複式條形統計圖教學反思
什麼是教學反思
教學反思，是教師透過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。
複式條形統計圖教學反思（通用7篇）
身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的複式條形統計圖教學反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
複式條形統計圖教學反思1
這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我透過學生身邊熟悉的情境匯入，讓學生體會統計的現實意義；透過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；透過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；透過引導學生對資料的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；透過對學生作品的展示與
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷資料的收集、
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，透過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢？”促進學生思考，尋找最佳
三、尊重學生，傾注更多的人性關懷
尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來
然而這節課並不是一堂成功的課，後半堂課的學習效率並不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，我原來的設計思路是透過觀察單式統計圖，引起認知衝突，再討論解決的方法，然後先介紹圖例，再嘗試繪製。可是在教學過程中，我並沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出“城鎮和鄉村畫一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急於讓學生嘗試繪製，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如透過繪製後
二、主觀情緒較重，自我調節能力不強
教學中最忌的是心亂。由於上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。
三、語言魅力不夠
其一，表現在請學生停止繪製，觀察
以上是我這次課後的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止於此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的
複式條形統計圖教學反思2
本節課教學的《複式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪製複式條形統計圖，並根據圖進行資料分析；難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。
我在課堂中設計的例題是：四年級學生每週五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的資料，發現不明顯，讓學生體驗產生複式的必要性。
讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合併成一個複式統計圖的過程，即讓學生自主探究合併的過程。
讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習複式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）
課件演示合併的過程，為進一步揭示單式與複式統計圖之間的關係，及三個圖之間的異同之處。
根據統計圖分析數量關係。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫複式方法，透過比較能夠得出，複式是在單式的基礎上加一個縱條。
執教後，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時間。
單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生專案名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環節儘量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據統計圖分析數量關係，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫複式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。
複式條形統計圖教學反思3
本節教學內容是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪製複式條形統計圖，並根據圖進行資料分析；難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開始就逐漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，實際上是對單式條形統計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由於學生學過了單式條形統計圖，並且掌握了製作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學中我把了解複式條形統計圖的特點，會看複式條形統計圖，能從圖中獲取資訊、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、學生熟悉的生活情境作為開展統計活動的素材；讓學生體驗收集、整理資料之後，在分析資料時能有話可說。而把複式條形統計圖的'製作放在練習課中交給學生自己去學習。
在教學中，我引導學生對單式條形統計圖進行回憶，進一步明確製作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。透過城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和複式兩種統計圖，透過兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到複式條形統計圖的教學。讓學生髮現單式統計圖的不足和存在的問題，並逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和複式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環節中，透過提問，讓學生在感受到資訊的同時，也發現了複式條形統計圖的優點：既能看出數量的多少，又能直觀地發現不同事物之間的關係和比較。讓學生自己體會到複式條形統計圖的特點：兩種數量是需要區分的，每個數量之間需要捱得近一點的，這樣更便於比較數量的多少變化。讓學生更加深刻地認識和理解了複式條形統計圖的優點和特點。從而掌握了繪製複式條形統計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內容，重視製圖過程，培養學生的作圖能力。
這學期學生已經學會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在製作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、
美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生透過討論，師生共同總結出畫條形的三個步驟
1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。
2、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。
3、按要求在條形裡均勻的塗色。按照這三個步驟，老師一步一步的給學生示範。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析資料、解決問題的過程中，我以鼓勵、肯定的語言激勵學生充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使學生樂於發現問題、善於解決問題，啟用他們的思維狀態，使學生對接下來的學習產生學習慾望，從而激發學生的學習熱情，培養了學生的創新意識。
