幽默詼諧自我介紹
篇一：詼諧自我介紹
很多人都會打趣的說，怎麼你爹媽給你取了這樣的一個名字，然後我一本正經的回答她們，這樣多好啊，經常能在電視劇裡聽到自己的名字，那些丫鬟啊什麼的不都叫小梅的麼。哈，雖然我的名字不好聽，但是好記麼。屬於非典型射手座，性格中有著極端矛盾的因子，時而沉默寡言時而侃侃而談，溫溫婉婉卻也桀驁不馴，有著射手樂觀、對人生充滿理想、正直坦率的天性，也有著不屬於射手的安靜。喜歡一群人狂歡，也中意一個人發呆。初見時，像是心直口快且樂觀的人，對於工作，即使最細微的部分也不會放心；但是，日常生活中，意料之外的懶散，不會太在意四周的事，或者丟東落西，甚至有些大大咧咧。笑點低，一些小事總讓我樂不可支，以致朋友們都說以後看喜劇片不搞笑的話就看我笑，我比喜劇片更搞笑；淚點更低，記得《唐山大地震》上映的時候，在影院裡眼淚掉的稀里嘩啦，散場之後，囧到不敢出場。
我最喜歡的還是看書，在電子書籍普及的這個時代，固執的選擇紙質書籍，喜歡手翻過書頁的感覺，喜歡書中散發的油墨香味，喜歡在午後倒上一杯茶，在冬日的暖陽下沉浸在書籍帶來的樂趣中。閒暇時看些電影，遊走在別人的故事中，聽別人的快樂悲傷，看別人的相見分離，和他們體味差不多的感動，快樂，震撼，因為人生際遇的不同讓我看到了不同的人生。
這就是我。真實坦率簡單純粹，快樂工作，快樂生活。你，記住我的名字了嗎？
篇二：自我介紹幽默大全
oh！glad to meet you 。我姓張名乃千，你想和我交朋友嗎？別急，先聽聽我的個人介紹吧。我的年齡嗎，從出生到現在已經度過了十二個“六一”兒童節了。至於個子，哎，你別看我的個子不算高，可我的體重可不輕，我現在是??呀，對了，體重要保密，不然我說出來，你一定會笑掉大牙的，那我以後可怎麼見熟人呀！別看我胖，可我的五官長得非凡端正。看，一張國字臉，雙眼皮下兩隻黑葡萄般的大眼睛裡裝滿了調皮，眼睛下面筆挺的鼻子像雕塑的，嘴巴不大也不小，且能說會道，因此老爸老說我長大能當小品演員。說到我的五官，大家還送我一個雅號——“五官正”，你先別笑，說實話，我現在可不想和中共中心的紀委書記吳官正比個高低，我這個小毛孩能有什麼水平呀。不過，等我長大了??這個是後話，今天先不談了吧。說到性格，我可是一個頂活潑的小男孩，但正因為這個“活潑”，也給我引出了一連串的“故事”。
有一次，老師在講第32課《觀潮》一文時，我忽然想起暑假跟老爸去海寧市看潮的情景，於是我這張嘴就守不住了，待老師轉身在黑板寫字時，我馬上把頭射向同桌，剛剛張開嘴巴，沒想到老師會忽然轉身，我的結局你可想而知了。就為這上課說話，我不知捱過老師的多少批評。可是，你也不要小瞧我，假如你再聽聽我的優點，就會眉開眼笑了。
看，上課積極舉手發言的有我，作業每次都很優秀的有我，每次大型考試名列前茅的有我，每學期學校表揚的“優秀學生幹部”有我??怎麼樣，我的優點可比缺點多吧。要說我的愛好愛好，“書蟲”可是我的又一雅號。你瞧，早晨睜開眼必讀書，吃飯時間也讀書，每晚睡覺前常抱書入睡，對於我來說，有時看書比吃飯都重要。而且我的床上除了書還是書，老媽曾調侃我生活在書的“圍城”裡，說我是“偉人毛澤東”的忠實模擬者。
唉，說得我心裡美滋滋的，誰叫我一時也離不開讓我快樂讓我憂慮讓我充實讓我進步的好朋友——書呢。另外，我也非常喜歡書法和畫畫，不信，你可以到我家看看，牆壁上，屋門上都有我的五顏六色、多姿多彩的“大作”，保證讓你大飽眼福。這就是我，一個你還感愛好的小男孩吧，怎麼樣？你想和我交朋友嗎？我做夢都想“朋友滿天下”呢俺姓張。俺為什麼不姓王不姓李偏要姓張呢？嘁，這麼簡單的常識都不懂：因為俺閨女姓張呀！ 俺的名字就不告訴大家了吧，怕說了你們也記不住。
你們就記俺的綽號好了，俺綽號叫“中老年婦女的偶像”。真的騙你是小狗，雖說俺活得很有勇氣，可俺長得實在太遺憾了。就連俺的寶貝閨女都長跪不起的哭求：“老爸呀，長得醜真的不是你的錯，可你千不該萬不該，不該偷偷從家裡溜出來嚇人家小孩啊！”咳，瞧我這傻閨女，你怎麼啥都實話實說呢？各位父老鄉親，俺這裡有禮了，請大家多提寶貴意見，下次出生時俺一定及時修正！你問俺是男的還是女的？燉母雞（對不起）啦，這是俺的個人隱私，俺絕對不能告訴你。俺要是告訴了你，俺就不是男子漢大丈夫了。怎麼著？你想打俺？打死俺俺也不說。你把俺打死了，俺還怎麼開口說呀！下面就談談俺的年齡問題。俺閨女今年7歲了，俺只比俺閨女老那麼一點點兒。這一點點兒到底是多少？嘿嘿，是32歲。 俺閨女老嫌俺個頭長得矮。其實，俺只比聞名世界的籃球巨星姚明矮那麼一點點兒。這一點點兒到底是多少？嘿嘿，是60公分。 你問俺有什麼特長？不是跟你吹，俺的特長可多了，最讓俺感到驕傲的是唱歌和100米短跑。
