小學英語說課稿（通用20篇）
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的 小學英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語說課稿 篇1
一、說教材
(一)分析本課內容在教材中的地位和作用。
本課內容是全書第二模組的第二單元，屬於我任課第二模組的第三課時，第一單元耗時兩個課時，今天要講述的第二單元為本模組的第三課時。課文內容是第一單元買電腦的內容延伸，主要講述千和百大數字的英語及數字表達方法。本單元分為四個部分，第一部分為一段大明選擇鋼筆的描述，第二部分是聽錄音，選擇正確的圖片，意在培養孩子的聽力，第三部分是一首關於賣電腦的詩歌，最後一個部分是一個遊戲，還是練習在第一單元中出現的幾個形容詞，加深孩子的印象。
(二)本節課的教學目標
1.知識目標：花費多少錢的英語表示方法及讀法的掌握。
2.能力目標：能夠說出自己所買物品的價格。
3.情感目標：培養學生合理理財的觀念。
(三)教學重難點
本課的教學重點就是數字的英語表示方法，應當在課堂中不斷操練，確保每一個孩子都能夠正確說出幾千幾百數字的表示方法;本課的教學難點是課文正文的熟練朗讀和詩歌的熟練朗讀，需要教師巧用方法，激發學生的記憶。
二、說教法
為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我採用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;在課堂教學中，我將結合愉快教學，激發學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我採用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力
三、說學法
根據本課句型特點及學生現有的知識水平，我準備引導學生採用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，透過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。
四、說教學過程及設計意圖
活動一：激趣匯入
首先以一個數字遊戲調動學生的積極性，然後開始向學生介紹價錢的表示方法，教授costs，舉例讓學生熟練運用。
活動二：新舊銜接，感受知識的形成
利用掛圖向學生介紹今天重點短文的內容，進而教授短文。
活動三：師生的互動探討與聽力能力的反饋
培養學生的聽力，讓他們獨立完成聽力練習，然後教師進行訂正。
活動四：興趣培養
歌謠的教授可以提高學生的學習興趣，同時鞏固今天所學內容。
最後設計一個遊戲，進一步調動學生積極性。
活動五：單詞跟讀，有始有終
最後讓學生跟讀單詞，完成本單元教學。
以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示;給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的慾望，“要我學”就成了“我要學”;當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。
由於缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教!
小學英語說課稿 篇2
一、教學思想（Talking about teaching idea）
學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。小學教師在教學中應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。
二、教材（Talking about teaching materials）
(一)教材分析：
本課選自NEW STANDARD ENGLISH 第三冊，Module 1 Unit1。 本模組的主題是Food。 主要語言功能是要求學生透過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續展開話題，談論Do you want……? 主要學習Do you want some rice? Yes， please。 No， thank you。 Have you got chopsticks in English? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。
(二)教學目標：
經過以上分析，我把本模組的教學目標確定為：
1、語言技能與知識目標
①透過學習句子Do you want to some……? 能就食物的選擇向他人問或回答他人的提問。
②能聽懂本課的對話，對Have you got……? 這一句型做出肯定和否定的回答。
③透過學習本課的句子、單詞，將學生的學習活動和生活實際相聯絡，培養學生的學習興趣。
2、運用能力目標：
①能用Do you want to some……? 詢問別人。用Yes please。 No， thank you。 對別人的詢問做出回答。
②能用Do you want to …… 語句結構。
3、素質教育(情感態度、學習策略和文化)目的
①有興趣聽、說英語，用英語做遊戲。
②樂於模仿，敢於開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱。
(三)教學重點、難點重點：
聽懂並說出Do you want to some……? 並做出回答。理解表達關於食品的簡單資訊。難點：靈活運用Do you want to some……? 聽懂Have you got……？ 並能做出回答。
(四)教具：
多媒體課件，食品單詞卡片，Stickers。
(五)學具：
個人名片(放桌上方)，英語學習記錄袋，製作menu。
三、說教法，學法(Talking about teaching and learning methods)基於以上對教材的理解分析，遵循學生的認知規律，我從語篇開始教學，再到語句、詞語，透過多媒體等各種方式，創設一個生動活潑的英語學習環境，讓孩子們感知地學得。在教學中採用任務驅動式教學法，強調從運用語言的任務入手進行教學，根據學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生為完成一項真實的任務進行學習，並要求學生最終完成這項任務，使學生為了運用而學習，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的《新課程標準》中的教育理念。
教學任務：
A學習任務：學習Do you want to some……?結構。學習用Yes，please。 No， thank you。回答
B運用任務：複習啟動，做卡片遊戲，課堂表演任務完成畫menu。學法：學生在“看看聽聽→畫畫說說→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動中以舊帶新，習得並運用語言。
四、說教學程式(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。
(一)複習啟動 激發已有知識能力選擇與新知相關的I have breakfast 這一舊知識點，調動學生多種感官，為新課講授打下良好的基礎。
(二)任務匯入 簡潔明白採用任務匯入法，簡單介紹將要完成的任務，讓學生在任務的驅動下學習，體現任務的真實性。
(三)任務準備 課文教學
1、語言知識學習：感知課文→聽音指圖→圖片排序→跟讀課文。
2、語言技能訓練：開火車遊戲→課堂表演
(四)完成任務 鞏固課文
1、學生畫menu。 透過自制menu。 鞏固對食物類單詞的記憶。
2、歌曲總結，課外延伸。
五、總結轉化
佈置任務，使知識轉為能力。收集西餐食品商標，製作“食品大拼盤”。培養學生對生活中英語單詞的敏感意識。
六、板書設計：Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes， please。fish No， thank you。milk
小學英語說課稿 篇3
各位老師，下午好！
首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導與幫助，也藉此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節課是牛津小學英語3A第11單元的第2課時，A：Learn to say部分。
本課的教學目標要求學生透過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態特徵等進行簡單的自己介紹。
本課所涉及的詞彙、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內使學生學會課文中的生詞，準確區分並使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時保持自己介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對於What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然後，透過觀察教師的體態特徵，複習第1課時B部分所學的詞彙，反覆誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著根據個人體態特徵進行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之後，匯入新課的學習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態特徵等採用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現，以此保證語篇的完整性。反覆備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。後來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。
鞏固部分，在學生基本掌握簡單的自己介紹方法之後，我設計了幾個拓展活動：
首先，透過聽一聽、猜一猜的遊戲，檢驗學生對本課知識掌握的情況。受以往聽課的啟發，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個遊戲，受到了他們的歡迎。同時，也透過這個遊戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學中注意發展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的知識轉化為技能，並在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內容緊密結合。因此，在鞏固的第二環節，我讓學生進行小組討論，幫助金麟做自己介紹，集思廣益，最後進行彙總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，Daily Talk、課外擴充套件作業、甚至English Corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今後的教學帶來極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現教學情境，我為本課設計、製作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在製作這個Powerpoint課件的過程中,我還學會了gif小動畫的製作方法。
透過這一課，我在教學上得到了提高，並且學會了新的課件製作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。
小學英語說課稿 篇4
一、教材分析：
我說課的內容是快樂英語第一冊第五單元第三課時Let’s sing.本單元主要複習五中小動物(kitten,puppy,bird,chick,fish)兩種新授小動物(dog and cat)和功能語句I want
a(an)….,Come here,please.
國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人, 家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:
1.語言知識目標:
複習五種小動物的表達方法，學習兩種新授動物的表達方法，學會如何向他人表達自己想要什麼的方法，並做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2.語言技能目標
創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.
3.情感態度目標
培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識,透過交流,加深對同學的瞭解.
