教師個人培訓心得體會15篇
在平日裡，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的教師個人培訓心得體會，希望對大家有所幫助。
教師個人培訓心得體會1
在培訓學習中，專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。透過這次培訓，收穫頗豐、感想頗深：延長、開闊了我的知識視線，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與課程實施及對教育的其它領域又有了一個新的認識。
一、對“做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會。
講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽自己內心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構起自己獨特見解和風格的教育理論和實踐體系的過程，我想，也許這就是優秀教師的特質。
做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會到教研的重要性，並對研究的內容和方法有了新的認識和理解，也讓我們感受到其實教研並不是遙不可及的事情，使我們對教研工作的開展有了進一步的興趣和信心。
二、對“研生研學，讓教師的教有效地為幼兒主動的學服務。”的感想。
1.瞭解幼兒的差異點――讓差異成為教育的資源，讓教育適應每個幼兒的需要。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。因此，我們教師更要關注那些角落裡的孩子，更應對他們給予加備的關愛與呵護。如冰心也曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優秀的教師，我們首先要愛學生;其次，愛就不能放棄。
2.尊重幼兒的年齡特點和學習特點，是教師職責所在。教師的責任是讓兒童對學習充滿熱情和生命力，瑞吉歐教師是這樣解讀教師的職責：“教師就是發現、瞭解並跟隨孩子的目光，並讓孩子的目光更具有生命力和更有價值，
3.為幼兒創造適宜的體驗點，把握與幼兒互動的介入點。這讓我們領悟到：教學有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園裡，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，採擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
4.教育應迴歸幼兒的生活，生活即教育。
在幼兒教育活動中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動中;教育，滲透到主題教育活動中的各個領域：健康、藝術、社會、語言、科學;教育，來源於生活，並在主題教育活動中得到創新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。
從我幾年的幼兒教育實踐中，我體會到：生活教育理念是符合教育發展規律的。作為教育的中心內容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育的場所。幼兒園的一切活動、生活都是教育。大社會、大環境是兒童學習的大課堂。這就擴大了教育的範圍和場所，從根本上改變了教育的概念，體現了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。
新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。培訓活動是短暫的，可以說是為時不多卻收穫多多，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。
教師個人培訓心得體會2
八月，炎熱還未退散，秋亦未到來。在16日這一天，作為一名教師的我光榮地成為了卓同海軍集團軍一團——中華神盾中的一員!你肯定納悶為何教師成了“兵”，其實這是卓同國際學校為提升我們專業素養而開展的培訓會。從小就有當兵夢，而在今天，我的夢終於得以實現。
早上我興高采烈地報完道，領完東西后，就感覺自己已經是一名正式的“卓同兵”了。也許是因為內心的激動，也或許是時間真的過得太快，一眨眼就到了下午。
在一場振奮人心的歌舞表演——《強軍路上大步走》中，卓同“新兵培訓”正式拉開帷幕。陳勝校長對本次培訓方案進行了解讀，而後又表演了一首配樂詩朗誦——《忠誠之歌》。“天下之德，莫大於忠，忠於心，忠於愛……”是啊!我們要忠於自己的心，這樣才能不委屈，才能長久;我們也要忠於愛，這樣人生才會變得更完美。在卓同，有著不忘初心的一群人，他們本著對教育的忠誠，對教育的熱愛，留在這裡，只為教育奉獻自己的一些綿薄之力。我亦如此，看著孩子們天真的笑臉，即使再多的苦累也都是值得的，這一切都是因為愛，因為熱愛教育，因為深愛孩子們!
接下來許安富總校長為本次培訓做了動員報告和總體發展指示，並且還為我們各個軍團授旗。許校長的話語，猶如黑夜中的明燈，為迷茫的人照亮了前路!“不詆譭，做好自己”、“堅守教育信仰，成就教育事業”、“加強團隊建設，打造卓同教育鐵軍”……這些都讓我們要堅持自己的教育夢!而授旗時，各個軍團嘹亮的呼號聲就像是在告訴許校長和陳校長，我們的決心!我們是一群呼之能來，來之能戰，戰之能勝的“卓同兵”!
