計算機等級證書成為兩條首選條件。同時，把語言文字規範作為學生推優評優指標、文明班級評比指標，對錶現突出的集體和個人進行表彰鼓勵。這些規章制度的實施，使全校師生語言文字規範意識進一步加強，使我校語言文字工作環境進一步最佳化。
三、營造環境，注重宣傳，學校語言文字規範化氛圍濃厚。
給學生提供一片淨土，創設一片藍天，這是我們學校應盡的職責。學校不僅要整潔、美觀，更重要是要創設優良的校園文化環境。因此，學校充分利用多種渠道和方式，大力宣傳語言文字規範化，努力建立優良的語言文字環境。學校教學樓、辦公樓、圖書館等地方都設有“說普通話、寫規範字、做文明人”的永久性宣傳牌，學校宣傳櫥窗、各班黑板報每學期堅持辦“說普通話、寫規範字”為主題的專欄，在辦公室張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，學校閱覽室為師生訂閱了《咬文嚼字》、《演講與口才》等專業書刊，同時發揮校“青春飛揚”廣播站的宣傳作用，在學校網站上開闢“語言文字”專欄，對師生進行國家語言文字方針、政策、知識的宣傳和教育，為師生講好普通話、寫好規範字創設良好的氛圍。
同時，學校把“推普周”作為集中宣傳教育時段，精心策劃，力求創新，一方面進行積極有效的輿論宣傳，另一方面開展形式多樣的“推普”活動。如開展語言文字規範知識講座、國旗下講話、深入社群開展“語言文字規範”問卷調查、向社群居民宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》、組織教師開展普通話水平達標培訓、舉行中華經典詩文朗誦比賽、硬筆書法比賽、語文知識應用比賽、“書香伴我行”為主題的徵文比賽等特色活動，學生參與率100%，不斷掀起“說普通話、寫規範字”活動的高潮，促進推廣普及普通話和語言文字規範化工作向縱深發展。
四、加強管理，嚴格監督，師生用語用字規範化水平提高。
（一）搭建平臺，豐富活動，實現師生用語規範。
學校積極強化用語規範化工作，嚴格要求普通話作為“四種用語”，即教學用語、宣傳用語、集體活動用語、工作用語。具體措施如下：
1.普通話成為教學語言，所有課程均使用普通話，並將其作為評價優質課的硬性指標。
2.普通話成為宣傳用語，校園的廣播站、校報《星光報》、校刊《晨曦》、“國旗下講話”、班級黑板報等宣傳陣地，廣泛宣傳規範用語、規範用字的重要意義。
3.普通話成為集體活動、學校工作語言，學校所有的大小集體活動、會議、公務等均使用普通話。
（二）加強督察，明確責任，實現師生用字規範。
1．加強檢查，規範教師用字規範。教師用字工作主要由語言文字規範工作督查小組負責。檢查方式包括：
（1）透過聽課，特別是行政領導隨堂聽課，檢查教師板書用字；
（2）透過教師教案定期回收，檢查教師教案用字；
（3）透過不定期抽查學生作業本和上課情況調查表，檢查教師批改作業、書寫評語用字情況。
2．分類指導，規範學生用字。政教處、團委、班主任等充分利用校園網站、校報校刊、“國旗下講話”、黑板報等宣傳陣地，廣泛宣傳使用規範漢字的重要意義，並以各重要節日和紀念日、讀書節等為契機，在學生中開展朗誦比賽、演講比賽、書法比賽等活動，有力地提高了學生分辨、書寫規範漢字的水平，鍛鍊了學生運用語言文字的能力。任課教師透過認真批改學生作業，提高學生規範用字意識。
3．責任落實明確，規範校園用字。公文、標語、名稱、標誌牌、指示牌、宣傳欄、校園網站等，涉及學校形象，為更好地規範此類用字，學校採取了處室、部門負責制。辦公室負責公文、公章的用字，總務處負責各類名稱、標誌牌、指示牌、標語的用字，辦公室和黨辦負責校園網站用字，團委負責宣傳欄用字，政教處負責教室黑板報、標語等用字。
五、研訓一體，活動豐富，師生語言文字應用能力全面提升。
學校是開展語言文字規範化工作的基礎陣地，語言文字工作必須與學校日常教育教學工作緊密結合才能取得實效。為此，學校在日常工作中堅持把“推普”納入課堂教學、納入教學基本功訓練，納入學校常規管理，把“推普”滲透到德、智、體、美、社會實踐各項教育教學活動中去，不斷提升學校的語言文字工作水平，提升學校教育教學質量。
（一）校本培訓，提高普通話測試達標率。