培養孩子熱愛小動物的品質。
4,學習策略目標
培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維
透過遊戲活動,培養學生對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點：對單詞cat和dog的教學，對功能語句Come here,please.的操練。
教學難點：能夠靈活使用I want a(an)….來表達自己的意願。
教具，學具準備：
教具：7種小動物的圖片，dog和cat的卡片，多媒體課件，5個信封
學具：教材
二、學情分析：
學習本課之前，學生們已經在本單元的第一課時學習了5種小動物的表達方方法，在第二課時學習了I want a(an)。為學習本課打下了良好的知識基礎。
教學方法：
直觀教學法，情境教學法，任務型教學法
學習方式：
探究，師生互動，小組合作。
三、教學過程設計：
根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.因此我設計了以下幾個環節:
Step1.warm up and revision
用唱歌的方式進行師生問好。然後教師說act like…，學生做出相應的動作並說look look a ~,A very nice
~.透過這個環節可以讓學生儘快進入到本課的教學中，並且可以達到複習舊知的目的!
Step2.presentation
創設一個寵物店的情景，引導學生猜猜寵物店裡面有什麼小動物，再次複習五個小動物的單詞，然後出示課件，一隻哭泣的小貓和一隻哭泣的小狗，要同學們幫助尋找爸爸媽媽來引出學習大貓和大狗。進而帶學生反覆操練大貓和大狗這兩個新單詞。設計意圖是透過真實的語言環境來講授新知，使學生更易於接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發了學生的學習興趣。
Step3,practice
操練完新授的兩個單詞，回到剛才創設的寵物店的語境，把大狗和大貓的圖片加入其中，告訴學生如何得到這些卡片的方法，就是透過參與下面的教學活動並表現出色，還要會用I
want來向教師表達自己的意願。設計這個環節是引發學生積極參與後面教學活動的興趣，勇於開口說英語的勇氣。
Step4,game time
接下來是遊戲環節，本課設計的是傳話遊戲，在遊戲中始終貫穿本課的重點功能語句Come here,please和I
want….讓學生在遊戲中主動開口操練所學語言知識，變要我學為我要學的教學模式，完成知識從學得到習得的飛躍。
Step5,Songs
遊戲環節之後是講授本課歌曲的環節，通過出示課件，教師帶領學生一句一句拍手以說歌謠的形式熟悉歌詞，操練重點句子，第二遍教師帶領學生邊讀邊做出相應的動作，第三遍播放音樂，讓學生整體感知這首歌，然後再次播放音樂，讓學生跟隨音樂輕聲哼唱。最終達到可以掌握這首歌的韻律和歌詞的目的。接下來採用一組組，一個人一個人輪流接歌詞的方法，夯實本首歌曲的學習。
Step6Make songs
這是本課的拓展延伸的部分，為學生出示兩個情境，分別是我們以前學過的水果和學習用品的單詞，讓學生用本課歌曲的音樂配上這兩個情境的單詞自己編歌，這不僅是對學生們本課知識掌握情況的一次驗收，也是對學生知識整合能力和自主學習能力的一種培養，更是對以前舊知的複習。
Step7love animals and say goodbye
在本課的結尾，我設計了帶領學生對小動物說我愛你們這樣的語句，是對第4單元的一種複習和知識遷移，更是為了培養孩子們的愛心，教育他們要熱愛小動物。最後本課在歌聲中，師生互道再見，結束。
四、教學反思：
作為我從事教育事業以來的第一次錄課，我對自己的表現不是很滿意，一開始的時候有些緊張，我想這些都是跟我缺乏這方面的鍛鍊和準備的稍欠充分有關，所以，今後我需要在每一堂課課前投入的再多些，拿出更多的勇氣去迎接新的挑戰，讓自己得到更多的鍛鍊，不斷成熟完善自己的教學工作。這堂課有很多不足的地方，每個環節之間的過渡不是也別自然，有些生硬。課堂用語有個別語句有些語病，有的時候會忽視課件的使用，課件和講課的節奏不大一致。
在本節課的最後沒有幫學生們總結一下這節課的知識要點，也是我最後急於結課，操之過急的後果。這些都是我這節課出現失誤的地方，需要各位老師評批指正的。本課我比較滿意的地方是我基本上達到了我的教學目標，透過課件為學生創設小動物找爸爸媽媽的環節，引發學生極大的好奇心，透過這種設懸和直觀教學法的方式，使大部分同學可以掌握大貓大狗的表示方法，並且不會和前面學過的小貓小狗混淆，使學得的東西印象深刻，不易遺忘。在遊戲環節傳話中，幾乎每個同學都得到了說I want a …的機會，因為要使用這句類似通關密語的話才能完成遊戲並且最終得到獎勵，所以學生們會很積極的去學習模仿記憶並運用這句話，真正變要我學為我要學。在本課中給學生留下了充足的時間學習歌曲，先從熟悉歌詞著手，然後再呈現韻律，也是符合學習規律的，並且把本課的重點不僅僅放到教授新歌上面，更重要的還是對單詞和功能語句的使用，很多同學都能透過課上的學習對本課的歌曲朗朗上口，說明這種教授歌曲的方法是行之有效的。
最後我使用了任務型教學法，讓學生們自己創作新歌，是一個比較有難度的任務，學生們既要把握剛剛學會的歌曲，又要把老師給出的兩種以前學過的水果和學習用品的詞彙帶入自己的歌曲，一些同學可以在課堂上完成任務，一些沒有在課堂上完成的同學我給他們時間課後唱給我聽，讓所有的孩子都有機會展示自己，並且利用這個機會鍛鍊自己的學習能力。創作新歌的環節複習了舊知，也培養和滲透了溫故知新，要做善於總結創新的學習小主人的思想，達到了預想的效果。
小學英語說課稿 篇5
一、 說教材
1、教材體系
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2、教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求學生透過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see？”同時引出新的4個交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3、教學目標
透過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
（1）認知目標
a、能夠聽、會說、會讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b、能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。
c、能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。
（2）能力目標
a、學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b、學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
（3）情感目標
心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯絡，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。
（4）教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
（5）教學準備
電子白板課件，圖片
二、說教法與學法
1、愉快教學法
為了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我透過放大鏡看鏡下飛機匯入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。
2、情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3、交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三、說教學過程
本課我透過複習匯入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課匯入的關鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。
複習匯入分兩塊：
① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this？句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike， bus， car和taxi。
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row， row your boat。”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see？ 讓學生透過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時學生反覆聽What can you see？句型，為接下來的句型教學打好基礎。
② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see？”小朋友透過放大鏡找一找，回答：“I can see a train。”這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。
② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。
④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點選自己要說的圖片，並把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1、在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒裡看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。
2、拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室裡你能看見什麼？學生用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
佈置課後作業部分：
讓學生課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語說課稿 篇6
一、教材分析
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都採用了與學生緊密聯絡的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。
1、本課教學內容
(1) Lets learn
本部分主要是學習常見動物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit
(2)Lets talk
學習句型
I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示讚美的感嘆詞語。
(3)Lets do.