先說唱歌。俺的男高音那是賊好聽，早已名揚全球啦!凡是常鬧鬼的地方都紛紛高薪聘請俺去唱歌。俺只要開口唱上一兩句，不管多恐怖的鬼都會立馬口吐白沫栽倒在地——額滴神啊，那些可憐的魔鬼全被俺優美的歌聲給嚇死啦！再說100米短跑。俺經常在東操場和兩位世界著名 華裔短跑女運動員進行緊張激烈的角逐，雖然累的俺左腿骨折右腿抽筋，可俺不畏強敵，咬牙切齒緊閉眼睛一路狂奔，每次都以優異的成績一舉奪得第三名！你想知道都有哪些優秀選手跟俺同場競技嗎？在俺告訴你之前，你可要扶穩坐好嘍，因為她們的名氣實在是太大了，俺怕說出來把你給嚇著。請大家前後左右瞧一瞧，看一看，還有誰沒有扶穩？還有誰沒有坐好？趕緊提醒他們，這可真不是鬧著玩的，這是人命關天的大事！大家一定要嚴肅認真地聽，誰也不許笑。俺真的要說了，俺馬上要說了，俺再強調一遍，誰要是被嚇傻了俺可不負責任！那俺就實話告訴你吧，這兩位著名運動員呀，一個是俺老婆，一個是俺閨女!! 在一些公開課上，我們常見到，課前老師與學生進行充分的交流、溝通；特別是借班上課的，老師與學生彼此都不熟悉，又是到了一個新的環境（如大會堂），心理難免有些緊張、恐懼或不安。那麼作為教師又如何在短短的幾分鐘裡，透過與學生的溝通，消除緊張情緒，使學生馬上進入學習狀態，營造一種寬鬆、和諧的學習環境呢？這個學期，筆者赴溫州等地聽了30餘節公開課，各個名師在這個問題上的做法，值得我們學習與借鑑，現將其中的教學片斷摘錄如下，略加
評析。
一、介紹型（ 長方體和立方體的練習課 潘小明 ）
師：你們認識我嗎？
生：不認識！
師：我姓潘，名字呢，就是我們數學書上頻繁出現的那個名字，猜一猜，叫什麼？（生開始猜，並猜到叫小明）所以你們叫我——潘小明（生的不經意的回答引發了在座聽課老師的大笑）
師：我不僅教數學，還教什麼，猜一猜？（語文、數學、音樂，學生並沒有猜到；然而教師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數學，還教你們怎樣做人，做一個怎樣的人！）
師又說：你們覺得我這個教師的形象如何？（“大方”，“教學方法先進”，“幽默”等，分別有學生回答到）
師：好，我上課儘可能的用幽默的方式進行教學，不過我上課有一個特點，我是不教的！（啊！又是一句意外??）
評析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時，就成功的.把自己介紹給學生，使學生能夠接納自己，是成功上好一節課的前提。與教師有關的資訊是學生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強烈的好奇心。潘老師在課前，用了兩個“猜一猜”和一句“我是不教的”，激發了學生對教師進一步瞭解的興趣，巧妙得將自己的資訊介紹給學生。就在學生猜的過程中，他們實際上也就消除了緊張的情緒，拉近了學生與老師溝通的距離。再加上潘老師那幽默的語言和豐富的表情，使學生感到，給我們上課的彷彿是並不陌生的“老朋友”。使學生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。研究者表明，好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，也是人類認識世界的動力之一，對於形成動機有著重要的作用；如果學生一旦對老師產生“好感”，而被老師的獨特魅力所吸引的話，那麼老師接下來的教學自然會水到渠成。
二、表揚型（荷花 單群群 ）
師：我聽說三（3）班的同學是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學生遲疑了一下，只有
少數的學生說：勇敢。
師見狀就說：怎麼這樣沒信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？
全班齊聲：勇敢！
師：好！那你們說說，在這堂課上，怎樣表現才算勇敢？接著就讓學生說說怎樣表現才算勇敢。這課還有另外一個特點：每當學生洩氣、不敢發表自己的見解時，單老師就用一句“勇敢的你在那裡”來調動了學生積極性，也收到良好的教學效果。課中，我們驚奇的發現，這句話果然管用，學生表現果真勇敢。評析：馬克·土溫說過：只憑一句表揚，可以讓我快樂兩個月。的確，每個人都需要得到別人的表揚與讚賞，尤其是小學生。單老師抓住了學生的這個心理特點，創造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學情境。一句表揚，一句激勵，寥寥數語，學生的情緒一下子被感染，從而激發了學生的自豪感和上進心。就這樣，形成了一個平等、和諧、輕鬆、積極向上的學習氛圍，這也為課的開始奠定了基調。其實，學生在課堂上如果得到表揚，贏得教師的肯定，他們就會產生一種自我實現的幸福感，自尊心和自信心由此大大增強，為了爭取更大的成功，他們學習的積極性、主動性也自然得到提高。
