最新學年度四年級語文下學期教學工作總結範文
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，相信各位教學工作者這段時間來的收穫肯定不少吧，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。那麼如何做出一份高質量的教學總結呢？下面是小編為大家收集的最新學年度四年級語文下學期教學工作總結範文，歡迎大家分享。
最新學年度四年級語文下學期教學工作總結1
為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特將本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結與說明:
一、班級、學生說明。
本學期我繼續擔任四年級(x)班的語文教學工作。本班共xx個學生，語文基礎較突出的同學有一半，一般情況的接近一半,但同時也有xx個左右的學生學習基礎差，學習習慣較差的同學，因此總體語文學習水平在同年級中名列前茅，成績還算滿意。
主要不足為:
1、大概有兩個同學漢語拼音沒掌握，大量的生字詞不過關。
2、閱讀能力普遍不高，個別學生朗讀是存在“唱讀”、“拖腔”的現象。
3、個別男生書寫馬虎，作業格式不規範。
4、存在個別的作業拖拉現象。
二、具體工作(措施)
(一)、制定教學計劃。
開學前根據教學大綱的要求，以及教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度;根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標:培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。
對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
(二)、根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。
根據不同的課文型別，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。
(三)、規範學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養成，有利於教學的實施，更有利於學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面:
1、課前預習，課後複習。每天放學時都為學習佈置具體預習任務，並適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求複習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。透過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺複習啦。
2、正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
3、寫工整字，做規範作業。強調文字書寫的重要性，並適時進行寫字訓練與指導。統一規範作業格式。
(四)、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、 漢語拼音。
利用早讀，教學生字時等一切可用的時間，進行復習、鞏固漢語拼音。
2、 字詞記憶。
從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
3、 課文朗讀。
課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。
4、 閱讀。
從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。
5、積累
引導孩子積累語言材料，開闢“日積月累”用來抄寫成語，並進行聽寫鞏固。利用班級圖書角閱讀課外書籍。
(五)、為了全面提高學生的語文綜合素養，採用了一些個性化的方法。
1、 每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。
2、課前朗讀古詩詞積累成語。提高學生對古文化的感悟能力，並進行記憶積累。
3、實行“一對一”優生幫扶學困生措施，取得了顯著成績。
三、所取成績。
在師生的'共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績。
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的語言綜合運用能力有所提高，在《慶六一聯歡晚會》上，我班班長和臨沂電視臺著名主持人季楓同臺主持節目。
3、學生的整體書寫認真工整，《紅色經典手抄報》比賽我班獲得全校一等獎。
4、學生朗讀水平有了顯著提高。在學校兩次演講比賽中我班張子盈均獲得全校第一名。
5、學生習作水平有所提高。在校現場作文比賽中有2人獲得一等獎。還有個別學生的習作在全國比賽中獲獎。
四、存在問題。
1、 沒有能全面，多層次提高學生語文水平。
2、 作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。
3、 教師沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。
有成績也有不足。本人將從這學期的教學工作汲取營養、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養，以便做出更大的成績，更好的完成工作。
最新學年度四年級語文下學期教學工作總結2
時間過得很快，四年級語文教學工作馬上就要告一段落。回顧這半年來，我深入瞭解了學生的學習實際，積極投身教改，著力提高自身業務素質;採用朗讀感悟教學法，打造高效課堂;創新量化評價，激勵學生全面發展。
先將本學期的工作總結如下：
一、深入瞭解學生，做到有的放矢。
本學期開學，我就認真分析了班上孩子的實際情況，發現存在這樣一個明顯問題，那就是朗讀水平不高，大部分學生不能正確、流暢、有感情地朗讀一篇課文，甚至一段文字。在過去的語文學習中，同學們都習慣背背、寫寫，一提讀課文就是唱，也不能流利的讀一段文字。所以，同學們一聽到老師讓讀課文就感到頭疼。為了改變這一現狀，我緊密結合本鎮的“四讀三環語文朗讀”教學法，讓讀書聲走進課堂，讓學生不惜一切代價的讀課文。經過半年的努力，學生的朗讀有了一定的提高，不在發憷讀課文了。