回顧整節課，學生的學習主動性不強，參與率低。反思原因有以下幾點
一、沒有充分激發主動性
在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，教學思路是透過學生獨立設計將兩種資料表示在一張統計圖上，然後展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的肯定正確的，在彙報中辨析，進一步規範複式統計圖的畫法。但在這一教學過程中，教師自身並沒有把握好。在彙報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學生失去了一個很好自我完善的機會。
二、沒有及時發揮教學機智
在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環節中，雖然學生的回答與教學預設不同，但隨機出現的學生反饋是很好的教學資源沒有及時把握住，教師仍然停留在自身的教學環節安排中，沒能及時給予肯定和針對的反饋。
透過本節課的教學，更深刻的明白教學給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發揮第一個孩子的自主性；同時要善於捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力！
複式條形統計圖教學反思4
這堂課上，我以學生自主探究為主，透過學生熟悉的最喜愛的體育活動匯入，讓學生經歷統計的過程，體會統計的現實意義；透過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；透過引導學生對資料的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；透過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。
一、找準新知的生長點
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我透過“關於統計你們都瞭解哪些？”複習了所有有關統計的知識，找準學生知識的起點，為後面放手讓學生經歷資料的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法打好基礎。
二、引導學生自主構建知識體系
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，透過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法？”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖後，提出“你能從這張圖上看出什麼資訊？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
然而這節課後半堂課的學習效率並不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應變能力有待加強
在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，我原來的設計思路是透過觀察單式統計圖，引起認知衝突，再討論解決的方法，然後嘗試繪製，在交流的過程中完善自己的作品。可是在教學過程中，我並沒有把握好交流的環節，當學交流自己的合併方法時，面對學生各種觀點如：“直條並列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時，我有點手足無措，沒有及時引導學生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重複用語。課堂語言是教師重要的武器，我今後一定要加強練習。
重新審視自己的課，需改進的地方還有很多。我要不斷改進教學，不斷進步。
複式條形統計圖教學反思5
教學內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中產生學習複式條形統計圖的需要；能看懂複式條形統計圖，並能根據複式條形統計圖的資料進行有條理的思考和簡單的分析，同時提出合適的問題加以解決。
2、能根據收集、整理的資料完成複式條形統計圖；並能用資料來說明、解釋一些簡單的生活現象；體會統計與現實生活的密切聯絡。
3、在認識、分析、繪製複式條形統計圖的過程中，體會條形統計圖的優點，感受到統計的廣泛應用價值，進一步理解統計方法，發展統計觀念，初步形成統計的思想。
教學準備：課件、作業紙。
教學過程：
一、尋找"最近發展區"
1、出示北小五年級各班男生人數統計圖
師：觀察大螢幕，你看到了什麼？
哪個班男生人數最多？
2、出示北小五年級各班女生人數統計圖
師：你還看到了什麼？
哪個班的女生人數最多？
二、認識複式條形統計圖
1、體會複式條形統計圖知識的產生、發展過程
（1）合併統計圖
師：這兩幅統計圖每1釐米長的條形表示的人數相等，從這兩幅統計圖中，你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多？
能想出什麼辦法來比較呢？
這樣合併在一起有什麼好處呢？（板書：便於比較和分析）
（2）感受複式統計圖的特點（用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量）
師：這時統計圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什麼？該怎麼表示？
師：別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多？
怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來呢？
用兩種顏色表示就能看出來了嗎？這樣能看得出來嗎？
如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什麼？
小結：用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量。（板書）
（3）認識複式條形統計圖的結構
師：看現在這幅統計圖，再回憶一下我們以前學過的有關統計的知識，和我們的什麼統計知識很相似？
想到了條形統計圖，感覺這幅統計圖是不是還缺少點兒什麼？
根據學生的回答分別出示。
2、提示課題
師：像這樣的統計圖我們叫它複式條形統計圖，簡稱複式條形圖。（板書課題）
3、教學例2
（1）出示例2統計圖
師：從圖中你能瞭解到哪些資訊？
（2）小組交流後彙報
（3）出示統計表
師：你能根據統計圖中的資訊填寫下面的統計表嗎？
①學生獨立完成統計表，教師進行個別輔導。
②核對統計表資料
小結：填寫完以後我們要把統計圖和統計表中的資料核對一下，避免出錯。
（4）出示問題並解決
師：你能根據這些資訊來回答下面這幾個問題嗎？
你是怎麼知道這兩個城市平均氣溫相關最小的？相差多少？
你是怎麼知道北京市這兩個季度的平均氣溫相關最大的？相差多少？
小結：複式條形統計圖既能對兩級資料進行比較，也能對一組資料進行研究。
（5）體會算式條形統計圖的優點
師：這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什麼相同特點？
師：回答這幾個問題的時候，你覺得是看統計圖方便，還是看統計表方便？
小結：這是因為複式條形統計圖很直觀地顯示了資料間的大小關係，便於我們進行比較和分析。
三、繪製複式條形統計圖
1、出示統計表和複式條形統計圖
師：觀察統計表，你能獲得哪些資訊？
你能根據上面的統計表，完成下面的統計圖嗎？
2、指導畫"電腦組"條形
師："電腦組"要畫幾個條形？分別用什麼顏色來表示？
師：五年級的18人，怎麼確定條形的高度？你是怎麼想的？
師：不要忘記在條形的上方標出資料，並塗上顏色。
3、學生獨立完成複式條形統計圖
說明：畫的時候用空白條形表示。
學生在書上完成，教師進行個別輔導。
4、展示學生作業
師：你覺得在畫複式條形統計圖的時候有沒有什麼要注意的地方？
師生共同小結：
①要看清圖例表示的是哪種數量；
②要根據資料畫出高度相符的條形，並標出資料；
③要注意填寫製表日期；
④儘量使畫出的的條形統計圖美觀漂亮。
四、鞏固拓展練習
1、鞏固練習，完成練習二十一第1題
分步出示問題，學生小組討論後回答
引導學生提問：
師：哪些專案比較容易達到合格要求？哪些專案達到合格要求的難度比較大？
你是怎麼知道的？
哪些專案男、女生水平差距比較大，哪些專案男、女生水平比較接近？
你是怎麼知道的？
2、拓展練習
師：從圖中，你獲得了什麼資訊？
師：你能根據統計圖裡的資訊回答下面的問題嗎？
師：有沒有可能下一週1張廢紙也拾不到了？為什麼？
小結：愛護校園環境要從我們自己做起，只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學習環境。
五、總結全課
師：今天你有什麼收穫？
製作複式條形統計圖的時候要注意什麼？
