《最後一課》閱讀訓練及答案

《最後一課》閱讀訓練及答案

　　最後一課

　　五.整體感悟課文後回答

　　1.小說插入對鎮上人物的描寫的作用是什麼？

　　2.小弗郎士在小說中起什麼作用？

　　3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？

　　4.說說小說是怎樣安排情節的？

　　【體驗·探究】

　　六.課內語段閱讀

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

　　“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

　　1.給文中帶點字注音

　　祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.從小說情節看，選文屬於什麼部分？

　　3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什麼？

　　4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什麼？

　　5.選文有一處側面描寫，請找出來。

　　6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什麼？

　　7.“我”為什麼“覺得他從來沒有這麼高大”？

　　8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什麼作用？

　　9.作者反覆寫鐘聲，用意何在？

　　10.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。

　　七.深入探究下列問題

　　1.有的同學認為採用第三人稱寫這篇小說比第一人稱寫更好些，也有同學不同意這種看法，你能談談你的看法嗎？

　　2.作品中為什麼沒有對韓麥爾先生的心理描寫？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談談你的看法。

　　參考答案：

　　五.1.一是營造與往常不同的氣氛，為後文情節的展開蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是昇華小說主題。 2.一是貫穿故事情節，二是深化小說主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是透過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的`愛國主義精神。 4.從縱橫兩個方面來組織安排情節的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個連線故事中各條人物線索的總樞紐。

　　六.1.qí gěng 2.高潮和結局 3.最後一課的結束。 4.普魯士佔領了法國。 5.我覺得他從來沒有這麼高大。 6.內心悲憤。 7.被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。 8.語言、動作、神態 表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含最後一課已經結束。 10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

　　七.1. 開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。 2. 開放性探究題，言之有理即可。如：由於敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，並體會揣摩他的內心情感。