最後陳明華教授的講座也讓我受益匪淺，實際的案例和方法，讓我看到了自己的不足，“知不足而後進”，感謝陳明華教授讓我學到了平時學不到的東西!
感謝卓同，感謝這次培訓，讓我看到了更多!
教師個人培訓心得體會3
時間也過得蠻快的，不知不覺來到了假期培訓的第六天，在今天下午交流的過程中各位老師就某一個或幾個問題都積極發表自己的意見和建議，討論相當激烈。在“學生口算易出錯問題的原因及如何糾正”問題上，聽了老師們的發言，結合自己的實際教學，有如下幾點看法：
（1）口算“78+1－78+1”學生把結果算成0。
從心理學的角度講這屬於“強資訊干擾”，小學生的視、聽知覺是有選擇性的，所接受資訊的強弱程度影響他們的思考。強化了的資訊在學生的頭腦中留下了深刻的印象，如同數相減得0，0和1在計算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強資訊首先映入眼簾，容易掩蓋其它資訊。如口算“15－15÷3”，學生並非不懂得“先乘除後加減”的順序，而是被“同數相減得0”這一強資訊干擾，一些學生首先想到“15－15=0，而忽視了運算順序，錯誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的原因。
（2）口算時學生常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數字看錯等等。
要進行口算，首先必須透過學生的感覺器官來感知資料和符號組成的算式。小學生感知事物的特點是比較籠統、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯絡及特徵，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節，外顯形式單調，不易引發興趣。因此，學生口算時，往往只感知資料、符號的本身而較少考慮其意義，對相似、相近的資料或符號容易產生感知失真，造成差錯。
如何糾正這些錯誤呢？
首先，強化首次感知，學生首次感知新材料時，進入大腦的資訊可以不受前攝抑制的干擾，長驅直入，在大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準確，造成的不良後果在短期內難以清除。因此教學新口算方法時，要最大限度地調動學生的積極性，多讓學生動動手、腦、眼、口，促進多種感官協同參與認知，使學生主動參與表象的建立，算理的探求。同時針對學生的感知特點，突出容易忽視的成份，如強調進位、退位、小數點的處理等，以強化感知。
①要強化審題意識，可訓練學生採用自問自答式檢驗：“題抄對了嗎？”，“是什麼運算？”，“先算什麼？”等等。
②在設計練習時，要有創造克服思維定勢的情境，如：四則計算的口算題無規律編排，培養學生養養成具體題目具體分析的慣。
③要加強對比練習，把新、舊知識對比，相似或相近的口算對比等等，促使學生在口算中進一步認識四則運算的意義及相互關係，建構完整的認識結構。
其次，加強記憶訓練
學生口算時，離不開瞬時或短時記憶。訓練學生的記憶能力，應依據學生的年齡特點，分層進行。如低年級常採用“對口令”、“接力賽”的方式。教師出示數10，一個學生說6，另一學生則說4；一個學生說2，另一學生則說8等等。“6”、“2”需要暫時記在腦子裡，然後算出“4”、“8”。或者出示一個數8，讓學生連續加8；也可以出示100，讓學生連續減8等等。中高年級可常進行一些兩步計算口算題訓練，教師口述前半題，學生口算出得數後記在腦中，再看卡片上的後半題，算出最後得數。
此外，還應重視學生有意注意的培養，要求學生口算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應加強意志的鍛鍊，教育學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題，不畏困難，有耐心；還應注意培養學生良好的學習習慣，養成細心觀察，認真審題，規範書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣等等。
當然，口算過程中出現的問題很有很多，這就需要老師們做好充分的準備，從根本上找出錯誤的原因，然後加以改正，而不是隻歸結於“粗心大意”上。
教師個人培訓心得體會4
在20__年寒假師德師風學習中，我進一步體會到了老師職業的時代性與創造性，進一步體會到了為人師表、教書育人的重大好處。現將學習心得表述如下：