本部分要求學生在“Act like a”的指令下模仿小動物的動作。
2、本課教學目標： (知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標
(1)能聽懂，會說Look! I have a … 並能在實際情景中運用。
(2)能聽說，認讀一些常見的動物單詞。
(3)能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞 Super!Cool!Wow!Great!並能夠在實際情景中運用。
(4)能聽懂簡單的指示語，並能按照指令模仿動物做出相應的動作。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。
3、重難點的確定
重點：能聽說認讀常見的動物單詞，並能運用句型“Look! I have a ”
難點：由於學生年紀小，對於一節課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。透過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。
二、教材處理
1、以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯絡，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。
2、以“練”促“能”
學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的遊戲活動，學生透過遊戲，提高了自己掌握知識的能力。
3、融會話教學於情景表演
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課透過教師的示範表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。
三、教法分析
透過新課匯入、新課講解、 反覆操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和遊戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段
主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程式
1、新課匯入
(1)英文歌曲欣賞：上課之前，讓學生欣賞並演唱英文歌曲，透過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來 ，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕鬆的學習氛圍並且呈現了個別動物的詞彙，為所學內容做好了鋪墊準備。
(2)每日對話：為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Do you like …?Yes，I do. Whats this? Its a …”，透過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。
(3)單詞教學：透過色彩鮮豔的課件演示，告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，並請他們依據我的提示猜測要去哪裡?當學生猜出去大森林時，我們便“上車”，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，匯入正課。
2、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內容，透過小動物不同的自己介紹和獨特的樂器，讓學生對於所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反覆演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一隻可愛的小兔子，自然的發出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再透過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
3、反覆操練和鞏固應用
(1)為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
(2)TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞，TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，啟用記憶。我先要求學生仔細聽並且看老師的動作， 猜測其含義，然後跟著錄音部分做動作，從對“Act like a ” 的反映中自然習得語言。
4、反饋練習
(1)單詞遊戲
本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作遊戲，讓學生在喜愛的遊戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，並慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，並進行評比。學生透過遊戲，邊做邊練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
(2)情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“Look! I have a… 並自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完後，自由組合代表小組進行臺前表演，並由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生透過表演，真正的鍛鍊了學生運用語言的能力。
5、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又將事先準備好的”知識袋“透過優美的旋律、音韻動聽的節奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學開啟紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙帖畫，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最後，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生並給予正確的評價和鼓勵。
6、展示板書
Unit 4 We love animals
Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學英語說課稿 篇7
大家下午好！評價是英語課程的重要組成部分。小學階段的英語教學評價應該充分考慮小學生的心理發展階段和認知特點，以激發和保持小學生的英語學習興趣和自信心為主要目的，採用以形成性評價為主的評價方式和方法，將評價有機的滲透在日常的教學活動中。根據課程標準理念，結合自身英語教學的實際，我開始了《新課程背景下小學英語教學有效評價策略研究》，整個課題的實施主要透過設計“三多”英語教學評價，即“‘三育共進’——多維化預設教學評價目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學評價主體完善學習效果”，並且細化每一個步驟，制定符合教學實際和學生已有知識水平的評價策略，意在有效提高小學英語教學的有效性，激發學生英語學習的興趣和潛能，從而培養學生良好的語言能力，最終實現學生英語綜合素養的提升。
也正是在這樣的課題研究指導和實踐過程中，我設計和執教了今天的課例《My weekend》。因為臨近期末，新課基本已經結束，因此我選用了一個課外的短語教學的材料。雖然文字所新授的短語是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談談本節課的一些設計思考，因為課題研究是一個量大且持久的工程，因此本課例中我主要著重在第二個策略‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”中的幾個子策略上的實踐探究。
一、基於語言知識和技能積累的過程化評價活動
評價是評估學生透過教學所產生的變化，這種變化應該是可以觀察和檢測到的。因此，評價活動應該是具體的聽說、讀寫、玩演等活動或任務。在本節課中我貫穿始終的一個評價方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價。每四人小組有一個“Fun English”的積分卡，組長負責加分，即在詞彙學習，課堂提問、情景對話等課堂活動中根據學生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進行積分，如發言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長髮一條表揚簡訊或做一次領讀小老師；30分：拍照留念並展示在榮譽欄或得到一張作業”免做卡“等等。可以選擇當堂兌獎，或是分數積累的多了後再兌大獎。（當然這是受社會上一些商家採用“會員積分兌獎制”營銷手段的啟發，在課堂教學中也引入了這樣的課堂表現評價機制。）
二、關注思維培養和能力發展的實踐性評價活動
英語課程的總目標既要求學生髮展語言綜合運用能力，又要促進學生思維能力的發展和創新精神的培養，從而提高學生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過程性評價活動的同時，滲透發展學生能力和思維培養的實踐性評價活動。因此在設計本課例的過程中，我的第二個具體的評價活動策略：實踐活動有“機會”，自主整合創新。設計了Let’s try和Let’s talk兩個活動型評價任務檢測學生學習的效果和運用語言的能力。本課時新授的短語都是比較難的，學生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環節的時候先從聽力練習入手，讓學生在聽中感知，在交流反饋中折射學習效果；同時在聽的基礎上遞進至說的練習，採用小組合作說的方式鞏固本課的新知，在這樣的實踐活動中，學生的學習效果自然有了最好的反饋和評價。
在英語課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語評價，我想一定能在一定程度上激發學生學習的潛能，不斷完善學習的效果，從而提高學生的綜合語言素養。
以上是我在本課例中對於自己的課題研究的一些實踐和不成熟的看法，課題研究來源課堂，基於課堂，服務課堂，希望大家多提給寶貴的意見，讓我在不斷的學習和實踐中完善和成熟自己的課題研究，取得預想的效果。謝謝大家。說得不當之處，盡請大家批評指正
小學英語說課稿 篇8
大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B區域性的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿於整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對於四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對於單詞的書寫和記憶。作為句子的組成區域性，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今後書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞彙的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才幹達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節課的說課稿：
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like..本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A區域性的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和選單的形式讓同學複習一下本課的四會單詞。以即將到來的聖誕節為話題匯入，激發了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規範指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken、
（3）情感、戰略、文化等有關目標：
A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。
B學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對於“What would you like? I’d like、、、”句型，同學也需要熟練地掌握並且正確地運用。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法佈置本課教學。用即將到來的聖誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。
二、教學過程
1．匯入階段：
（1）以歌曲“What would you like?”開始本節課，創設一個輕鬆的學習環境，激發同學的學習興趣；
（2）以一份聖誕選單自然地引出本單元有關食物的單詞，透過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
（3）以同位練習的形式對A區域性的功能句“What would you like? I’d like、、、”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現和操練階段
（1）出現聖誕選單，透過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞遊戲，更加強化了同學對單詞的記憶。遊戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之後，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之後，老師展示書寫優秀的同學作品並給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典範，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。
