大班手工摺紙說課反思
摺紙是利用雙手的活動將紙摺疊成立體的形象的活動，是我國民間傳統的手工活動之一。摺紙的特點是利用幾何形造型。透過摺紙不僅可以鍛鍊幼兒手的動作的靈活性，還可培養他們的目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力。
現在是寒冷的冬季，所以準備了紙工活動：棉襖。在活動開始前，我以季節冷，想送大家棉襖，請小朋友幫忙做匯入，很自然，瞬間引起學生興趣。在活動過程中，大部分幼兒能將正方形紙角對角折成小正方形，但還是有些幼兒折的角不夠正，於是課堂上我採用逐步顯示折法，並讓幼兒和我一起折，直到所有幼兒完成，同步出示演示步驟，直至最後大家都折成。從活動效果來看，孩子們對紙工活動是比較感興趣的，而且孩子透過學習，折出來的棉襖還是比較好看的。 由於摺紙的特點是容易忘記，因而，在教孩子逐步折時，不僅隨機展示摺紙步驟圖，而且之後，我又給每個孩子發一張摺紙自己再折一邊，加深印象。活動的結尾，安排了拓展：棉襖還可以變成什麼？（褲子、燈籠）不僅可以使學生在無意之間進行了折棉襖的過程的強化和鞏固，而且更鍛鍊了學生思維，使所學的摺紙活動更豐富、充實。另外，還可以激發幼兒愛思考，愛動腦的`學習習慣。
透過這次活動，我深刻體會到老師首先要引導孩子學習摺紙的基本術語，如邊、角、中心線、中心點、對邊折、對角折等，以便孩子在學習時能理解老師的指導。此次圖示是事先將摺好貼在黑板上給幼兒看的，原以為能讓幼兒看得清楚，可是坐後面的幼兒不能夠看清圖示的最後幾步，這是我考慮不周到的地方。在今後的摺紙活動中，示意圖展示可以透過幻燈片分步放大，讓幼兒都能看清圖示，便於幼兒觀察、理解圖意。透過本節課教學我發現，其實幼兒有很好的想象能力和動手能力，可以採用引導幼兒觀察圖示，探索、發現問題提出來，大家一起解決，如不能解決的，老師進行解釋，然後引導幼兒理解圖示自己來學摺紙，這樣既能培養幼兒的識圖示能力，又為他們自己獨立進行摺紙活動打下基礎。