一、教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。
從本次學習中，我認真品味了“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂”這句話。是啊，“教師是人類靈魂的工程師。”社會的進步與發展離不開教師的敬業奉獻，教師要想幹好教書育人這一工作，就務必要有良好的師德與高尚的修養。我們常說“學高為師，身正為範”，良好的職業修養是教師職業道德最基本的要求，教師師德素養的高低，直接關係到學生的健康成長。因此，身為教師就要嚴格要求自己，在師德修養上不斷鞭策與提高，只有這樣，才能將太陽底下最光輝的事業幹好、幹實。
二、樹立遠大的職業理想，做好榜樣育人。
我們常常引導學生，要樹立遠大的理想。同樣，教師也就應樹立遠大的職業理想。這就要求教師要以身作則，為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示範行為為學生樹立榜樣，以此來教育學生，從而到達為人師表的教育目的。作為教師就就應言行一致，表裡如一，正所謂“其身正，不令而行”，否則“雖令不從”。所以身為教師就就應一切從自身做起，真正為學生樹立榜樣。
三、教書育人“愛”字當先，做好學生的良師益友。
常言說“無德無以為師”，良好的師德就是教師愛學生的體現。高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。身為教師要對孩子有深深的愛，這是對教師的基本要求。如果一個人沒有愛心，那他如何能夠擔當教師的職責?師愛是教師務必具備的美德，也是教師的天職。因此，身為教師，就務必用愛心去滋潤每一位學生的心靈，這樣才不愧為師。
總之，本次學習讓我受益匪淺，在今後的工作中，我將嚴格要求自己，用一顆赤誠之心去工作，去奉獻，以高尚的師德去教育學生影響學生。
教師個人培訓心得體會5
短暫的培訓已經結束了，但是漫長的教育之路，我們才剛剛啟程。在這次的培訓之後，我覺得我在教師這個職業上，又有了新的體會。並且，我也認識到，作為一名幼兒教師，我們不能以一名普通教師的眼光來看待自己。
在此，我對自己在這次的培訓中的收穫和體會總結如下，希望在將來的工作中我能有更多的收穫，讓工作能更加的順利的完成。以下是我的心得體會：
一、培訓開始前的感受
在這次的培訓之前，我對這次的培訓其實還帶著一絲猶豫，作為一名教師，及時是在假期的時候，我們也有很多的事情需要去準備，突然讓我停下來去額外參加一次的培訓，這真的讓我很為難。但是仔細的考慮下來，作為一名教師，不正是應該去提升自己，增長自己嗎？為此，我最終還是來到了這次的培訓。
二、培訓的感受
在這次的培訓中，我收穫了許多的經驗體會。其中培訓老師給我們帶來的講課和指點，讓我在收穫滿滿。在過去的工作中我也感受到了很多的不足和問題，但是卻沒有機會仔細的去反省。如今，在培訓老師的指點下，我終於認清了自己在工作中的問題和不足，為此，我的教育方式也得到了極大的改進！
此外，老師們給我們展示的教育示例也給我帶來了很大的啟發。這讓我不禁對未來的工作更加的躍躍欲試，期待著能用自己在這次的學習中的收穫去提升自己的課堂。
當然，除了培訓的課堂之外，我們這些教師也進行了一些詳細的討論和互助。我們透過討論和請教的方式，認識了多種的教育方式，並且還擴大了交流圈子。
三、對自我成長的體會
在這短短的培訓課上，我收穫了太多過去沒有的`經驗，這不僅讓我更加的感嘆，作為教師，也不能停下自己前進的腳步！這次的課堂讓我在幼兒的教育事業能力上有了新的突破。並且，我透過自我的認識，察覺到我在思想方面的進步和提升！我相信，在將來的工作中我會有更大的進步！
如今，培訓儘管已經結束了，但是我前進的腳步卻沒有停止，為了能更好的面對我帶領的學生們，我會讓自己在工作前做好更充分的準備！讓自己在工作中能給他們帶來更多的歡樂！為此，我一定會更加努力！
教師個人培訓心得體會6
已經結束的教師培訓著實令我學到了不少幼兒教學的實用經驗，無論是新穎的教學方式還是提升孩子學習興趣的方法都令我學到了很多，但相對應的則是對以往教學工作的反思讓我獲得了深刻的體會，正因為善於分析自身的不足才能夠讓我透過教師培訓獲得綜合素質的提升，因此我很感激園領導能夠針對當前教學工作中的不足組織這次幼兒園教師培訓。
由於對教師培訓抱有期待的緣故導致我的準備十分充分，畢竟擁有提升教學水平的機會又怎能不好好珍惜，所以在主講老師進行授課的時候我能夠做到認真聽講，除此之外我也會根據觀點的不同提出自身的看法從而加強相互間的交流，在我看來唯有經過探討得出的結論才能夠更具備說服力，考慮到學前教育工作容不得半點疏忽的緣故自然得重視培訓期間學到的知識，但我也明白身負家長的期待應當透過教學工作中的努力讓幼兒園的孩子得到更好的成長，因此我在培訓期間能夠認真做好筆記並對主講教師提出的觀點進行分析。
