百分數的意義和寫法說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的百分數的意義和寫法說課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
百分數的意義和寫法說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
2、學生分析
對於百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何啟用學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。
3、教學目標
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：透過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態度、價值觀：結合相關資訊，讓學生體會百分數與生活的密切聯絡。
4、重點、難點：藉助生活經驗，透過生活例項來理解百分數的意義。
二、說教法
《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我在教學中主要體現以下的教學方法：
1、選擇與學生生活背景有關的情境匯入新課，為學生髮現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯絡學生生活的具體例項引出百分數，再讓學生試著找出日常生活見到的百分數，使學生感受到數學與日常生活的密切聯絡，感悟到數學來源於生活，生活中處處有數學。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維，體現學生的主體作用。這節課主要通過幾條資訊讓學生探索、發現規律，進而概括百分數的意義。然後讓學生自學課本，理解百分數的讀、寫法，發揮教科書的示範作用。最後讓學生分組討論分數與百分數的區別，進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能，同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。
三、說學法
1、透過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創新能力。
四、說教學流程
（一）創設生活情境，初步理解百分數
給學生一段含有百分數的資訊：期末考試，我們班的數學成績情況如下：得優的學生佔65%，得良的學生佔25%，及格的學生佔10%。
師：在這條資訊中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什麼數嗎？並讓學生試著說一說，是怎樣理解這裡的百分數的？在生活中你見過百分數嗎？說一說自己收集到的資訊。
（二）自主探究，解決問題。
1、百分數的意義
（1）出示兩條資訊：①長城乾紅葡萄酒的酒精度是
11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問：喝同樣多的長城乾紅葡萄酒和五糧液酒，哪個容易醉？為什麼？
（2）出示資訊：某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數佔的比率大。學生透過計算，比較，得出六年級三好學生人數佔的比率比五年級大。
（3）概括百分數的意義。
2、自學百分數的讀、寫法
分三個層次學習：
（1）、學生先自由看書；
（2）、指名學生彙報百分數的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示範；
（3）、彙報百分數的讀法，學生容易把分母100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，並出示不同的百分數讓學生讀
3、探究百分數與分數有什麼區別和聯絡
師提供資訊，下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？
（1）修了一條路的3/5。
（2）楊樹的棵數是松樹的1/4。
（3）一根繩長5/8米。
學生在做出判斷後，組織學生討論百分數和分數有什麼區別和聯絡，並小結。
（三）拓展延伸，深化提高
1、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。
100%2%120%90%10%
（1）小汽車的速度是卡車速度的（）
（2）今天來這上課的同學佔全班同學的（）
（3）由於這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數只佔總人數的（）
（4）去年植樹節，我班植樹中，成活的棵數佔總棵數的（），死亡的棵數佔總棵數的（）。
2、出示資訊：
（1）我國的耕地面積約佔世界的7%。
（2）我國的人口占世界的22%。
看了這兩條資訊，你想到什麼？
3、出示兩種衣服的標籤：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。
（四）、全課總結。
主要總結三個方面內容：
1、百分數的意義是什麼？
2、百分數與分數的區別是什麼？
3、百分數的優點是什麼？