（4）對於課本上的“Write and say”區域性，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，透過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其餘三個同學，單詞不只僅侷限於本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。
4．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示範作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目瞭然，方便觀察和仿寫。
小學英語說課稿 篇9
一、 說教材
1、 教材來源：此活動來源於生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不瞭解，在日常生活中有的幼兒還不怎麼愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特徵、營養價值，我認為選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助於開闊幼兒的視野，因此，活動來源於生活，又服務於幼兒。 2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為： 1、培養幼兒喜歡水果的情感，並在活動中樂於表現自己 2、 幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。
3、 幼兒透過遊戲自己創編水果兒歌，進一步瞭解水果。
5、透過實物、圖片及對話識別所學單詞，能在所學單詞前加上適當顏色。 根據目標，我們把活動重點定位於：透過實物、圖片及對話識別所學單詞。透過多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐水果，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。透過教師示範和情景表演解決。 總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。為此，我們作了如下活動準備： 1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作檯放於側面。 2、物質準備：、水果頭飾、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片 3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，並對水果有一定的經驗（吃過或看過）。
二、 說教法
新綱要指出：教師應該成為活動中的支持者、合作者、引導者。活動中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。採用的教法有：
1、 操作法 它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。
2、 演示法 是指教師透過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。
3、 遊戲法 遊戲是活動的基本方法。透過遊戲的方法使幼兒透過遊戲的方式為說過創編水果兒歌，進一步的瞭解水果，熟悉水果。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。 與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、 說教學程式
我採用換換相扣來組織此活動，活動程式為激發興趣――自由探索――遊戲結合――情景表演――品嚐延伸
一）激發興趣
興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師採用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。透過音樂的過度到第二個環節。
（二）自由探索 教師安排適當的遊戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯絡起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示範，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示範，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。
（三）、 遊戲結合
幼兒對水果有一定的瞭解之後，我以遊戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，並取和幼兒一起來為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。
小學英語說課稿 篇10
我上的這節課是小學牛津英語3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節課主要是圍繞奧運這一主題,要求學生運用學過的句型來學習體育類的單詞，我針對三年級學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律而確定了本課時的教學內容。
一、本課的教學目標確立為
知識目標:
1、能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞
2、能夠熟練運用已學過的句子來介紹自己或其他人擅長的運動專案。
能力目標:
要求學生圍繞體育類的單詞,在一定情景下能運用各種句型來進行交談
情感目標:
1、培養學生良好的生活習慣並能積極鍛鍊,保持健康
2、讓學生能將奧運會精神運用到生活中和學習中去
教學重點、要點
1、教學重點是學生能聽說讀背這些單詞
2、教學難點是雲同我們學過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育專案
二、說教法
為學生提供具有生活性,時代性和文化性的教學內容。我採用情景法、直觀法等教學方法,以學生為主題,因此我以Sports I like這一主題位核心,以語言動能為主線,以任務型活動為媒介,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,使學生透過感知、體驗、實踐、合作與交流的方式實現任務目標,使課堂活起來,讓學生動起來,從而達成上述的知識與技能目標。
三、說學法
我採用歌曲,Rhyme,對話的形式貫穿整堂課中,利用實物,多媒體等手段,圍繞奧運會這一主題,介紹中國的一些體育明星以次來引出今天的教授的體育專案,採用多種形式的操練方式,讓學生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言,從而來突出重點和突破難點。
四、新課呈現
利用多媒體手段透過影片、音訊等方式揭開奧運會這一主題，讓同學們瞭解中國體育明星，如：劉翔，姚明等,這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學生們的興趣，接著又透過影片的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個單詞。運用對話和短文形式操練football和volleyball，又運用了資訊科技手段，將聲音進行了處理，編成優美且富有節奏感的音樂，讓同學門跟著音樂朗讀兒歌，有助於學生更好的記憶，隨後新教授basketball, tennis, table tennis和row,運用對話，歌曲，兒歌多種形式進行操練，利用多媒體讓學生能在設定的情景中進行回答，透過師生，生生之間的大量語言交流以表揚鼓勵的方式讓學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂。
五、鞏固練習：
1、我運用多媒體設計了Have a match這一內容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個福娃，每個福娃有一道題目，題目分5個檔次，以小組討論的方式來完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵
2、我將這節課學習的單詞編成一篇短文，將各個單詞都串聯起來進行最後的一個總複習，要求學生們能流利整齊地朗讀出來。
最後是本課的一個主旨，一個高潮，介紹奧運精神，透過這節課讓學生們瞭解奧運精神是更快、更高、更強，告訴同學們不僅可以將這一精神用到學習中去，還可以運用到我們的生活中。
六、板書：
板書是本堂課新授的幾個單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學生一目瞭然地看清所有的內容。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點幾英語學科特點。利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等反面使學生得到了鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中不斷學習，達到初步運用英語交際的能力。
總而言之，在這節課上，我始終關注學生的感情，營造出寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，透過提供趣味性較強的活動內容，激發學生的學習興趣和學習動機。聯絡學生的實際生活，我設定了儘量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。
小學英語說課稿 篇11
非網路環境下跨越式創新發展英語試驗的特點:
課堂教學必須“以言語交際為中心”強調師生對話引導下的生生倆倆對話重視綜合語言運用能力的培養利用PPT提供Key points，為學生的情景對話提供語言要點選取合適的擴充套件聽讀材料進行集體聽說教師需要為學生提供聽說材料的文字
說課的內容：
教材分析
目標分析
教學理念
教學程式
教學體會
教材分析
廣州市小學英語教材的內容是學生熟悉的日常生活題材，歸納性與實踐性較強，有利於激發學生的學習興趣和求知慾，更有利於培養學生的交際能力和創新能力。
學生在前幾課時已經學習了有關食物的單詞和句型：
I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。
本節課Project的主要學習內容是：在教師精心創設的情景中，學生充分地利用倆倆說的機會，積極地運用英語表達自己對食物的喜好，使其英語的聽說能力不斷地提高。
目標分析
在真實的情景下透過完成課本上的Project，學會靈活運用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?這些句型進行交流。
透過小故事的擴充套件聽讀，使每個學生的詞彙量以及聽力水平得到不同程度的發展。
知識目標
目標分析
透過調查報告活動逐步培養學生的相互合作能力。
透過PPT方式提供一定主題內容的圖片和關鍵詞句，培養學生綜合運用語言的能力。
透過師生問答和大量的倆倆對話等多種言語交際活動培養和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力。
能力目標
目標分析
透過本課學習，進一步激發學生學習英語的興趣以及積極參與課堂學習的熱情，逐步提高聽、說以及語言交際的能力，享受英語交際的樂趣。
情感目標
教學理念
英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要積極創設一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地吸取和操練，不斷提高英語能力。另外，語覺論認為，培養學生語言能力的最佳途徑是交際。因此，在本節課中教師精心創設情景，為學生提供貼近生活的語境，讓他們在真實的交際情景中提高其聽說能力和綜合運用語言的能力。
教學程式設計
一小詩熱身、激發興趣
教學程式設計
一小詩熱身、激發興趣
複習舊知的同時，
又能激發學習興趣
以及開口說的願望.
教學程式設計
二、創設情景、複習舊知
營造了寬鬆愉快、生動活潑的課堂學習氣氛，使學生們對學習充滿熱情
教學程式設計
三、合作交流、完成任務
Name
Yes, I do.
Do you like milk ?
Do you like juice?
No , I don’t.
健銘
√
×
教學程式設計
在活潑的課堂氣氛下，同學們透過大量的交流活動，既順利地完成了老師佈置的任務，又熟練地操練著英語，交際能力不斷地提高。
三、合作交流、完成任務
教學程式設計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
教學程式設計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
伴隨著歡快的音樂旋律，學生們高唱著生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動推向高潮。
教學程式設計
五、集體聽讀、擴充套件知識
孩子們對生動有趣的卡通故事以及圖文並茂的動畫非常感興趣，他們在娛樂休閒中不知不覺地提高著聽力能力，擴充套件著知識。
教學程式設計
六、角色扮演、交際運用
學生們透過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達到靈活運用英語的目的。
教學體會
美國著名教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應該在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用到已學的語言材料。”我覺得在非網路環境下的小學英語教育跨越式課堂更是如此。因此，我這一節以老師要開生日派對為主題的課，在真實的語境中為學生創造了大量英語交際的機會，從複習說到新授說再到綜合說的每一環節都是在圍繞著這一主線的情景下進行的。這樣的情景教學與非網路環境下的英語跨越式教學融為一體，充分地調動了學生的各種感官，使他們始終保持著濃厚的學習興趣以及強烈的求知慾望，使他們的英語知識、合作學習能力、交際能力以及綜合運用語言的能力在輕鬆、愉快的課堂學習氣氛下不斷提高、發展。
其實，在過去一年半的英語跨越式的試驗裡，我就是這樣堅持以“言語交際為中心”；以培養綜合語言運用能力為根本目的，在非網路的環境下，透過不同途徑（如利用圖片、實物、模型、PPT、音像、教師生動的肢體語言等），圍繞著教學內容的主題創設真實的語言環境，（如教食物主題時，我可以創設開生日派對或者和同學們一起去麥當勞的情景，又如教服裝主題時，我可以創設去服裝店買衣服或者舉辦時裝表演等的情景），讓師生對話、倆倆對話或者是小組對話從“複習說”到“新授說”再到“綜合說”都在形象、生動、真實的語言環境下進行，使學生在語覺的生長髮育關鍵期內順利地習得語言知識和言語能力。
請大家向我多提寶貴意見！
Thank you !