在參加培訓的同時難免會對自己以往的教學方式進行反思，也許是急於求成的緣故導致我在平時的教學工作中根本就沒有考慮到實際情況，而且在教學的同時也很少和班上的孩子進行互動以至於對部分幼兒的狀況不太瞭解，儘管曾經對自己的教學工作感到自滿卻在培訓過後充滿沮喪，所幸的是這次培訓讓我徹底明白自己在教學工作中有哪些地方做的不到位，也讓我意識到身為幼兒教師卻在教學工作中很少與其他教師進行交流很容易陷入思維的誤區。
透過培訓讓我明白幼兒教師還是應當注重對自身才藝的培養比較好，主要還是方便透過自身的才藝展示拉近與孩子們之間的距離，而且善於利用才藝表演往往能夠在教學工作中提升孩子們的學習興趣，在加上當前階段本就需要培養孩子的想象力自然不能夠執著於枯燥無味的理論知識，尤其是孩子缺乏學習興趣的情況下很容易起到反效果，所以我在培訓過後明白展開教學工作前應當思考如何吸引孩子們的注意力，當他們能夠體會到學習的樂趣以後自然就會在課堂上變得更加積極主動。
既然明白自己在教學工作中的不足之處便應當銘記培訓中學到的知識，無論是培訓中的新穎觀點還是對教學工作的補充都能夠讓我學到很多，我也要加強對教學工作的學習並透過自己的努力讓班上的孩子得到更好的成長。
教師個人培訓心得體會7
培訓還有兩天就要結束了，但是卻沒有想象的那麼高興，因為結束後就很少再有機會和那麼多的老師坐在一起探討問題了。剛開始的抱怨變成了現在的感謝，感謝周局長為我們提供了這麼好的一次學習機會，讓我們可以重新審視自己，審視自己的工作，審視自己對學生是否真正做到了問心無愧，感謝培訓團隊成員的熱情服務和精心講解，試問自己你對教材深挖過嗎？你是按照不同層次學生的情況來備課的嗎？你的教案使用嗎？我不禁陷入反思中。
這次培訓對我們的心靈也可以說是一次洗滌，讓老教師跟上時代的步伐，轉變教育觀念，讓新教師進一步熟悉教材，從而更好的進行教學，對教材中存在的問題和不同領域的教學模式都進行了詮釋，為我們亮起了指路燈。
轉眼間10天的培訓已經結束了，雖然身體上感覺有些累，不過在精神上卻得到了滿足，收穫了快樂。這次培訓增進了我們學校數學老師之間的感情，拉近了彼此間的距離。也讓我更深刻的反思了自己，找到了自己與其他教師的差距，收穫了很多很多。
總之一句話，假日充電，苦中有樂。
教師個人培訓心得體會8
在仔細聆聽中，期盼已久的培訓學習在我們的戀戀不捨中敲響了結尾的鐘聲。對於這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海裡留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都透過文字顯然於紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完後心中所想所獲能表達出來。
他們的課，不但注重學生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加註重讓學生經歷知識的形成過程，感悟數學思想和方法，讓人感覺回味無窮。
1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣。”
2、選用素材好，情境設計有創意，激發了學生的學習興趣。老師巧妙創設照片的情景，以此引出數學問題老師兒子的位置在哪裡？用學過的幾行幾列說說“，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發了學生的學習熱情。
3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的思考。由用列和行介紹班長的位置，到創造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那麼自然流暢，恰到好處
4、教師語言嚴密，啟發引導及時到位。怎樣既準確又簡明的表示老師兒子的位置呢？既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明這兩個數很重要。”像這樣具有啟發性的語言，在老師的課中舉不勝舉，這足以看出老師紮實、精煉、簡潔的教學風格
5、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用於教學實踐，提搞自己的教學水平。
