小學語文閱讀課說課稿（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學語文閱讀課說課稿（通用6篇），歡迎大家分享。
小學語文閱讀課說課稿1
[說教材]
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經過對父親言行的具體描述，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文字的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標
教學目標：
1、引導學生通讀課文，限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說教法學法]
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中採用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習慣，培養學生朗讀本事，培養語感。
[說理念]
本設計把著力點放在培養學生自主閱讀本事上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文字、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
[說流程]
一、親情匯入，質疑課題
1.同學們見過菜地嗎菜地：院子裡的小塊平地能夠開墾成，田裡的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開闢的菜園，再讀課題，質疑。
3、梳理問題：為什麼叫“父親的菜園”
[設計意圖]
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設定懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或教師)(疑難字詞課件螢幕呈示)
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什麼事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什麼事
三、品讀課文，探究原因(探究為什麼叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什麼叫“父親的菜園”，要求：圈畫批註。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)“每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”(堅忍不拔)
(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)
(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裡去撒。”(為了肥土、對土地的熱愛)
為什麼叫“父親的菜園”可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自我的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設計意圖]此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章資料，體會情感。
四、深讀課文，體會精神(深入體會課文資料所要表達的思想)
1、思考、交流：父親的菜園收穫的是什麼收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收穫了什麼你呢(收穫的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心裡的感受是什麼(一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什麼事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課資料結束，多謝大家。
小學語文閱讀課說課稿2
一、說教材：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。所以，“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不細心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自我姓名、電話的紙條，之後，雙方經過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描述手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。異常是課文的第二段(對話部分)，尤為情真意切，生動感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文資料，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分主角朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分資料，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了到達目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分資料，我給學生適度的時間與“文字”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴;再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
三、說學法：
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。經過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認為語文教學最基本的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正到達口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性;以讀動情，注重薰陶性;以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件;生：蒐集關於“誠實”的故事和名人名言。
四、說教學程式：
(一)匯入：
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”)
(二)質疑研讀，探究“誠實”
1、讀文質疑，連詞明意：
出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯絡、陌生、道歉、誠實、信任
讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什麼事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語段：
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，可是它畢竟是停著的，事故的職責應當在我。”
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多釐米，才會造成這次事故，為什麼“我”會認為事故的職責在“我”，並且留這張紙條是“應當的”呢(引導學生討論，體會“我”的誠實)
(三)設計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名、自我家的電話號碼，給車主留個條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十釐米
“我”的原因——歸心似箭
(四)品讀對話，體驗真誠
葉聖陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學後教，以學定教。經過分主角朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。
(五)拓展延伸，活力導行
1、讀、背最終一段對話，想一想課文為什麼要用“誠實與信任”作題目還能夠用什麼作題目
2、螢幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，並做簡短的發言。
3、蒐集關於“誠實”的故事和名人名言，並適當地摘抄下來。
五、說板書設計：
總之，我力圖經過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終到達學有所得。
19、誠實與信任
無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任(比)
買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)
人與人的之間和諧、信任…………………………重要
我的說課資料結束，多謝大家。
小學語文閱讀課說課稿3
[說教材]
我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文並茂，插圖優美，生動趣味。“彩虹”是小朋友日常生活很常見但又很神秘的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。
[說目標]
在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力三個環節，並說出自我所想的資料三個環節，它是地到達了識字、讀文、訓練口頭表達本事的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是的教師，讓小朋友在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了小朋友主動識字的興趣。
2、願意表現自我，是兒童的共同特徵。所以，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自我想讀的小節，到達了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話題，發表自我的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼”“你走過彩虹橋，還期望能看到什麼”訓練了小朋友的口頭表達本事。
[說教學過程]
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自我感興趣的資料提出問題，並表達自我的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我佈置
小朋友廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、遊戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在遊戲中充分去青銅自我，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了小朋友主動識字、讀文的願望，到達了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語本事。
在第三個教學環節中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自我不一樣的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達本事。
最終，讓小朋友在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
小學語文閱讀課說課稿4
尊敬的各位教師，大家好!