百分數的意義和寫法說課稿2
一、說教材
《百分數的意義和寫法》是六年級上冊第五單元的內容。
1、教材分析
百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的。百分數意義是分數意義的延伸，它是以後學習百分數應用題的基礎，學習百分數意義有助於學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數在實際中有廣泛的應用，因此這部分內容是小學數學中重要的基礎知識之一，只有理解了百分數的含義，才能正確地運用它解決生活中的實際問題。
2、學情分析
對於百分數學生並不陌生，他們已經或多或少地在生活中接觸過百分數，並且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，對百分數與分數的區別更是不清楚。
3、教學目標
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，能正確的讀寫百分數，瞭解百分數和分數在意義上的不同點，能應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：讓學生經歷收集、分析資訊的過程，培養學生分析、比較、綜合的能力。
（3）情感、態度、價值觀：結合相關資訊，使學生體會百分數與生活的密切聯絡，瞭解數學的應用價值。
4、教學重點、難點
教學重點：理解百分數的意義。
教學難點：百分數與分數的聯絡和區別。
5、教學準備
課前讓學生從書本或生活中收集有關百分數的材料；教師準備多媒體課件。
二、說教法與學法指導
教法：《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本課的教學中，我始終依託生活原型，實現再創造。選取與學生有關的素材，引導學生在聯絡生活實際中認識百分數，理解百分數的意義，感受百分數在生活中的應用價值。
學法：教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要教給學生獲取知識的方法。本課中採用讓學生自主探索、獨立學習、合作交流等學習方式，目的是培養學生初步的概括能力、分析解決問題的能力和自學能力。
三、說教學流程
（一）資訊交流，引入課題
1、學生展示課前調查資料
說說這些資料是從哪裡收集的？容易找嗎？
2、課件出示圖
師指出：像18％、50％、64.2％……這樣的數叫做百分數。
3、提出問題，引入課題
同學們真了不起，找到這麼多的百分數，看來百分數在生活中的應用是很廣泛的，人們這麼喜歡用百分數，用百分數有什麼好處？百分數又表示什麼含義呢？從而引入課題並板書課題：百分數的意義和寫法。（二）自主探究，理解百分數的意義
1、探究百分數的意義
（1）課件出示圖
①說一說圖中百分數的具體含義是什麼？
學生在自主理解百分數意義時，最容易藉助已有的分數知識，也用平分單位“1”的方法來理解百分數的意義。此時教師要明確指出：18%是“誰”與“誰”相比較的結果？它表示誰是誰的18%？從而讓學生體會到這裡的“18%”表示的是“小學生近視的人數是全體小學生人數的18∕100”。接著引導學生說出：初中生近視的人數是全體初中生人數的49∕100；高中生近視的人數是全體高中生人數的64.2∕100。
②比較這三個資料你發現了什麼？你是怎麼看出來的？
體會百分數便於比較的優點，同時提醒學生要養成一個良好的看書習慣和學習習慣。
（2）交流自己收集的百分數及它表示的具體含義（小組交流）
（3）討論概括百分數的意義
師：百分數表示一個數與另一個數關係。通常人們把百分數也叫百分率或百分比。（板書百分率或百分比）
2、百分數與分數的聯絡和區別
（1）百分數和我們學過的哪一種數比較相似，（分數）那百分數與分數完全一樣嗎？看下面的資訊中哪個分數能用百分數表示？哪個不能用百分數表示？為什麼？
①72∕100升的75∕100是54∕100升。
②一批大米有50∕100噸，售出它的80∕100，售出40∕100噸。
（2）觀察討論交流百分數與分數的區別。
4、自學百分數的讀寫
（1）自學看書，邊看邊想：寫百分數時要注意什麼？
（2）彙報交流
①這個符號“%”叫什麼？（百分號）
②寫法指導：先寫分子，再寫百分號(%)。重點指導百分號的寫法，百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的數字混淆。
③讀法指導：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子。
（三）趣味練習，鞏固提高
1、讀出下面的百分數。
百分之三點五、百分之一百五十、百分之九十八
百分之零點一、百分之百
2、從上題寫出的五個百分數中，選擇合適的填空。
（1）火車提速後現在的速度是原來的（）。
（2）1米是1千米的（）。
（3）由於全班同學的共同努力，這個單元的'及格率一定能達到（）。
（四）活動總結，反思提升
談談這節課有什麼收穫，你能用百分數來表示學習這節課的心情嗎?
四、說板書設計
百分數
表示一個數是另一個數的百分之幾，叫做百分數。
百分數也叫百分率或百分比。
百分數的意義和寫法說課稿3
一、教材分析：
1、說內容：
百分數的意義和寫法是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級數學上冊第77至78頁的內容。