教師個人培訓心得體會9
我雖然教了28年書，但一直從事的小學的教育教學工作，對幼兒園的教育教學工作還一知半解，以前在我的心目中幼兒園的老師就是帶著孩子玩，只要他們不哭不鬧不出安全事故就可以了，現在自己成了一名幼兒老師，才曉得鍋兒是鐵打的，要當好一名合格的幼兒老師光有愛心、責任心、耐心還不夠，還要學會好多好多方面的東西。比如幼兒園一日活動包括哪些活動，如何做好保教工作，提高保教質量;怎樣對待幼兒的問題行為;心靈手巧，用廢舊材料製作教玩具，佈置適合幼兒特點的活動室等等..........可我心不靈手又不巧，對美術方面的知識也一竅不通。真是難為我了，我的運氣黴呀，同事笑話我說：“幼兒園的老師以前沒這麼活兒，你來了活兒就多了，你真的是倒黴蛋呢。”我還自我安慰說：“有事情幹是好事呀，活得充實。這說明上級領導現在重視幼兒教育了呢，我們應該感到高興才是。”
通過幾天的學習，我覺得首先要轉變自己的思想觀念，“一個教師真正的生命是什麼，是你的軀體、財產、職稱，還是你的待遇、工作、事業?上述這些物質的東西固然是教師生活不可或缺的元素，但都不能代表或表徵著教師真正的生命。從哲學的意義來考量，教師的真正生命是他的思想。”-----重慶文理學院教師發展研究所裴躍進，所以我們只有把自己的思想觀念轉變了，才能更好的幹好自己的本職工作。
其次，不但要認真學習好《重慶市幼兒園一日活動行為細則》，還要落到實處，以《細則》作為自己的行動指南。
在這學習期間，教育科學學院--何華敏教授主講的《幼兒問題行為及其矯正技術》裡的“對幼兒的問題行為如果進行強烈的懲罰會引起不良情緒反應，甚至還會嚴重影響幼兒的人格發展”，對我啟發，你別說，週二上課還真的遇到了這樣一件事，下午第一節課，上課了我高興的走進教室，準備帶孩子們上體育活動課，突然聽到一陣哇哇的哭聲，正想問發生了什麼事，一個小男孩告訴我說，有個叫何_的女孩子用鉛筆的筆尖戳到了另外一個叫李__的小女孩的眼睛，我一聽頓覺問題嚴重，便三步並著兩步走到那個受傷的小女孩身邊，問明瞭事情的經過，我輕輕拿開她遮著眼睛的小手，一看問題不大，我沒有立即批評何_，而是讓全班孩子使勁閉上自己的眼睛，並讓他們看電視，看書，看黑板，看教室黑板頂上的國旗的顏色，孩子們大聲告訴我說：“老師，什麼也看不見。到處一片漆黑”，“孩子們，你們說沒眼睛好不好呀?”“不好”,頓時，教室裡熱鬧起來，孩子們說出了許多沒眼睛的壞處。“那我們要不要愛護自己的眼睛呢?”“當然要”“那我們應該怎樣做，才是愛護眼睛呢?剛才何_那樣做好嗎?”於是我藉此機會告訴他們眼睛的重要性，故意傷害別人的眼睛的行為是不對的，還告訴他們小孩子之間要學會包容，要講團結，互相關愛。這樣做既沒有損傷幼兒的人格，又教育了多數孩子。當然比那種直接對犯錯誤的孩子兇巴巴的批評幾句效果好得多了。下課的時候，我悄悄觀察了何_，我看見她走到李__的旁邊，拉了拉李__的手，說：“對不起，我錯了。”一節課下來，愜意極了。
為此我要特別感謝學校領導，讓我參加這次聽課活動，讓我收穫了不少的東西，使我充分認識到，幼兒園是以遊戲活動為主的教學活動，孩子生來就好動，遊戲是孩子的生命。讓孩子在活動中玩得開心，玩得快樂，並且讓孩子在玩的過程中不知不覺就學會了許多在書本上學不到的知識。要想當好一名合格的幼兒老師，還真不容易呢!不過，我既然選擇了當幼兒老師，不管有多難，也要堅持做下去。在今後的工作中，努力提高自己的業務水平，做一個生活的有心人，好好珍惜幼兒教師這個光榮的稱號，做一名合格的幼教人。
教師個人培訓心得體會10
本次暑期教材培訓，全員參與，作為本次培訓的一名學員，在這五天的學習時間裡，我學習著，收穫著，同時也在思考著。
無論是在校級培訓，還是在縣級集中培訓時，每位教師對教材的詳細解讀，培訓團隊的成員做的精彩點評和主題報告、觀看的影片、小組的討論交流等，這些都讓我從中學到了很多的知識，瞭解了培養學生的好習慣要注重“細、實、活”，小組合作學習一定要注重實效，郭軼順老師為我們講解了計算教學的模式，講到了怎樣學才最有效，我不禁想到了自己平時的教學，只注重了讓學生列出算式，但讓學生講列式理由的時候很少，聽了郭老師的報告，我認識到讓學生說說列式的理由的必要性。
在這幾天的學習中，我總是積極地投入、參與和思考，以求及時地把所學的知識內化為自己的知識，並進行咀嚼和消化。總之，透過本次的培訓和學習，我對數學的教學和學習有了更深的認識和了解，在以後的教學中，必能給我們的數學教學和學習帶來新的生機和活力。
教師個人培訓心得體會11