語言文字工作是一項長期的系統工程，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規範字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還統一購買了普通話培訓書籍、資料發放到教師手中，充分挖掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優勢，發揮他們的推普骨幹作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。學校還鼓勵老師到市語委培訓中心進行學習聽講，積極鼓勵教師參加省級普通話測試員培訓考試。由省級普通話測試員向莎老師定期舉辦普通話培訓講座，對師生進行普通話知識和說好普通話的技能技巧的培訓。為了幫助老教師也能學好普通話，學校還實行“師徒結隊”制，即由一名青年教師幫助一名老教師學好普通話，講好普通話，督促老教師自覺使用普通話進行教學、交流。
學校現有教職員工126人，100%參加普通話培訓，100%參加普通話測試，全部教師達到二級乙等以上水平，語文教師普通話水平全部達到二級甲等以上，非語文教師100%達到二級乙等水平。120名教學人員中，共計達到一級水平的有3人，達到二級甲等的有46人，達到二級乙等的有71人。教師普通話水平達標率100%。
（二）技能競賽，提升教師語言文字應用能力。
為了提高教師規範使用語言文字的能力，我們組織教師參加各級語言文字規範化測試、徵文活動、教師基本功大賽、教學設計大賽、課堂教學大獎賽等，在這些活動中，教師的語言文字口頭表達、書面表達能力和規範意識都得到了極大提高。在校內，經常組織教師演講比賽、班主任論壇、教師粉筆字比賽等活動，促進教師語言文字應用能力的提升。
透過推廣普通話，規範使用語言文字工作，教師的語言文字基礎更加紮實，整體素質有了顯著提高，並在各級各類語言文字的比賽中取得了可喜的成績。近三年來，教師參加省、市、區技能競賽、優質課評比、說課比賽、論文評比、論文發表、演講比賽、班主任論壇等獲得一、二、三等獎268人次。
（三）聚焦課堂，提升學生語言表達能力。
學校歷來重視語文學科教學，語文課程起著聽說讀寫主渠道作用。語文課是語言文字教育工作的一塊重要主陣地，是學生說普通話、寫規範字的實踐平臺。每學期語文組工作計劃和備課組計劃中對此都精心設計。主要做法如下：
1.常態課：課前五分鐘“說話訓練”“課前演講”活動，由語文教師擬定話題或學生自選演講話題，每節課由一名學生作不少於5分鐘的演講，師生共同做出簡要評價，以此鍛鍊學生的口語交際和表達能力。
2.活動課：詩歌朗誦比賽、演講比賽、故事演說、寫作競賽和硬筆書法比賽等都是語文課的優勢特色活動。每年由語文組和政教處聯合舉辦“晨曦”讀書節活動，在全校範圍內組織硬筆書法競賽、經典詩文誦讀、“書香伴我行”主題徵文比賽、讀書筆記評比等活動。
3.研究課：積極組織校本教材研發，開設《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》《交際中的語言運用》等專題研究性學習，激發學生學習語言文字的興趣。
透過形式多樣的活動，讓學生感受祖國語言文字的魅力，學生在不斷的歷練中，提升了語言文字的應用能力，提高了自身素養，同時也促進了我校語言文字環境建設，形成一種高雅的校園文化環境氛圍。
（四）校園活動，在實踐中強化語言文字規範意識。
幾年來，我校透過開展豐富多彩的校園文化活動，搭建發揮學生專長，展示學生才能的平臺，使之在語言實踐活動中強化說普通話、寫規範字的意識。
1．德育活動。結合國慶節、“九·一八”、“一二·九”、元旦等重要節日和紀念日以及“弘揚民族精神宣傳月”、“感恩教育”等重大活動，給語言文字基本功較好的學生提供了展示自我的舞臺，提高了學生學習普通話、講普通話、寫規範字的積極性。
2．學校廣播站。我校“青春飛揚”廣播站成為了校園文化建設的大舞臺，每天清晨、中午、晚自習前，廣播員用優美動聽的聲音，播報教育新聞和時事，誦讀美文。“青春飛揚”廣播站已成為光谷二高的映象和濃縮，觸角和視窗，成為全校師生的心靈驛站，成為了學生展現自我風采的舞臺。
3．社團活動。在教導處、政教處的組織和領導下，我校成立了晨曦文學社、校園風景記者社、青春飛揚播音主持欄目組、新視點攝影書畫社等學生社團20多個。有的社團就是直接相關的大課堂，潛移默化鍛鍊學生運用規範語言文字的能力。如晨曦文學社組織作文競賽、校園風景記者社組織新聞採寫和訪談、青春飛揚播音主持欄目組練習純正發音等，是我校語言規範影響最大的社團，在宣傳、動員、教育、示範等方面，做了大量工作。學生的社團活動本身就是一個很好的教育資源，學生在語言文字運用方面自我規範、自我提升，很有實效。