下頭我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學設想。
一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，並約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠裡做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。
三、說教學目標
基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了一下三個維度的教學目標：
【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
【過程和方法】經過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內心境感變化。
【情感態度和價值觀】經過學習這篇課文，瞭解作者所要傳達的現實教育意義。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習並熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節課的難點。
五、說教學方法
為了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將採用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)匯入新課
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對於三年級的同學，我期望首先能引起他們的注意，所以我經過提問的方式來開啟這一堂課，我能夠問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過小鳥”來吸引他們的注意，然後再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關係呢”，基於同學們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，並板書課題。
(二)整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對於學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自我閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間能夠相互解決，然後再由教師自我進行示範誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章後要對學生讀錯的重點字詞進行加強記憶，能夠在黑板上加以書寫，並帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在經過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學生在通讀完課文之後，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什麼故事，最終根據同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，應對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊之後我就會提問，這個故事裡一共有幾個人物，他們分別是在什麼情景下出現的呢能夠依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，並且在臨別之際約定來年再唱歌。
然後是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之後只看見了樹根，大樹卻不見了，於是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠裡，在工廠裡，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子裡。最終是小鳥和小姑娘一齊出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場景。
為了能讓學生更深刻的體會小鳥內心境感的變化，我會讓小組分主角朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之後，小鳥是悲痛難過的。
最終，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什麼樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展;還有的人說要無私奉獻。能夠鼓勵學生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文字的本意，都是能夠的。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環節，我會帶領同學們繼續深刻體會文章情感，在班級內找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發學生的積極性，踴躍的參與到課堂活動中來。在同學們將文章體會到必須程度之後，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什麼，同學們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環節中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那麼他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節教師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發揮自我的想象，發散思維。
(五)作業小結
同學們在進行了本節課的學習之後，還需要課後相應的複習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節課的而教學目標和重難點，佈置了相應的作業。一是讓同學們課下練習課後生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，並且和他們交流自我的感受。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學資料的濃縮。經過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
我的說課到此結束，感激各位考官聆聽!
小學語文閱讀課說課稿5
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精緻地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細緻修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工緻的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，並且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得能夠覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的資料想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的底子上，開導學生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有必須的自學感悟本事，能把握課文的主要資料，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有必須的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的型別特點以及學生的年齡特徵，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、本事目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開去，培養學生的閱讀本事。
3、情感態度、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要採用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是開啟知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅僅要讓學生學會，並且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的資料想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生經過充分地讀，自我獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解資料，也不僅僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：
1、蒐集關於朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據以上分析，我設計了激趣匯入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣匯入，引出“時光匆匆”
特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》匯入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創設機會讓學生彙報關於朱自清的資料，給學生供給施展本事的'平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解資料，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要異常強烈。
所以，在這一環節，我先採用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然後在全班交流“經過讀書，你都讀懂了什麼”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最終對學生提出的問題進行梳理。
學生經過初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什麼一去不復返呢”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”找出相關的語句深入體會。
2、根據學生彙報，順學而導，品讀“時光一去不復返”資料。下頭從五個環節引導學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸控文字，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文字、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)
那裡的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文資料。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)
這個環節由讀引入寫，因為教學中不僅僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。那裡著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛鍊學生駕馭語言的本事，也開發學生的發散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)
這部分著重引導學生試答文中後四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自我身邊的普通人。
然後出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自我就是珍惜時間的典範。我們也應當做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心境和感受，實現難點的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的資料想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不一樣的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自我聯絡到他人……積極拓展他們的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。並讓學生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還佈置了課外作業：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續蒐集有關時間的名言警句故事等，寫出自我的體會，組織一次演講。
3、同學們也能夠自我查詢資料，寫出《我所瞭解的朱自清》。
(作業的佈置是有層次性的，學生能夠根據自我的條件選擇其中的一項或者兩項。)
九、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分，它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目瞭然，方便學生的學習和理解課文。
板書設計：
16匆匆
時光匆匆珍惜時間
(無奈……)
一去不返留下痕跡
十、結束語：
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應當飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應當是我們一種抱負，一種尋求。所以，在整個講授歷程中我高興表現新課程尺度的精力，高興凸現“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術，它能引發學生的情緒，變更學生的熱情，資助學生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。並在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調和美。使學生在一個調和、寬鬆的情景中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文字，領會情緒。使講堂更有實效。
2、發掘文字美。在講授中，我高興發掘文字美，分外是語言美，引導學生品嚐“語言美”，釀造講堂的“語文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以學生自主感悟為本，進而引導學生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領會、仿說遐想引發，引導學生深入思索，學生走進了文字，深入地與作者、與文字對話，遐想到本身小學韶光的急忙流逝，更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重複朗讀悟情，受到情緒的薰陶，講授關鍵螺旋上升，使學生一步步走進文字，領會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說課完畢，多謝各人。
小學語文閱讀課說課稿6
各位評委教師，大家午時好!