xx年2月我很榮幸地成為了靈源街道“名師培養班”的一員。這對我來說是一個難得的機遇。本次培訓我認真聽取了幾位專家的講座，經歷了理論學習、現場觀摩、聽課評課等等的系統學習，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆珍貴的財富。現將自己的心得和體會與大家分享共勉：
感受之一：愛，沒有愛就沒有教育
教師應該更加愛自己的學生，如果教師和藹可親，師生關係就會比較融洽。作為一名教師，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發火，處事公平合理，對學生一視同仁，努力建立起平等和諧、相互理解和尊重的師生、有愛的大家庭。
感受之二：變，有變革才有創新
第一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態度、價值觀的形成與發展，讓學生經歷知識的產生、發展、形成的過程。改變對教材的理解，重視對教材的二次開發，挖掘蘊含在教材中教育素材，創造性地利用教材，
第二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，學生學習的促進者，學生對話的交流者，課堂教學的研究者。由原來的“主演”轉變成“導演”，變成學生學習的協作者，學生學習情境的創設者。恢復學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發現自我。
第三、轉變備課方式。“一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉變為既要備教材，又要備學生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰傳統、異想天開的課，備出不斷創新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。
感受之三：思，有反思就有進步
第一，反思是一名教師專業成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師。”反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須要重視反思、善於反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業成長的一個有力的抓手。
第二，善於反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以後備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利於對教學的再設計。
感受之四：讀，會讀書的人是幸福的
讀書可以提高我們的文化素養。“腹有詩書氣自華”，一本好書能夠決定一個人的命運，可以成為我們的指路明星。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的。“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，一個博覽群書的教師一定是受學生尊敬的教師，一個擁有較高的文化素養的教師一定是學生樂於接近的教師。讀書應該成為每一個教師的自覺行為，讓書香伴隨我們的教育事業一路同行。透過這次培訓，除了知識、理念上的收穫，同樣也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。
感受之五：協作，眾人拾柴火焰高
他山之石，可以攻玉。協作可以取長補短，可以得到同伴的支援和幫助。眾多名師的成長經歷讓我明白一個道理：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入這個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑需要有人點撥，困難需要有人幫助。把自己融入這個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，前途一定無限光明。
透過這次培訓，我感到自己身上的壓力變大了，名師不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積澱出來的。正所謂，做人難，做老師難，做名師更難！但正是因為難，在教育道路上真正成為教育家的人才少之又少。