小學英語說課稿 篇12
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言的運用，注重學生能力的培養，突出興趣的激發，重視雙向交流和學科的有機結合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學內容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自於PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，並做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥於教材的內容，迷信於教材的安排。
基於以上原因，我把Recyle1.中的選學內容"小製作Make a widow card "和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基於此，我確定了本課的教學目標如下：
1） 知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品並做出恰當的應答；2） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕鬆完成借用物品的任務；3） 情感目標
培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；4） 文化目標
瞭解卡片的製作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指標，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要採用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、 情景教學法
皮亞傑說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對於學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、 任務型教學法
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，透過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合"學以致用"的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：佈置學生借用yo-yo, 製作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
四、說學生、學法
經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿於整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務佈置後，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收穫。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。 五、教學手段本節課我主要採用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由於小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。
五、教學過程 （40分鐘）
1. 複習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕鬆活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師透過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環節的設計主要是複習與新知識有密切聯絡的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
複習完後，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎麼辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生透過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步昇華。
3. 反覆操練 鞏固新知
在老師透過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然後小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的"面"和"度",使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習 的興趣。"此設計就抓住了小學生的心理特徵，激起了學生學習慾望。該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。
4. 學以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現在每個孩子手裡只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片製作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。
此時，同學們在老師建立的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘範疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業，學習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母製作一張window card.
在作業佈置上，我採用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課後創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
六、板書設計
在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便於師生歸納總結。
七、歸納小結
綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對於孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們透過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜誌看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最後以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！
小學英語說課稿 篇13
一、說課的意義
說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而後聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對於瞭解、研究和評價一節課，對於專題研究某一教學內容，對於培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是最佳化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。
二、說課的特點
1、簡易性與操作性。
說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而透過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，最佳化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎麼教。還要說明為什麼這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示範性。
說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。
三、說課與備課、上課的關係
（一）說課與備課的關係
1 、相同點：
（1）主要內容相同，說課與備課的'教學內容都是相同的。
（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，瞭解學生，選擇教法，設計教學過程。
2 、不同點：
（1）概念內涵不同。說課是屬於教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬於教學活動。
（2）物件不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什麼要這樣備課。
（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，最佳化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什麼。怎麼做，而且還要說出為什麼要這樣做。即說出設計的依據是什麼。而備課的特點是在於實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什麼，怎麼做就行了。
（二）說課與上課的關係
說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯絡。
但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。
1 、說課與上課要求不同。
上課主要解決教什麼，怎麼教的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“為什麼這樣教”的問題。
2 、說課與上課的物件不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的物件是學生，說課的物件是具有一定教學研究水平的領導和同行。由於物件不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智慧的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關係，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與並作用於教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學程序，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。
可以看出，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。
四、說課的內容
說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。
1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。
（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。
2、說教法、學法
不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用範圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放
英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法
全身反映法
從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用
英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫
演、唱、畫、玩、做、視聽
3 、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有透過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1 、教學思路與教學環節安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2 、說明教與學的雙邊活動安排。
這裡說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智慧開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。
3 、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
4 、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
5、說清練習環節的設定。
五、說課的方法和技巧
1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。
六、說課要注意的問題
鑑於說課與備課、上課的關係。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1 、說課不是備課，不能按教案來說課。
2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。
5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀願望，是否科學，還要透過作課這一實踐來檢驗。
8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
小學英語說課稿 篇14
下面開始我的說課。我從說教材、說教學方法、說教學媒體、說教學程式這四個方面進行闡述。
一、說教材
（一）教材分析
我說課的內容是閩教版三年級起點第二冊第4單元第7課，本節課4個部分內容，分別是：Learn to say、Listen and act、Play a game和Sing a song.結合新課程標準和大綱提出的要求：“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法和任務型的教學途徑。”，我將本課教學目標設計為圍繞本課新授單詞head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱和句型，穿插一些TPR Activities、遊戲、小組競賽活動等，讓學生在學中玩、玩中學。
本課教學內容是學習用英語說人體部分的第一課時，教授的內容貼近學生實際，學生易於理解和接受，比較易於深入與擴充套件，也為後面三節課繼續學習人體部分名稱作了鋪墊。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由易到難的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。
（二）學情分析
本課的教學物件為三年級的孩子，他們活潑好動，喜歡嘗試新事物，既好奇又好強，表現欲強，他們學習英語的熱情高，他們擅長模仿，擅長於具體形象思維，樂於表演，但有注意力不持久、不穩定的特點。孩子們有與他人合作、交流的意願。學生從三年級上學期開始學英語，對數字、家庭成員、水果、食物等英語單詞掌握較牢固，能用簡單的英語進行交流，能根據指令做遊戲做事情，從而為下一步的學習打下良好的基礎。
（三）教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
[認知目標]學生能聽、說、讀單詞：head face mouth eye ear nose neck,能認讀句子：Touch your head/…並能做出相應的動作,會唱歌曲:Head shoulders knees and toes
[能力目標]能用英語詢問和談論人體部分。
[情感目標]透過活動、遊戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢於、樂於開口，積極參與交流。並讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
（四）教學重難點
1．教學重點：
掌握head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱和句子：Touch your head/…並能做出相應的動作
2．教學難點：
句子Touch your head/…的實際運用。
二、說教學方法
（一）圖片教學法
讓學生有形象直觀的印象，易於理解掌握。
（二）遊戲教學法
在調動學生積極性和主動性方面，我採用了遊戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授：Touch your head/…時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以採用的活動，可以透過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。
（三）小組活動學習法
課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流、競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
三、說教學媒體
按課堂教學實際的需要，我課前準備了圖片、單詞卡、錄音機、光碟、多媒體課件等輔助教學。錄音、光碟、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈慾望，提高英語學習的效率。
四、說教學程式
整個教學程式我採用了以舊帶新，紮實基礎操練後，鞏固提高運用英語知識。
１、熱身（Warming up)
I Can Sing
Sing, sing, I can sing.
Dance, dance, I can dance.
Swim, swim, I can swim.
Draw, draw, I can draw.
[設計意圖]這節課是以一首歡快的韻律詩《I can sing》開頭的。這是一首學生們朗朗上口的小詩。歡快的節奏，簡練的歌詞，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且接近了師生間的距離，營造了輕鬆愉快的教學氛圍。
２、引入[lead in ]
首先我出示“喜羊羊”的圖片，教授head這一個單詞，學生透過“喜羊羊”這個孩子們都喜聞樂見的動畫片人物，很自然地把head這一個單詞的音、形、意給記起來。於是我引出了本課的課題：Unit 4 Parts of the Body(1) Lesson 7。同學們，今天我們學習:如何用英語介紹身體各部分的名稱。同時,也引進了競爭機制：以座位將學生分成四組，按每個同學的課堂表現為本組加笑臉，課末評出勝利者（WINNER）。
[設計意圖]藉助學生喜愛的圖片，讓學生置身於真實情景，從而自然地為後面的教學內容做好鋪墊。
3．呈現、操練（Presentation, Practice）
接著，我出示預備好的單詞卡片，分別用大聲小聲、過山車、開火車、搶拍單詞卡、迴音壁等多種操練形式教授單詞：face（臉），ear（耳朵），mouth（嘴巴），nose（鼻子），eye（眼睛），head（頭），neck（脖子），反覆數次。
[設計意圖]本節課新單詞共有七個，如果一下子要學生們記住它的音、形、意是極其困難的。但是我採用了卡片的生動教學，使學生們從玩中學，從學中樂。教學單詞的時候，採用了:我讀單詞，學生猜意思的形式。小學生一般都好勝心強，喜歡錶現自己，還特別容易激動。但由於自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。在教授單詞時，引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上進行小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。穿插一些單詞的競賽，使每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的匯入也提高了全體學生的學習積極性。
教授完七個新單詞，我摸摸自己的臉，再親切地撫摸一個學生的臉，引入“Touch”.這個詞。觸控自己的臉、頭、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛、脖子，分別說my face, my head, my ear, my mouth, my nose, my eye, my neck。要求學生一邊跟著做動作，一邊跟著說英語。
我發出指令：“Touch my headeyes oseface.”讓學生在我臉上摸出相應的部位。
[設計意圖]我在這一環節中創設民主、愉悅的教學氛圍。“Touch”這個動作的設計容易激發學生參與英語的慾望，體現了教師的親和力。各個教學環節之間的銜接和過渡非常自然。我注重學生的情感體驗和培養學生積極的學習態度。讓學生充分感受到我的尊重與關愛。
我從：“Touch my headeyes oseface.”的句型很自然地過渡到“Touchyourhead/eyes/nose/face/ears/mouth/neck.”學生做出相應的動作。
⑴全班同學聽指令做動作。
⑵我帶讀，學生一邊跟讀，一邊做相應的動作。
⑶我播放錄音，學生一邊跟讀，一邊做相應的動作。
⑷我把全班分成兩個大組：A組下指令，B組做動作。兩組可輪流進行。
4．拓展、鞏固（Extension , Consolidation）
⑴鞏固單詞：head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck.