二、積極參與教研，提高自身業務素質。
自身業務素質的提高，事關教學的成敗，我深深的明白。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向其他語文教師學習，利用學校公開課和外出學習的機會，如飢似渴地研究別人教學的技能和方法，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，特別是每個單元的口語交際，更是我和學生們交流語言的最佳機會，每次我都會用心準備，創設情境，激發說話動力，讓最多的學生參與到交際活動中，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。
為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生願學。學校公開課，我認真記錄，評課中積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解。
三、採用朗讀感悟教學法，打造高效課堂。
書讀百遍其義自見，朗讀時語文學習的重要手段。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，美妙的語境，精妙的語言，獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在課堂中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象，意義，情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，昇華認識，填補空白。
四、創新量化評價，激勵學生全面發展。
我們把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為反省和改進教學的有力手段。在評價中我把思想、學習、紀錄、衛生等目標逐一量化，逐周評比，一週一總結。讓學生用分數衡量自己，從中找出自己的不足，保證了學生的全面發展、均衡發展。
五、多樣的檢測手段，監督學生的學習。
孩子們還小，自主學習的能力還很差，需要家長和老師的共同監督。作為班主任老師，我採用了多種多樣的監督手段，監督學生的日常學習。有教師提問、有學生提問;有口試提問、有筆試提問;有全面檢查、有個別抽查;有自主展示、有被動彙報……多種多樣的檢測手段，促進了學生的複習，鞏固了學生的知識，提高了學生的學習能力。
只有懂得付出，才可能獲得回報。教學工作有苦，但更有樂，讓我們全身心的投入教學工作中去感受其中的苦辣酸甜。
最新學年度四年級語文下學期教學工作總結3
本學期繼續擔任四年級語文課及班主任工作。在原來的基礎上，語文課實施了《xxxx》的探索與研究!收效甚微，說明我對三環教學模式的解讀還不到位。為了以後能夠更有效的對三環教學模式進行實踐，特對本學期的教育教學工作做一總結如下：
一、首先我能夠從思想上高度重視新課改，運用新模式進行探索和研究。
為了真正的適應xxxx，本學期我邊跟著領導們的指示認真的學習與實踐，邊利用業餘時間閱讀有關教育教學方面的書籍。像《理想的教育》《建立理想的課堂》這類書籍都是關於學生自主學習的。透過閱讀和分析評估，我發現我們實施的三環教學模式在理論上是很超前的，是和這些相一致的。明白了是好東西，就應該和大家一起分享，自己也一定要走出特色，但是大路不能變。
二、在自己的課堂上認認真真、踏踏實實的培養學生的自主意識和能力。
原來我總是認為自主學習就是自學。透過學習、實踐、範老師的培訓，我發現我的理解非常片面，自主學習不單單是指自學，它是一種主動學習、主觀能動性的體現。老師要想指導到位，必須“小備課”過關!教師課堂前的小備非常重要，這是我的切身體會。因為剛開始我不下功夫，也知道自己的懶惰，但是還沒勇氣改正，可是教學效果總不能如願，不是自己所想要的那種教學體現。經過多次的反思實踐，才明白原因所在，就是自己解讀教材的能力所限，不能深刻的理解文字，指導不到位，又不懂如何指導，因此很被動。自從下決心克服惰性以來，我每一單元的小備課都提前做好，做到心中有數，課堂效果有明顯提高，在課堂上也不再被動的進行課程指導，我和孩子們總是感覺時間的緊迫，時間不夠用，需要做的事總是做不完!兩節課下來，孩子和我每個人均是紅光滿面，像是被幸福灌醉了一般!今天兩節課還差那麼一點兒沒有按計劃完成任務，但是我們為了不掉隊，放學後不走要把自己該做的事情做完。因為助學稿裡面的第一題，根據主要內容填空，我需要把握孩子們的掌握情況，得當面完成，不能看書，這是檢查學習效果呢?我必須要做到心中有數!不然的話，後面的路會越來越窄的。
三、以後努力的方向：
小組合作，我很早就感覺不錯的方法，可是自己實施起來總失之偏頗。原來目標不明確，方法有，流程不到位，可以說原來根本就沒有什麼流程。現在好了，透過範老師的指導，我心中有路了。山重水複疑無路、柳暗花明又一村，豁然開朗的感覺。主體探究是讓學生帶著思考去探究，學案導航裡面,包括學習字詞,有沒有思考的內容?有哪些思考?學生只會讀，思考裡面就有聯想,它是舊知和新知的關係,你光學新知不聯想舊知,社會是不能發展的,沒有思考的探究是毫無價值的.你教學生探究教給學生思考了嗎?那個個性化作業是怎麼來的?那是思考的結果.沒有思考就沒有個性化作業.一個人不會思維,那是什麼?哪怕是一個字,也要有思考。
為了對孩子們負責，我應該跟著專家一步一個腳印，利用各種方式和方法，多培養孩子們有價值的思考，為孩子們創造更多有關提高思維能力的舞臺。我的語文課要上出語文味!語文姓“語”，作為語文教師的班主任應該做到“品”“語”結合，我努力的方向!
四、我的想法：
教師肩膀上的擔子有千斤重，一頭挑著學生的現在，一頭挑著國家的未來，教師的工作就是將一個個不懂做人道理的孩子培養成合格的公民，這是一份‘以人育人’的工作，除了傳授知識外，更需要用教師的人格魅力去對學生加以感化。教育是事業，其意義在於奉獻;教育是科學，其價值在於求真;教育是藝術，其生命在於創新。“允許落後，鼓勵冒尖”、“欲成才，先成人”、“天生其人必有才，天生其才必有用”、“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。 老師對學生的愛心，不僅要體現在知識的傳授上，更要體現在鼓勵學生提出問題、啟發學生探究問題上。”“教育是一門高深的藝術，需要我們每一位教育工作者用愛心、用高尚的師德來投入教育事業，只有這樣教師才能成功托起明天的‘太陽’。”