學習成就快樂，培訓鑄造幸福。感謝教育辦為我們創設一個改變自我、提高素質的絕好機會；感謝各位專家、各位同伴，快樂充實且高效的研修不斷撞擊我們的心靈。走在成長路上，把研修延長延長再延長，相信我們會看到這邊風景獨好！
教師個人培訓心得體會12
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。同時，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，並要不斷地充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步。本學期我繼續認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了促使自己的工作在今後再上一個新臺階，現將其總結如下:
能夠積極參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
本學期，我們數學組想著要上同一個主題，經商討，我們決定統一上三個年級的數學廣角，課題分別是《集合》、《沏茶問題》、《植樹問題》。並針對這三節課，我們進行了三次集體備課，都是先由主備老師提出最先的課堂設計，再經由大家討論，主備教師再修改，再討論，直至討論出較為滿意的設計。比如由我主備的《集合》，中間有個環節本想著讓學生出來活動，但是同事們根據我們班級學生情況，認為可能到時課堂上會比較混亂，我也覺得可能會出現大家擔心的狀況，故將這一環節給換掉了；這節課是培養學生的集合思想，但是整堂課不會出現“集合”這個詞，如若將這個詞強加給學生也是沒有必要的，故就將這節課題改成“重疊問題”，讓學生明白若兩個部分有重複的部分，在計算總數時，重疊的部分只能計算一次......雖然教學設計不斷地討論修改，但是學校每個年級只有一個班級，不能進行磨課，還有自己對學生學情的把控還不夠到位，以致這節課上得不盡人意。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。針對自己的公開課，我做了深刻的反思。
同樣的，可以思考同伴的課堂為什麼精彩，哪裡還有什麼不足之處。在這學期聽到的本校的公開課中，我感覺另外兩節數學課都非常精彩，都值得我學習：黃老師的課堂有序、有質，而且課堂氛圍非常好，若說上次黃老師的課還有一點顯得放不開的話，那這節課就已經非常好了，這離不開黃老師的不斷努力及她嚴謹認真的教學態度，值得我學習；繆老師的課堂基於學生的起點，思路清晰，將複雜的植樹問題化解得簡單易懂，整堂課思路非常清晰，脈絡清楚，而且語言精練，太多優點，都是需要我好好學習的。還有印象深刻的是王老師六年級的語文課，周老師的英語課，想著若我是她們的學生，我肯定會非常喜歡那樣的課堂，而且能將知識學得紮實到位。
總之，這學期的校本培訓又讓我學到了很多，我想我會更加積極的投身到這項活動中的。
教師個人培訓心得體會13
我有幸參加了 “國培計劃”的培訓學習，聆聽了各位專家、教授的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學習機會。透過這次培訓，收穫最大的是專家和教授們對我思想上的衝擊，激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。
在今後的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠儘快適應教學的資訊化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善於動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用於教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。
新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，並增強了學生情感、態度與價值觀的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支援、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰。要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握生物學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面透過各種渠道不斷學習，擴充套件自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發課程的能力，把原來的“教教材”變為“用教材教”。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯絡，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容！