遊戲“剪刀、石頭、布” 。
全體學生起立,我出示單詞卡,讓學生和我猜拳,猜輸的同學坐下,最後贏的同學加“笑臉” 。
⑵鞏固句型：Touch your headeyes oseface.
①遊戲“搶摸”
分組競賽，每小組派2名同學上臺聽指令做動作。我發出指令：“Touch your headeyes oseface.”全班同學當評委，看誰的速度快。贏的同學為其組加“笑臉” 。
[設計意圖]全身動作反應法和遊戲,鞏固了新課的單詞和句型,讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點句型。
②做遊戲
我先用簡筆畫在黑板上畫出一張缺嘴巴的臉和一張缺鼻子的臉，然後請幾位學生輪流上臺進行矇眼畫畫。我給出如下指令：Draw a mouth on the face. Draw a nose on the face.
[設計意圖]在遊戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。
⑶學唱歌曲Head, Shoulders, Knees and Toes
①我先把歌詞帶讀一遍，其中重點解釋和帶讀shoulders（肩膀），knees（膝蓋），toes（腳趾）這幾個單詞。
②我播放歌曲，學生跟唱。
③我做示範表演，邊唱邊用手觸控歌詞中提到的身體部分。
④我請學生邊唱邊做動作。
[設計意圖]加深學生對本課的的印象，讓學生放鬆。
５、小結（Summary）
[設計意圖]檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。
６、作業設計
1.熟讀課文，背誦7個單詞。
2.畫一畫你喜歡的人，並用英語寫出人體部分名稱。
[設計意圖]使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師佈置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。
3.完成《活動手冊》上本課的練習。
7、板書設計
Lesson 7
head
face mouth
Touch your eye
ear
nose neck
總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是遊戲的設計，都是希望儘可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由於我以前從事初中教學，教學物件不同(初中側重知識的傳授，小學側重於遊戲中學習,玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做教師，也一輩子學做教師”，因此希望大家指正！
謝謝大家！
小學英語說課稿 篇15
本課藉助“任務型”教學透過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創造和諧、民主、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和願望，並且，使學生透過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。
說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 透過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞彙。
2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕鬆愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
3、下面，我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：
語言目標
(1) 透過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞彙，並能在生活中靈活運用。
(2) 學唱歌曲:Old Macdonald
透過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標
(1) 透過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。
(2) 精心設計合作小組的學習活動，透過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關係，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支援，逐步培養學生的交流合作精神；透過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 透過做動物手影，以及動手動腦的遊戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。
注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，並透過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。
情感目標
充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。透過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做遊戲，樂於模仿、敢於開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在於運用英語進行交流。
文化意識目標：透過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。
4、教學重點：
本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，並透過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。
5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，並引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸於學生的生活世界。我主要是透過圍繞教材，設定語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，透過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設定幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之後，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，並做適當的認讀練習，最後，指導學生拋開教材對話方塊框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的資訊交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。
教學物件分析：
本課所授物件是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知慾望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：
說教法
1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和模擬語景，並以此貫穿教學始終，激發學生興趣。
2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來複習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。
首先，我在語言教學中，非常注重學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，並充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當唯一的資訊源，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，並分別以本課所學的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，在保證每個學生都有機會參與學習的同時，培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學中，我充分突出了情感功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學習者在合作學習過程中，只有願意學，才能學得好，只有滿足學生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會願意學，才會學得好。所以，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過程中，創設情景的主要人物，我都選擇學生非常喜愛的小動物，在學生自編歌詞過程中，我讓學生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學生營造了一個寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，培養語言運用能力。最後一點，我要談的就是在此種教學中，我為學生設定的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之後都會根據他們的 不同表現給予表現評價，引導學生關注自己和夥伴在具體學習活動中的實際表現，在這種情境中學生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關係，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關係，從而形成共同進步的學習環境。
二、利用“TPR”教學法和情境教學法，培養學生綜合語言運用能力。首先，在單詞認知過程中，透過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動複習學過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然後，透過情景創設和圖片學習新單詞：here,there,everywhere。最後透過“Let’s sing.”對所學生詞進行理解與鞏固，透過這一系列的教學活動，吸引學生的注意力，使他們透過思考，調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，該教法有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師匯入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最後讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設定貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。
下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄影、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪製的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。
接下來，我說一說教學程式的設計。
英語課程的學習，既是學生透過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程式我採用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為複習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養興趣，自然匯入。在教學活動開始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”複習學過知識，匯入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區別。卡片等來設定特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然後設定類同情景學習Old MacDonald had a farm 。並讓學生利用新知自己創編新歌詞；再設定特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最後設定類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然後標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構）
Step 4 Application 設定語境，靈活運用。
讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。
在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正並以激勵為主予以不同的表現評價，最後，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的願望。
本課的板書我將重點句型和單詞設置於黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放於重點句型下，黑板兩邊設定了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目瞭然，便.於記憶。
最後，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈願望。
小學英語說課稿 篇16
一、說教材
我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發同學學習英語的興趣和願望，使同學透過合作學習體驗榮譽感和成績感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程規範和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使同學掌握表達自身喜歡與不喜歡的句型：
① Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
② I like … .
2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語言技能目標：
①、使同學能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和扮演。
情感態度目標：
透過本課學習使同學有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充沛利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語表達自身的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感資訊。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
1、詢問喜歡什麼的句型：Do you like … ?
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓同學以舊帶新引入新知，透過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用實物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在扮演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為同學設定了真實而有效的場景，激發了同學想說英語的願望，也有利於同學表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓同學渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵同學積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設定為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的佈置和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程式
整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up （熱身運動）。
1）錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標並請四個同學到講臺前，背對同學戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，扮演上個單元的對話。
3）檢查上節課安排的手工活動：畫笑面。（小組活動）
Step 2、Presentation （新知匯入）。
1）教師把自帶的各種球在課堂上出現出來並詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然後教師帶著開心的笑容反覆用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然後出示不同的球的圖片，並用Do you like … ?這一句式繼續提問。
3）每組同學拿著自身課前準備的圖片在組內進行練習，然後選代表在班內介紹自身喜歡的球類運動。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1）玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出並用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎遊戲：教師用實物(各種球)讓同學猜,假如能猜對的同學加小組2分,答對並且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一同學對話的加小組4分。
3）同學拿出自身準備各種球,教師發出指令:baseball ,同學即出示自帶的baseball,並用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。
4）各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4.Consolidation ( 鞏固複習)
1）以歌曲：Do you like baseball ? 來複習鞏固新知。
2）教師引導同學用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結並安排下節課任務)
1）總結小組的戰利品數目，同學掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為啟用下節課氣氛打下了基礎。
2）安排下節課任務，請同學用已有的知識自由尋找夥伴扮演對話。
小學英語說課稿 篇17
一、 依據課標說理念
《英語課程標準》指出：老師要充分地提供一個寬鬆、愉悅的舞臺，創造一個相對自由的學習環境給學生寬鬆、愉悅地探究學習，讓課堂因為學生的自主發現、自己展現而呈現生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在集體的情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，並保持強烈的學習情感和興趣，促進學生的英語學習能力得到發展。
二、 結合內容說教材
本課是廣州版小學三年級下冊第四單元第十課。，透過教學 “My bedroom has ……”這個句型，使學生學會用簡單的語言描述自己的臥室，並學習一些關於房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統領全單元的作用併為下一課學習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學生已學習了“Do you have……？”等句型，這為學生學習本課的新知打下了基礎，基於教材的特點，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：
1、語言知識目標
1）學會本課的單詞。
2）學習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗讀並嘗試表演對話。
2、語言技能目標
1）根據情景說出單詞和句子。
2）在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。
3、情感態度目標
能有興趣聽說英語，敢於開口，樂於模仿，並在小組活動中積極參與合作，能主動用所學英語與他人交流。
結合教學目標的要求，我把重難點敲定為：
重點：
運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。
難點：
1、wardrobe、ceiling等較難發音的單詞的正確朗讀。
2、對情景進行模仿、創新。
三、緊扣上述說教學策略
1、教法：
情景教學法： 根據三年級學生活潑好動、好表現、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強的特點，我會採用情景教學法，為學生設定真實有效的場景，讓學生走進課文，表演課文，與文字展開零距離的對話，從而激發想說的願望也有利於表達能力的提高。
媒體輔助法
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學中施展其獨特的魅力。因此，我透過把我得臥室拍下來放給學生看，聽，並藉助自制課件和“金太陽”把教學內容活靈活現地呈現在學生面前，讓學生身臨其境。
2、學法：
見詞讀音：
所謂教無定法，而需得法。學生學習大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學生逐步形成自主、自能學習英語的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我師。新課程尤其提倡要培養學生的個人意識和團體協助能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境，並有效地關注了學困生。
四、根據設計說過程
（一）課前熱身
1、 首先我帶領學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》
2、 接著用一些玩具動物來複習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.