六、課外延伸
師：生活中我們經常能見到複式條形統計圖，請你收集一些複式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個資訊釋出會，請你來當主播。
教學反思：
設計這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我透過學生身邊熟悉的情境匯入，讓學生體會統計的現實意義；透過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；透過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；透過引導學生對資料的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；透過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷資料的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，透過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數的情況？”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出“你能從這張圖上看出什麼情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
複式條形統計圖教學反思6
教學目標：
1、使學生體驗資料的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯絡。
2、使學生認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，並能根據複式條形統計圖中的有關資料作出簡單的判斷和預測。
3、透過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
根據統計圖提出和回答問題並能根據提供的資訊做出簡單的判斷和預測。
教學難點：
自主探究複式條形統計圖的繪製。
教學過程：
課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪製（節約時間，保證教學目標的實施）
一、情景引入
談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的資料。下面是某地1985—2000年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些資訊，看看能有什麼收穫！
二、自主探究、合作交流
1、製作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在製圖時要注意什麼？生答後師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完後要標上資料。
2、自主探究
①、學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
②、設疑問難：
③、生嘗試自主完成複式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視並輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。
3、合作交流
①、展示學生繪製的複式條形統計圖。生互評後教師點撥：這就是複式條形條形統計圖。（出示製作好的大幅條形統計圖並板書課題）
②、討論交流：複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別？請同學們先自己想一想，然後把你的想法在小組內與其他同學交流。
③、全班彙報、交流
④、提出數學問題，並解決問題
⑤、聯絡實際激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答
①、從統計圖中你能得到哪些資訊？
②、如果你是超市老闆，下個月應該怎樣進貨？
2、出示1997—2000年我國廢水排放量統計圖，觀察並回答問題。
工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什麼？（滲透環保意識）
四、拓展應用
實踐活動（可以課後進行）：透過調查，或上網蒐集你感興趣的資料，製成統計表，再根據統計表製成條形統計圖，看看你能
從圖中發現哪些資訊。
五、回顧總結，展示個性
1、今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼想法和體會？
2、同學們在我們的生活中有許多問題，都可以用到統計的知識，你想用我們今天學到的知識去解決哪方面的問題呢？
教學反思
這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：
1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到複式統計圖，沒有體現學生的探索慾望。
2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。
3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。
4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。
5、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，體現在生生交流的環節上，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。
6、學生在生活中還發現很多統計在生活中的實際應用，由於時間關係沒有讓學生充分表達出來，在以後的課上還應多加思考。
教學是一門永無止境的藝術，今後，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鑽研教材，繼續學習課改的新理念，紮紮實實的上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。
複式條形統計圖教學反思7
這節課教學複式條形統計圖，教學重點是使學生認識複式條形統計圖的特點，理解複式與單式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式調形表示相應的資料。在教學這節課時，我透過新舊知識的對比分析讓學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂複式調形統計圖，並能更具複式條形統計圖中的有關資料作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：
（1）講清複式條形統計圖的意義
（2）讀懂複式條形統計圖。
（3）從統計圖中你能得到哪些資訊？
讓學生感受到複式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供資料的實際情況來確定數軸上的間隔。在製作複式條形統計圖時，提出問題：如何在一個統計圖裡描述上面你們所說的這信資訊？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地引導學生從已有的知識和經驗出發，透過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程的新理念。
從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立製作複式條形統計圖，讓學生經歷制複式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視製圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。
在製作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生透過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟
（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。
（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。
（3）在豎軸上，根據資料大小的具體情況，確定單位長度是多少。
（4）按照資料的大小，畫出長短不同的直條。
整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。學生學得輕鬆、愉快，製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。