4．文體活動。我校每學期組織學校黑板報比賽、校園歌手大賽、班級合唱比賽，舉辦元旦晚會等全校性的大型演出活動。在各種活動尤其是競賽過程中，都有嚴格的語言文字要求，增強了師生員工使用普通話的意識，提升了師生語言文字規範化水平。文藝匯演中的課本劇、相聲、小品等表演，都充分展示了學生的語言文字魅力，讓他們在美育過程中接受語言文字規範的薰陶。
透過形式多樣的課程活動，學生在不斷的歷練中，提升了語言文字的應用能力，提高了自身素養，同時也促進了我校語言文字環境建設，形成一種高雅的校園文化環境氛圍。近三年來，我校學生參加各級演講比賽、作文大賽、書法作品比賽、美術書法比賽等，成績斐然，有356人次獲市區級一、二、三等獎。
六、挖掘資源，發展特色，語言文字應用研究初顯成效。
（一）融入光谷，發揮推普工作延伸和輻射作用。
根據我校“融入光谷”的德育理念，充分利用學校與周邊企業、社群、社會單位和服務機構建立的廣泛合作關係，以推普周為契機，組織學生參與社會語言文字推廣實踐活動，走進企業，走進社群，走上街頭，開展用字情況調查和街頭宣傳。我校利用課餘時間，組織學生向城鎮居民宣傳說普通話、用規範字的意義；製作推普卡片，向人們進行宣傳；開展用字用語糾錯活動，對街名、廣告牌、車體牆體廣告、店鋪牌匾、指示牌、公共設施標誌牌等用字中存在的錯別字、繁體字、異體字、簡化字、缺損字等拍攝、記錄下來，進行專項糾錯，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。這一系列活動有效地促進了校內外用語用字的規範化發展。
（二）借用資源，拓寬學生播音主持升學渠道。
我校地處城鄉結合部，但相當部分學生來自於農村，受地理位置和地方方言的影響，普通話水平相對而言較薄弱。我校充分與周邊的華師傳媒學院等高校的友好協作關係，成立普通話與播音主持興趣班，為我校眾多語言藝術愛好者提供了一個學習、交流和展示自我的機會。我們以推廣普通話為目的，積極開展各項普通話訓練活動，同時，著手探索播音主持教學的新課程，爭取為學生個性化發展提供一條新的升學渠道。
（三）科研引領，逐步形成語言文字科研力量。
開展語言文字工作的研究是提升語言文字工作水平，保障語言文字工作持續健康發展的重要基礎。學校想方設法鼓勵全校師生以多種方式參與開展科學研究，增加了經費，投入了更多的力量，抓出切實的成效，逐步形成了我校的語言文字科研力量。
學校重視語言文字工作的調研、科研工作，成立了語言文字工作研究小組，組織師生以（問卷）調查分析、研究性學習等多種方式參與開展科學研究，探索語言文字規範化工作的新方法、新途徑。目前正著手組織語文組全體教師參加校級課題《課改形勢下中學語文教學與語言文字規範工作專題研究》的研究。
七、存在的不足、改進的措施與今後的工作。
多年以來，我校語言文字工作取得了一定的成績，全校師生的語言文字規範意識明顯提升，學校的語言文字工作受到了各級領導的肯定與讚譽。但是，對照建立語言文字規範化學校的目標和要求，我校語言文字工作還存在一些不足。表現在：
1.學生學校使用用普通話的情況比較好，但是離開校園，在家堅持使用普通話率還不高；
2.有關語言文字規範化的教學改革與研究需進一步加強；
3.學校語言文字規範、特色活動的顯性成果還不夠豐富；
4.語言文字課題研究水平有待提高，實施力度不夠，課題較少，涉及面窄。
針對以上存在的問題，我們對照建立語言文字規範化示範校的具體要求，完善工作管理機制，採取如下措施：
1.發揮家庭教育的作用，共同營造講普通話的環境，推進學校與社群聯手，共創美好未來；
2.大力開展各級機構組織的語言文字培訓工作，力爭讓我校普通話水平整體再上一個臺階；
3.進一步將語言文字工作與深化素質教育、提升學校整體辦學水平緊密結合；
4.積極開展語言文字課題研究，提升課題研究水平。以語言文字工作的推進促進教育改革的順利進行，推進學校辦學質量的整體提升。
迎評和自查活動進一步增強了我校教職工的依法執教意識，普遍提高了我校師生語言文字應用水平，為提升我校文化品位奠定了堅實基礎。語言文字規範化工作是一項長期而艱鉅的任務，我們將以本次建立市級語言文字規範化示範校為新的起點，繼續加大監管力度，為全面提高師生素質、努力開創我校語言文字工作的新局面而不懈努力！