我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。對於本節課，我將以“教什麼，怎樣教，為什麼這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。
首先，先談一談我對教材的理解
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描述生動。經過本篇文章的學習，學生要能夠學會借物喻人的寫作手法，並且進一步加深對西部的瞭解。
說學情
上好一節課，除了對教材有必須瞭解之外，我們還應當對學生的實際情景有清晰的認識。
本課教學物件是五年級下學期的學生，他們在之前學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事，可是對於本課來講，由於學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環境、邊疆建設者為什麼要到邊疆去工作、建設這對於祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關資料，幫忙學生理解。
於對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的瞭解，我確定本節課教學的重點是：經過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。瞭解白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。
為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結合的教學原則指導下，我講採用教師講授和學生自主合作探究相結合的教學方法。
我將引導學生在教師創設的情境中學習，讓學生能自我從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣、表達自我見解的慾望，採用引導學生運用朗讀，質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。在教學中主要經過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫忙學生理解，並適當的結合課文資料設計課件等方法幫忙學生從視覺上感知理解。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生髮展的促進者，必須發揮教師的主導作用;另外新課改的教學觀強調培養學生的本事，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發揮學生學習的主體性和主動性，轉變學生的學習方式。
對於一節課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節課的關鍵在於課堂的教學過程設計。它直接關係到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從匯入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業等四個方面來展開。具體設計如下：
一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我採用的設定情境的匯入方式。我將展示關於邊境建設者和白楊樹的圖片，設定邊境工作者辛苦，環境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學生同情邊境工作者的心態和產生對白楊樹堅強品質的敬慕之情，然後讓學生分享自我所瞭解的西部資料，同學們之間互相交流，最終教師總結引入新課學習。我的導語是這樣設計的：同學們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪裡嗎圖片中的植物又是什麼呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學習的主題——《白楊》
這樣的匯入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯絡生活實際的本事。
接下來進入的是講授新課部分，在這一部分我主要設計兩個環節：
第一環節：匯入新課
一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我採用的設定情境的匯入方式。我將展示關於邊境建設者和白楊樹的圖片，設定邊境工作者辛苦，環境惡劣的.情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學生同情邊境工作者的心態和產生對白楊樹堅強品質的敬慕之情，然後讓學生分享自我所瞭解的西部資料，同學們之間互相交流，最終教師總結引入新課學習。我的導語是這樣設計的：同學們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪裡嗎圖片中的植物又是什麼呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學習的主題——《白楊》
這樣的匯入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯絡生活實際的本事。
第二環節：新課講授
接下來是我的新課講授環節。在這一環節，我主要設計了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環節，我設計的是教師範讀，再引導學生自讀課文。在教師範讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞句;在學生自讀課文時，我會讓學生藉助字典學會本課生字、新詞，鍛鍊學生獨立識字的本事。然後讓學生經過文章的描述，想想大戈壁是什麼樣貌的，在學生自由發言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經典美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力;對於生字新詞，學生也具備的足夠的本事經過藉助工具書來認識理解。
其次，深入研讀，突破重難點。葉聖陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待教師講。鑑於此，在本環節中，主要採取自主、合作、探究的學習方式，主動解決問題。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反覆的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什麼特點。生能夠自由回答。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環節不要求十分深入理解，只要學生能根據自我的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步，讓全體學生品讀重點詞句，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。我將採取比較讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節，思考爸爸要表達什麼呢他和白楊之間有什麼相同的地方呢引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究，然後讓每組派一個代表進行彙報。最終教師對學生的討論的結果進行總結，得出服從國家需要、紮根邊疆、無私奉獻的品質。
再次，有感情朗讀課文、談談學生對文章的感受。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。所以我經過引導學生背誦，積累好詞好句，然後讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。
第三環節：鞏固提升
攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的資料進行回顧，並進行相應的拓展。我是這樣設計這一環節的：
利用多媒體出示《白楊禮讚》片段，讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質。在學生討論後，將《白楊禮讚》中關於白楊形象和品質的描述與本課所反映的白楊的形象與品質進行比較，從而加深對教材資料的理解。
第四環節，小結作業
接下來是我的小結作業環節，在這一環節，包括兩個部分，第一個部分是小結，我採用的是師生共同總結的方式進行的，再次體現了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不一樣學生回答，在本節課的學習中，都有哪些新的收穫，然後再對學生的回答狀況進行總結，得出本文對白楊的讚美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業佈置，為了體現新課改的要求，我的作業佈置力求培養學生利用知識解決實際問題的本事，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結束並不意味著學習活動的完結，而應當以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。
我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心願為輔助，貫穿本文讚頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領、一目瞭然。
總之，本節課經過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！