七年級上冊寓言四則教學反思
作為一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家收集的七年級上冊寓言四則教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級上冊寓言四則教學反思1
從九月份到現在，正式踏入教師這個行業已經三個多月了，三個月時間我帶著羊城聚才學校七年級兩個班學生已經快要結束本冊書的學習。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。也開始慢慢整理出了一些教學的思路。
恰逢鎮教辦舉行新教師大比武，本次活動相當於讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態詮釋了它，至於成績已不太重要，重要的是讓我重新審視自己的缺點，樹立好繼續前進的方向。
本次比賽前我一直再糾結一個問題，就是如何用一節課的時間學習兩則寓言，無論是透過我私下的演習還是在二班的試講，我發現我都做不到。我一度懷疑教案的設計有問題，這簡直是不可能完成的任務，所以我最後還是選擇了只講一課。但是這件事情在我心中一直糾結著，因為我理智告訴我，沒有不可能的事情。所以週末在家的時候我好好的反思了兩天，然後找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終於讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題。
我一直以為教師授課時要注重引導，透過設定一個個的問題，來引導學生解決本課的教學目標，這也是我上學以來感受到的一種教學方式。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過於重視教師的主導地位，學生雖然在教師指導下去思考，但也侷限在了教師的主導下。還是沒有充分發揮學生的主體學習作用。特別是學生上課之前的預習，這是學生主動學習的一個過程，應該重視。將目標在預習的時候就應該出示給學生，這樣學生才會有目標的預習。另外預習的'任務也要明確，將課上的部分時間轉到課下，這樣在課上的時候老師只負責引導學生理解，然後引導學生總結就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學生透過自己的思考來得出答案。這樣一節課時間學習兩篇寓言就能夠成為現實。
七年級上冊寓言四則教學反思2
依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。
１、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。
２、點選學生的興奮點，透過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決於作者想告訴人們一個什麼道理，依照寓意來佈置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。
３、聯想與課外遷移，透過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，區域性學生寫出瞭如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。
４、體現教學機智，學生在我安排自編寓言時，有區域性學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
範例三《蚊子和獅子》教學的反思這節課給我們的啟示遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過於由課前的預設走向動態生成，以及在動態生成中的“機智應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學的有效來看，教師的教學言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。