三、交待型（有趣的物體搭配吳正憲）
師：往下看，發現什麼？（人可真多啊！）這麼多的老師來聽課，我們該怎麼辦？
生；回答時聲音要響亮。
師：對，聲音響亮；但現在只有2個話筒，怎麼辦？
生：誰說話時，把話筒傳過去。接著交待：①上課要小組合作的時候，分4人一小組，並徵求大家這樣是否可行；（是）②小組要有組長、記錄員等，你們有嗎？（有） ③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有） ④並讓學生用半分鐘的時間商量每人在小組裡該做什麼。（學生商量）
評析：吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什麼以及注意點，特別是要學生用“半分鐘的時間商量每人在小組裡該做什麼”更是值得我們學習。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進行下去的；另一方面，也使得學生知道在上課時自己該做什麼有了一個明確的方向，從而增強了課堂教學效果。
四、遊戲型 （數字的學問 朱旭芬）
師：我們先來做一個遊戲好嗎？
師：這個遊戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說“1”男同學起 立，我說“2”女同學起 立；看誰反應最快！師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1師喊的速度隨著加快。 學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，於是發出一陣陣笑聲，遊戲也隨著結束。
師：在剛才的遊戲中，數字“1”代表什麼？
生：代表男同學。
評析：遊戲是孩子們的天生本性，每個小學生都喜歡做遊戲的。為了 激發學生的興趣，
滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要，課堂上做一些遊戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學生進行溝通的特殊方式——做遊戲。透過它來調節課堂氣氛，消除緊張情緒，增進師生的友誼。同時它也蘊含著本課的內容：不同的數字代表著不同的含義。
五、新課匯入型（觀察物體 陳歡）
師：你們認識我嗎？
生：不認識。
師：我姓陳，你們叫我 ——陳老師（生回答）
師：現在我把自己介紹給你們，你們呢，也介紹介紹自己吧！生開始介紹，師趁機打斷，問：這樣介紹是不是太慢？那麼怎樣介紹呢？
生回答：可以在把自己介紹的同時，也把前後、左右同學介紹給大家。師指名介紹。
評析：陳老師從介紹入手，與學生進行溝通交流。在學生介紹過程中，發現一個個的介紹方法太慢，從而引發學生思考爭取一種新的介紹方法：把前後左右的同學介紹給大家，使學生明白同一個人由於不同的學生介紹，其位置會發生變化的。一方面，透過學生的自我介紹，消除學生與教師的陌生感，縮短心理距離，使學生能儘快地適應新環境，走近老師。另一方面，滲透了本課的內容，即觀察物體時，不同的地方觀察到的物體是不同的。在無意間複習了以前學過的一些內容。在導人新課之始，教師透過提出符合學生認知水平，又是常理性的問題“自我介紹”，把學生巧妙地引入問題情境，從而有效地激發學生的學習動機，調動學生積極思維、主動求知。上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的資訊溝通、情感交流都是在不經意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔。教師以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學生推上自主學習、交流的舞臺。學生自始至終置身於教師為其創設的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑等教學活動。大家好。。。。大家應該不認識我吧~~我想我的知名度沒那麼高。。。身為你們的老師我還是比較有自知之明滴~說了半天都沒說名字呢！我的名字是某某某，希望大家不要隨便給我起外號噢~會傷了我的心。。。。今後我們要相處一年，希望你們配合我，我也會盡我最大的努力叫你們的。。。 教師幽默，也有小技巧在平時的教學實踐中，經常見到這樣的情形：一些教師態度嚴肅、講話語調刻板或常以樹立“師道尊嚴”為己任，導致師生關係緊張