“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕鬆愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。
（二）設境激趣
1、透過teacher`s bedroom（初步滲透課文內容）
心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的匯入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創設這種情景，既是向學生初步滲透課文內容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產生興趣。
為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄影2次。第一次看時主要是讓學生初步感知。 第二次看時要求儘量記住我臥室的物品以及其發音， 然後比賽誰的記憶力最好，誰說得最多。在此過程中，我會引導學生用My bedroom has a…這個句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最後放手讓學生自己說，在反反覆覆的使用中，不僅向學生呈現了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生說“wardrobe”這個比較難發音的單詞時，學生有可能不會發音或發音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生透過討論、比較和強化，引導學生找出規律，即都有一個字母組合“dr”發……
另外，在單詞的教學上，我設定這樣一個環節：I teach you…讓學生在透過討論、思考後，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設定重在引導學生自己去探索，去發現學習方法。學生經過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。
接著，我透過“擦屋子”的遊戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然後拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間裡的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，並能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。
2、接著透過Mr Shaw`s bedroom（單詞和句型的鞏固）
由於要記憶大量單詞，學生可能會出現記憶疲勞，這時，我會讓學生唱一下小詩，來一個relax。同時也順勢帶出下一環節：單詞和句型的鞏固。小詩是這樣的：（詩的內容）在學生唱完之後，老師便戴著頭飾以Mr Shaw的身份出現，用Yes of course。My bedroom has a…來回答示範，然後請個別學生上臺當Mr Shaw。這時，部分學生有可能出現不會說或說得不流利的情況，因此，我會把這個句型板書，把句型清晰地呈現在學生面前，並讓臺下的學生帶動臺上的學生一起回答。透過這種形式，學生不僅操練了句型，也幫助了同學。
（三）趣味操練
為了讓學生在操練句型與運用單詞中保持昂然的興趣，我設計了以下的活動：
1） 誰最快：電腦逐一快速閃出臥室物品的圖，看誰最快說出並拼出單詞。
2） 悄悄話：每組各派一名同學上臺負責建造房間，材料就是老師傳給每組的悄悄話：My bedroom has a…，代表根據內容把圖片貼到適當的位置上，最快並位置正確的為贏。這樣的設計，給學生提供了一個想象的空間和培養他們的觀察力和創造力的平臺。
（四）呈現課文
1） 多媒體呈現課文內容，整體——小組——個人操練朗讀課文。
2） 小組比賽表演課文。這樣的設計，創設了特定的情景，角色的體驗中將能產生過強烈的情感體驗，他們在角色交流中相互交流、啟發溝通、互相糾正，從而提高英語口語能力。
（五）語言交流
語言學習的實踐性，決定了英語課中必不可少的一個環節：口語交際。在這一環節中，我設計了讓學生用所學句型My bedroom has a…同位或過位描述已準備好的畫、照片或模型的活動，這樣的設計，打破了傳統的替換操練模式，讓學生把英語與生活聯絡起來，既為學生學習營造了一個開放、自由的學習天地，有效地調動了學生學習的熱情，又能達到排除心理障礙，大膽開口講英語的目的，打好說的基礎，養成說的習慣。
（六）佈置作業
A類：製作一個表格，調查你的好朋友的房間有什麼物品以及物品的顏色。
B類：向你的好朋友描述一下你的房間，把你的話寫在作業本上。
C類：抄寫本課新單詞並家聽。聽錄音，熟讀並表演課文。
本課的教學設計，意在創設特定情境，設定應用環節，調動學生學習英語的積極性，讓他們成為真正的課堂的主人，使他們主動參與學習的每一個環節，並紮實有效、靈活有趣地學習英語，學懂英語。
小學英語說課稿 篇18
一、說教材
我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five
2.學習句型：能聽懂會說Howmany?？並根據實際情況做出回答.
能背誦韻句：one，two，three，four?
語言技能目標：
1.能準確認讀新單詞，讀準句型。
2.能運用句型進行實際交流
情感態度目標：
能夠運用數字和Howmany??？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
重點：
Numbers：聽、說、讀數字one—five。
難點：
one—five的實際運用。
二、說教法和學法：
（一）小組活動學習法
我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二）遊戲教學法
在調動學生積極性和主動性方面，我採用了遊戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以採用的活動，可以透過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教具
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。
四、說教學程式
整個教學程式我採用了以舊帶新，闖五關基礎操練後，鞏固提高運用英語數字。
Step1.Review
１、透過問候語複習了第二單元的交際專案
A：Howareyou?
B：I’mfine,thankyou!Andyou?
A：I’mfine,too!
2、透過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。
3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。
4、還是由5引入介紹接闖五關的遊戲規則。
〔設計意圖：在遊戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。〕
Step2.Presentation&Practice
１、教師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出母音字母，字母組合以不同顏色下劃線標註，吸引學生注意），從5開始教授並配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記母音字母a、e、i、o、u。
2、用大小聲的形式教授並鞏固one-five和Howmany並小組比試①。
3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬於不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（教師有時間也幫忙監督），之後教師統計總結各小組過關情況。
〔設計意圖：機械單調的重複會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，教師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣。〕
4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上並配合用英文數數的音樂，熟練後各組派代表比試反應③。
〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點——5個數字的英語。〕
5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。
〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中。〕
Step3.Consolidation
1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。
2、課本P21Let’schant。配合動作，要求回家後再練習並背誦。
3、課本P21Lookandsay
Step4.Assessment評價
總評價：數每一組獲得的星級數
〔設計意圖：最後評價也以每組過關的星級數多少為定，環節設計與數字息息相關。〕
Step5.Homework
1、課本P22Lookandcount
2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕
3、查詢生活中的數字資料，用英語表達出來,下節課彙報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師佈置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。〕
小學英語說課稿 篇19
1.教材內容
本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben's father對動物園裡三隻猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。
2.教材的地位
本課時教材是在學習了形容詞的比較級以後，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對於前兩個課時是一個階梯式的提高。
說目標
1.教學目標
根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。
【知識目標】能夠聽、說、認讀Let's read中的三會單詞和句型並完成填充句子的練習；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖並描述朋友的活動。
【能力目標】學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人、物的身高和長度，並能根據所給資料，對兩種事物進行比較。
【情感目標】培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學生的團結合作意識。
2.教學重難點
本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
1.教法設計
小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課採用以下教學法-----讓學生透過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務；遊戲教學法---透過遊戲引導學生完成本課學習任務。
2.學法指導
在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。
3.教學手段
根據本課教材的特點，我除了採用常規的教學手段外，同時採用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
說設計
1.匯入設計
（1）Let's chant.