大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
教師個人培訓心得體會14
沒培訓時感覺自己的學識很淵博，培訓後才感覺到自己有多麼的無知。
不學習的時候，感覺自己擁有的專業知識已經“可以”了，當培訓學習後，感慨萬千：自己是真的很無知。
學習為的是自己，是充實自己靈魂的陽光雨露，而且還是花公家的時間來提高自己的素質和水平，填充自己的精神食糧，何樂而不為呢。所以我在緊張的教材培訓完成之際，花費了昨天的晚上和今天的一天的時間，學習了培訓團隊其他老師的文章，寫的是有關小學數學課堂教學中的幾個問題的思考，寫的非常好。每句話都有一定的理論和科學依據，非常具有針對性和可操作性。只是我學習的速度實在是慢，理解也慢，對於別人來說只需要用很少的時間能完成的東西，我卻花了一天的時間。但感覺還不錯，沒有為了學習而學習，沒有忙三火四地學習，沒有囫圇吞棗地學習，感覺很好。
我認為：要想不被時代所拋棄，學習是最有利的武器。雖人各萬千，思想不一，但已從他的經歷或感悟中增長了自己的智慧，提升了人生的品味，實現一個又一個認知的飛躍。
一段報告，一句話，一個詞，撩動著心彈，撫慰著靈魂。每當此時此刻，幸福——已經來到。
教師個人培訓心得體會15
為期三天的校本培訓落下了帷幕，但那些觸動心絃的的話語一向在腦海裡迴響。擷取一二共振共生。
杜威說：教育即生長，教師的所有努力都是為了學生的生長，真正有意義的學習必須體現共振共生的的特徵。僅有師生互動起來，才能提高教學效率，收到最佳效果。黃厚江教師的“共生教學”主張和吳祖陽教師說到的“教學共振效應”就是要求師生既是教材的研發者，又是學習的合作者，在課堂上要一唱一和，產生情感的共鳴，使語文課堂成為師生感情共振的磁場、享受生活的舞臺。
教學是教師教，學生學，師生共同參與、互相配合的一個雙邊腦力勞動的過程。課堂就是學生學習的地方，就是學生享受學習歡樂，獲得學習成長的地方。那一次去學習，學生沒有教材，肖培東教師呈現了一堂有味、有情的《雨巷》，在讀中感受情感，在讀中想象畫面，在讀中品味生活，將別人的詩讀成自我的詩。賈玲教師評價說：本課經過文字感受美，經過誦讀體驗美，而語文課的美麗正是由這些細節來生髮，讓學生開出燦爛的花朵，讓他們長出幾片鮮綠的葉子。“生髮”“生長”就是學生的共振與共生。同樣，肖教師在講《外國詩兩首》時，從《未選擇的路》到《假如生活欺騙了你》，在讀《假如生活欺騙了你》的時候，肖教師讓同學們把“你”改成“我”再大聲朗讀，當時外面下著劈里啪啦的大雨，雨奮力敲打報告廳房頂的聲音快要掩蓋學生的誦讀似的，肖教師靈機一動，立馬讓學生就環境現場改編詩句：相信吧，歡樂的日子將會來臨。學生受肖教師啟發，答案一個個從嘴裡跳出來：相信吧，暴雨過後彩虹將會來臨……一節精彩愉快的課在雨聲結束了，在暴雨中將課堂推向高潮。我想這就是“共振效應”，經過這樣的學習，學生將會終身難忘那堂語文課。
共振與共生也是強調以生為本，以生為本就是要以學生的體驗為本，所以在語文教學中，應強調學生的體驗，強調學生對文字的主動感悟，品味和理解，僅有讓學生自我去體驗，才能使學生真正成為課堂的主人，成為建構新知識的主體。我在《活著》整本書閱讀過程中，設定的幾個閱讀任務，其目的就是為了驅動學生去思考，充分調動學生的閱讀進取性，促進學生的認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。
把深度學習設計出來，讓真實的學習真正發生。“深度學習”經過對教學資料的情感處理，設定情境來增強教學資料的情感因素，以教師進取的主導情緒來激發學生學習語文的熱情，產生情感共鳴，讓每一個學生在場，感受課堂的美，當霍軍教師用高亢渾厚的北方方言強調讀“噫籲唏，危乎高哉！”時，眼前彷佛呈現出了高不可攀的蜀道，這就是共振，亦是共鳴，還原了場景，強化了體驗。
作為一個語文教師，不僅僅是觀文者，更是講文者，把一篇作品講好，讓學生和作者產生心靈上的共鳴，的確是不容易的。若在語文教學中能借鑑共振效應，把握學生的“特定頻率”，因勢利導，使師生同步、和諧，課堂教學自然會提高到一個新水平。