2、說教材：
這部分內容是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法是本單元的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
二、學情分析：
百分數對於六年級學生來說並不陌生，他們有的可能已經認識百分數，並且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數意義的理解還不十分準確，學生極易把百分數等同於分母是100的一般分數。因此教學中如何啟用學生的相關經驗，及時引導學生理解百分數和分數的聯絡與區別，讓學生完成百分數意義的建構，顯得尤為重要。
三、教學目標：
1、知識與技能：讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、過程與方法：結合觀察思考、比較分析、綜合概括等活動，讓學生經歷百分數建構過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。
3、情感態度與價值觀：讓學生在具體情境中理解百分數，體會百分數與生活的密切聯絡，獲得積極的情感體驗。
教學重點：百分數的意義
教學難點：百分數與分數的聯絡和區別
四、教法和學法：
美國教育家布魯納說過“知識乃是一個過程，不是結果。”所以在教學中我以學生參與活動為主線，主要採用情境激趣法、觀察法、指導點撥法、討論法與歸納法等教學方法展開教學，真正體現教師是教學活動的組織者、引導者與合作者這一角色。
在學法上我主要讓學生運用“自主探索、合作交流”的學習方式，進行學習，達到概念的自主建構，真正實現學生是學習的主人。
教具、學具準備：
課件，學生蒐集的生活中的百分數資料。
五、教學過程：
（一）創設情境，感悟體驗；
1、創設情境，引入分率的比較方法；
我首先播放安陽市打造“國家級園林城市”以來，近期綠化情況的圖片。引出要解決的問題：為了把安陽建設的更美、更靚，安陽園林綠化管理處準備購買一批樹苗，面向全社會招聘植樹公司，前來報名的有兩個植樹公司（課件出示表一）：
表（一）
植樹公司成活棵樹（棵）
A23
B27
我提出問題：如果你是安陽綠化建設的負責人，在招聘植樹公司時，你會選擇哪家公司？學生經過思考和交流不難得出：因為沒有種植的總棵樹，所以不能判斷出應選哪家公司。
課件出示表（二）：
植樹公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）
A2325
B2730
我提問：現在表格內有了種植的總棵樹，你現在能做出選擇嗎？我預設學生一般會出現兩種方法：
（1）用減法求死亡棵樹（2）求一個數是另一個數的幾分之幾
25-23=2（棵）23÷25==
30-27=3（棵）27÷30==
因為B公司的死亡棵樹選A公司
少，所以就選B公司。
我的教學策略是：當出現第一種方法時我會用語言點撥，使學生意識到這種方法不科學；當出現第二種方法時我會結合學生的彙報，將每個公司的成活比率在黑板上板書出來。由於不能一眼看出這兩個分率的大小，繼而學生採用通分的方法比較出結果：A公司的成活比率較高，選A公司。
【設計意圖：透過具體的情境使學生體會到，在日常生活中有時是要透過比較分率，才能獲知正確的結果。把學生的注意力集中到分率上來，為學生下面更好的理解百分數是一個分率，構築了良好的思維基礎。】
2、完善情境，引入百分數；
我首先發布訊息：C公司也要來參加競聘。接著我給出C公司的資料課件出示表（三）：
植樹公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）成活棵樹佔種植棵樹的幾分之幾（成活比率）
A232523/2592/100
B27309/1090/100
C192019/2095/100
我提出問題：現在又該選誰呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉化成分母是100的分數，比較出結果：C公司的成活比率高，選C公司。我會結合學生的回答板書到黑板上。
我繼續釋出資訊：又來了D、E、F三家公司參加競聘。這時我給出D、E、F三家公司的資料，課件出示表（四）：
植樹
公司成活棵樹（棵）種植棵樹（棵）種植棵樹佔成活棵樹的幾分之幾
（成活比率）
Ａ２３２５
９２％
Ｂ２７３０
９０％
Ｃ１９２０
９５％
Ｄ４７５０
９４％
Ｅ３７４０
９２.５％
Ｆ２９７３００
９７％
我提出問題：現在又該選誰呢？學生透過觀察表格中6家公司的資料，發現如果還用通分太麻煩了？這時老師用語言點撥提醒，學生很快得出結論：把這些分率轉化成分母是１００的分數。然後引領學生把表格中的分率進行轉化，很快比較出了結果：選F公司。老師乘機揭示課題：百分數的意義和寫法。
百分數的意義和寫法說課稿4
一、教材分析
《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元的內容。本單元包括百分數的意義和讀寫、百分數與分數、小數的互化、用百分數解決問題三個內容。