在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。
2.新課呈現
（1）呈現猴子圖片，初步接觸知識。
教師在發指令時，加入Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件（一隻猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現資料38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。
多媒體再出示兩隻猴子的圖片，一隻黃色，一隻棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設計思路】學生在回答這些問題時，也同時在複習前兩課時所學內容，起到知識迴圈的作用。
（2）猜一猜遊戲：它們有多高？
讓學生猜一猜這兩隻猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這裡也可安排一個競賽，看誰能猜中正確資料，教師讓一些學生猜後出示資料。
【設計思路】學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數的讀法，又滿足了學生的好勝心理。
（3）學習younger、taller、funnier.
畫面上同時出現上述三隻猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -
ier?在此特別注意funnier的發音，可在螢幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.
（4）任務閱讀
經過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務閱讀。判斷題如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果學生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。
【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容，透過上述判斷題，可瞭解學生的掌握程度。
（5）完成課文中的填空並校對。
（6）學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。
3.操練鞏固
請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這裡也可進行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握，這裡就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生可以與他人合作進行配音。
【設計思路】採用這個方式，可以照顧到程度不同的學生，參與面更廣。
本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要進行人物間的比較，讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞。這裡可以採用遊戲法和交際法。教師在螢幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這一塊內容裡，教師需在課前找好資料。待學生做出猜測後，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。資料如下：
姓名
身高（）
年齡
出生日期
櫻木花道
188
流川楓
187
貝克漢姆
180
1975.5.2
歐文
175
1979.12.14
櫻桃小丸子
9
蠟筆小新
5
王楠
162
1978.10.23
張怡寧
168
1981.10.5
（考慮到一些真實人物的年齡是每年變化的，在此只註明出生日期）
【設計思路】用學生喜歡的人物作為物件更能激發他們說的慾望，而且不少學生是體育迷、漫畫迷，他們的所知所想還能讓教師瞭解更多資訊，實現教學相長。
4拓展延伸
（1）Pair work.
為了節省時間，學生在課前就要求畫好圖，圖中有好朋友和自己，當然要考慮到不同學生的差異，也允許部分學生用照片代替圖，或者把好朋友換成兄弟姐妹等。要求學生先在四人小組內看圖描述，然後邀請幾個同學上前將圖片或照片放在投影下向全班同學進行描述。
（2）比一比，寫一寫。
本課的教學是從動物園開始的，當然也可以在動物園結束，教師在螢幕上出現兩隻大象和一隻小象，教師給每隻象都標上高度，給它們的鼻子也分別表示長度，請學生動筆寫一寫，描述這三隻象鍛鍊學生的寫作能力。
【設計思路】高段的學生不僅要發展聽、說、讀的能力，而且寫的能力也不容忽視。從模仿開始，在長期的鍛鍊下，相信學生以後會寫出流暢的英文短文。
5.課後作業
（1）描述三隻象這一作業可作為機動作業，如時間允許就在課堂上完成，如時間不夠可課後完成。下節課可在課堂上講評優秀作業。
（2）完成《活動手冊》第3頁上的閱讀理解。
說評價
在教學過程中，教師要關注每一個學生的表現，對他們的表現做及時正確的引導和評價。評價應公平、公正並以激勵為主，要給予不同的評價以幫助學生成長。在遊戲和活動過程中，教師適時予以精神鼓勵，既培養可學生的團結協作精神，也幫助學生把語言知識逐步轉化為語言技能。
小學英語說課稿 篇20
一、 Teaching aims
1、 Students can listen、say、and read the key words :pants、socks、jeans、shoes、shorts.
2、 Students can sing the song “My clothes”.
3、 To train Ss ability of co-operation and proper competition, Ss can wear suitable clothes in different cases.
二、 Teaching key points and difficult points
The use of plural nouns : pants , socks ,jeans, shoes, shorts .
三、 Teaching methods
I’ll use Task-based method、Discovery teaching method 、Siuational teaching method in this lesson.
四、 Teaching design
I’ll finish this lesson in five steps.
Step1 Preparation
(1) Sing the song “My clothes”
(2) Let’s chant :My jacket is brown, brown ,brown.
My sweater is white ,white ,white .
My shirt is red , red, red .、、、、、、
設計意圖：透過演唱歌曲，創設英語氛圍，激發學生學習興趣。創編TPR活動，複習學過的衣服及顏色，溫故知新，為新課學習做鋪墊。
Step 2 Presention
（1）T: Amy has a big closet .There are many clothes in it .Let see : (課件呈現一個大壁櫥，裡面有好多衣服)。What are they ? （課件呈現一牛仔褲讓學生看），待學生說出牛仔褲後，出示單詞卡領讀，小組讀，個人讀。在黑板上畫藍色牛仔褲的簡筆畫，用手比劃是兩條腿，然後板書單詞jeans。“s”用紅色粉筆寫。再次領讀，強調複數形式“s”的發音。問生：What colour?
並板書。
透過課件，用同樣的方式呈現 pants 、shorts shoes。
Go on to say: Amy is going to a party .But she can’t find her socks . Look at the PPT: (課件呈現Amy 找襪子的畫面，Amy : Where are my socks ? )板書句型。出示socks圖並詞卡領讀，個人讀，畫襪子簡筆畫，板書單詞。
Let’s help Amy , 再次呈現Amy 找襪子的畫面，師生一起問Amy : What colour ? Amy say : White. 師生一起搜尋螢幕：Look,they are in the shoes.
讓學生觀察板書，找出這幾個單詞的共同點，都是複數形式。
師生一起看板書，創編歌謠：My jeans are blue ,blue ,blue .
My pants are pink ,pink,pink.
My shorts are yellow ,yellow,yellow.
My shoes are green ,green ,green.
My socks are white ,white ,white.
設計意圖：透過創設簡單明瞭的情景，在情景中呈現本節課所要學習的主要內容，以及透過簡筆畫和創編歌謠，增加學生學習的興趣。
（2）Listen to the tape and repeat .透過先聽後跟讀的方式，讓學生聽得準，模仿的準。
(3)Practice in groups. One point ,others read .Pay attition to the pronunciation and intonation.透過小組合作的方式讓學生認讀和檢查單詞，以達到相互促進、共同發展的目的。
Step 3 Pratice
(3) 快速記憶單詞。老師舉單詞卡片，迅速的在同學們的面前一閃而過，讓學生猜單詞。這樣一方面可以讓學生集中注意力，又可以訓練學生眼疾口快的能力。
(4) What’s missing?遊戲。透過課件呈現不同衣服的圖片，學生看過一遍後，老師點選任一件衣服，讓學生猜哪件衣服消失了。
(5) 課本P31 Let’s chant .透過聽聽說說活動，進一步鞏固所學內容。
Step4 Production
T: Amy is going to the party , me too. I design the clothes for myself. I like my clothes. 向學生展示自己的服裝。T: My sweater is yellow.My pants are blue .My socks are black.My shoes are pink. Do you want to go to the party ? Design the clothes for yourself ,then talk about your clothes with your partner . At last ,show your clothes .強調在不同的場合要穿不同的衣服，要得體穿衣，不穿尷尬衣服。
設計意圖：繼續完善自己創設的大話題，透過設計簡單的任務性活動，培養學生交流與合作的能力。
Step5 Progress
(1) Do the exercises.
(2) Homework: Listen to the tape and read the new words to your parents .
Design the clothes for your parents .
設計意圖：讓學生完成檢測性練習，以檢測本堂課的學習效果。佈置適當的聽、說作業，有利於學生鞏固所學知識。設計服裝作業正合學生的興趣，有利於學生將知識轉化為技能，提高應用能力.