今天我說課的內容是本單元的第一課時，安排了百分數的意義和百分數的讀寫兩部分內容，教材一開始就出現四幅與百分數有關的生活情境圖，目的是引導學生聯絡生活實際認識百分數，理解百分數意義，感受百分數在生活實際中的應用價值。接著讓學生結合已有的或自己收集的百分數，說說它們的具體含義，從而進一步理解百分數的意義，最後安排了百分數的讀寫。本節教材是在學生學過整數、小數和分數的意義及其應用的基礎上來進行教學的，又是後面學習百分數與分數、小數互化和用百分數解決問題的基礎。因此，這部分內容是本單元的重點，也是小學數學中重要的基礎知識之一。
二、學情分析
學生在五年級已係統學習了與分數有關的知識，知道分數表示的意義，會用分數解決實際問題，具備了探索百分數的知識和技能。在生活中，學生對百分數已有一定的經驗積累，如衣服的標籤上、牛奶的包裝盒上等等。本節課的學習應有效的喚醒學生已有的分數知識，幫助學生由感性認識逐步上升到理性認識，正確理解百分數的意義。
三、教學目標
基於以上對教材和學生的分析，結合課標的要求，我制定瞭如下三維目標：
（1）知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
（2）過程與方法：透過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯絡與區別。
（3）情感、態度、價值觀：提高學生收集、分析資訊的能力，體會數學的應用價值，激發對數學的興趣和應用數學的意識。
教學重點是理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法。
教學難點是理解百分數與分數的聯絡與區別。
為了使課堂教學能順利完成，還需做一些課前準備：教師準備是多媒體課件，學生收集生活中的百分數。
四、說教法與學法
接著我來談談本節課的教法和學法：
在教法上，我充分發揮“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念。透過創設情境引入，讓學生根據課題進行質疑，大膽放手讓學生帶著問題整體感知教材內容，透過自學初步感知百分數的意義，喚醒原有的知識結構，再透過大量的感性材料，讓學生在自主、合作、探究等活動中，加深對百分數的理解。教學中，我力求為學生提供一個可獨立思考的、開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念。
在學法指導上主要採用自主學習、合作交流，讓學生親身經歷數學知識生成的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。
五、說教學過程
結合本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節：
（一）、創設情境質疑自探
1、情境引入
學生們對於籃球是非常熟悉的，利用學生熟悉的籃球運動員，來質疑：誰的投籃水平高？
師：生活中你見到過百分數嗎？讓學生說說在哪兒見過，看來生活中的百分數應用非常廣泛，今天我們就來學習與百分數有關的知識，揭示課題。
2、根據課題，引導學生質疑：
師：看了這個課題，你想學習哪些與百分數有關的知識？
【設計意圖：創設情境引入新課，讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，瞭解新知產生的背景，既有利於學生掌握和理解知識，又有利於激發學生學習的主動性和創造性。讓學生說一說在哪兒見過百分數，可以喚醒學生頭腦中積累的百分數知識，激發學生探索的慾望。緊接著讓學生根據課題提出問題，使學生學有方向，學有目標，既達到了以問促學的目的，又培養了學生的問題意識。】
（二）、自主學習小組討論
1、帶著問題自學課本P77—78的內容：
（1）什麼是百分數？並結合主題圖說說百分數的具體含義。
（2）怎樣寫百分數，要注意什麼問題？
（3）百分數與分數的有什麼區別與聯絡？
2、小組討論,初步理解百分數的意義。
（1）交流學生自學後的收穫。
（2）交流不明白的地方，請其他學生解疑。
(三)、合作交流精講點撥
1、百分數的意義：
先讓學生說說什麼叫百分數？然後結合情境圖說說百分數的意義。
2、讓學生把收集到的百分數寫到黑板上，說說寫百分數時要注意什麼問題？並選一個百分數說說它表示的含義。
3、百分數與分數的區別
讓學生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學生討論：
一隻鉛筆長17/100米，可不可以說“一隻鉛筆長17%米”？
一隻鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？
引導學生思考：分數不僅能表示一個數是另一個數的幾分之幾，而且能表示一個具體的數量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，表示兩個數之間的倍比關係，因此百分數也叫做百分比。
辨析：分母是100的分數就是百分數，這句話對不對？
【設計意圖：《數學課程標準》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。在探究分數的意義之前，先讓學生自主學習，合作交流，充分發揮了學生學習的積極性和主動性。在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點，適時點撥，充分體現了學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。】
百分數的意義和寫法說課稿5
一、教材分析
百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數概念和用分數解決問題的基礎上進行教學的，百分數的意義和讀寫是學習百分數與分數、小數互化和用百分數解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。教材先聯絡生活實際引出百分數，再結合例項理解百分數的意義，最後教學百分數的讀寫，在“做一做”中安排了百分數和分數在意義上的比較。教材對於百分數的編排，不僅注重了知識的遷移和聯絡實際，還加強了學生學習能力和應用意識的培養。
二、學情分析
1、知識準備上，學生已經學習了分數的意義，這為學生在理解分數的基礎上完成對百分數意義的自我構建打下了基礎。
2、生活經驗上，學生雖然在生活中對百分數有了一定的認識，但還不能從數學的角度準確解釋百分數的意義。
3、學習能力上，六年級的學生具備了一定的自主看書學習能力和合作交流的能力。
三、教學目標
基於以上對教材的分析和對學生情況的考慮，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面擬定了本節課的教學目標：
1、讓學生學會在具體情境中理解百分數的意義，正確地讀寫百分數，瞭解百分數和分數在意義上的不同。
2、透過學生自主探索、合作交流，讓學生經歷學習知識時不斷補充、不斷完善的過程，培養學生的自主學習能力。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯絡，瞭解數學的價值，在增進對數學理解的同時激發學習數學的興趣，培養樂學數學的情感。
教學重點：百分數的意義和寫法。
教學難點：百分數與分數的聯絡和區別。
四、教學準備
教具：多媒體課件、三杯不同濃度的鹽水和當堂檢測紙
學具：蒐集生活中的百分數
五、教法學法
本節課，我本著“先學後教，以學定教”的原則，讓學生採用獨立探索、合作交流、自主展示相結合的學習方法，親身經歷“認識——完善——理解——應用”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。為了配合學生的學習，我將採用先學後教、問題引領、總結提升的方法進行教學。
六、教學過程
本節課，我結合我校關於“主體教育視野下課堂開放有效的研究”，按照“一切以學生髮展為本”的原則，設計了以下教學程式。
（一）分享資訊，引出課題
陶行知先生說過“生活即教育”，小學生學習的數學應是生活中的數學。開課伊始我就讓學生展示蒐集到的百分數，引導學生感受百分數在生活中的廣泛應用。我順勢引出課題：在工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。今天我們就來學習百分數。（板書：百分數）
（二）切身體驗，感受特點
新課標提出“人人學有價值的數學”，注重了數學知識的應用性。這個環節我透過讓學生品嚐、比較鹽水的鹹度，感受百分數易於比較的特點。
“同學們，咱們安陽市正在建立國家級衛生城市，健康生活也是其中重要的一項。專家建議：每天早上空腹喝一杯淡鹽水，可以達到清洗腸胃、殺菌、防感冒的作用。我這裡有三杯鹽水，想請三位同學來品嚐一下。”由於三杯鹽水的含鹽率不一樣，三個學生的表情變化也會不一樣，特別是喝含鹽率較高鹽水的兩個學生，可能會有特別大的表情變化。這時問學生：“為什麼都是鹽水，三個人的表情不一樣呢？”學生可能會說是濃度不一樣。這時我呈現三杯鹽水含鹽率表格。
鹽水編號含鹽率
1號5％
2號3.5％
3號0.9％
問學生：“你知道幾號鹽水最鹹嗎？”學生肯定會說是1號，因為1號的含鹽率最高，所以最鹹。“看來，由於百分數分母都是100，可以很快的比較出大小，也難怪人們這麼喜歡它了。注意：我們早上喝的鹽水含鹽率應該小於0.9％。”
（三）問題主線，開放學習
這個環節我以問題為主線，引導學生自主學習；透過獨學、群學、展示，達到學會知識、提高能力、樂於學習的目的。
“關於百分數，你想了解它的那些知識呢？”學生會有不同方面的關注，比如什麼叫百分數？百分數有什麼用途？是怎樣產生的？等等。我會引導學生從基礎開始：“今天是我們第一次研究百分數，要先從百分數的意義和寫法開始（板書）。仔細觀察書上的每幅圖和每段話，舉例回答下面的問題。”
舉例回答下列問題：
1、百分數的意義是什麼？
2、百分數怎樣讀？怎樣寫？分別注意什麼？
3、百分數和分數有哪些不同？
【設計意圖：學生自主學習必須有一定的把手，這個把手就是生活例項。結合例項學習概念是提高學習能力的好方法。】
（1）看書獨學
因為合作交流應建立在獨立思考的基礎上，所以先讓學生自己看書回答。此環節留給學生充分的時間，讓學生在思想上有自己的認識。這期間我會和獨立學習有困難的學生一起學習，爭取讓每一個學生都能有自己的一份收穫。
（2）組內群學
這時我會巡視，參與學生中去，瞭解資訊，及時指導。同時，我也會及時發現表達清晰又準確理解的同學，並給與鼓勵。這一環節其實就是藉助“兵教兵”達到全體學會的目的。
（3）談收穫，做練習
“經過剛才的自學和討論，你一定有了自己的收穫，來和大家分享一下吧！”學生分享收穫的過程就是在心中將一個個問題構建成相關聯的知識鏈的過程。
【設計意圖：布魯納說過：“獲得的知識如果沒有完整的結構把他們連在一起，那是多半會遺忘的知識。”學習一個概念，需要組織起適當的認知結構。】
有效的練習設計可以使學生達到鞏固重點、突破難點的目的。本節課我設計了以下三道題：