給人一架梯子的閱讀答案
給人一架梯子這文章的閱讀題是經常會遇到的。下面是小編想跟大家分享的給人一架梯子的閱讀答案，歡迎大家瀏覽。
給人一架梯子
①上大學時校園裡有一片柿林，柿子成熟時，又大又甜的柿子沉甸甸地把樹枝都壓彎了，誘得我們總想尋個機會偷偷摘幾個解饞。但學校明確規定：未經管理人員許可，嚴禁私自進入園內踐踏花草、採摘果實，若違規將給予處分，並記入學生檔案。這樣我們只能望柿興嘆了。
②機會終於來了。一個週末的夜晚，上完自習課後，整個教學樓熄燈了。我們三個舍友想，柿林的管理人員應該回家了，我們可以乘機偷柿子解饞。很快我們找來了手電筒，明確了分工：一人在園外負責看人，一人上樹摘柿子，一人在樹下接。不到一刻功夫我們的包裡已裝滿了柿子。突然放風的舍友喊道：“快下來，管理人員來了，快撤！”
③樹上的舍友慌了，急忙從樹上往下滑，然而已經遲了。守柿林的老者已經打著手電走到樹下，樹上的同學嚇得不敢下來。老者緩緩地把手電照在樹上，輕聲說道：“彆著急，慢慢下，當心別摔著！想吃柿子說一聲，晚上摘柿子多危險，下來吧，別慌。等著我去給你拿架梯子。”老者很快拿來了梯子搭在樹上，舍友踩著梯子穩當地下了樹。
④我們規規矩矩站在樹下等著他的盤問，心都提到嗓門上了。畢業關頭，在這個以紀律嚴格而著稱的學校，違反校規無異於自毀前程。
⑤更糟糕的是校公安處的兩個值勤人員聽到聲音後拿著電筒也趕了過來。一個拿出違規學生登記本，一個嚴肅地詢問：“發生了什麼事？是不是有人在偷柿子？哪個系哪個班的？叫什麼名字？”老者搶在我們前面說道：“今晚閒著想吃柿子，就叫了三個剛下自習的學生幫我摘幾個嚐嚐。”
⑥“不可能吧？摘幾個柿子用得著幾個包嗎？肯定是你有私心，想拿到校外去賣。”值勤的人不容置疑地說。“不信你可以問問他們啊！”老者平靜地說。我們__a__幫老者圓謊。值勤的人悻悻然走了。
⑦老者說：“孩子，回去吧，以後可別犯錯誤，前途要緊！”
⑧那天晚上我們在__b__中度過了一夜，總擔心值勤的人會來調查。
⑨後來，我們在校園裡再沒見到老者的身影，聽說老者被學校辭退了，回到了他那貧困的農村老家，原因是他私自在夜裡偷學校的柿子到外面賣。那年7月我們懷著自責的心情順利畢業了。但直到現在，老者的那句話還時常縈繞在我的耳邊——“彆著急，慢慢下，當心別摔著！”這充滿溫情關懷的話既維護了我們的尊嚴又揭穿了我們的淺薄。
⑩現在，每當我身邊一些涉世不深的同事偶爾犯錯誤時，我就會想起老者，想起那個不尋常的月夜。
於是我也會不露聲色地給這些稚嫩的心靈一架梯子，讓他們從錯誤的泥沼裡抬頭走出來。因為他們和當初的我們一樣還有漫長的路要走。
閱讀題目：
1．聯絡上下文，從下列詞語中選擇恰當的詞語填在文中的空白處。（填字母即可）
a．六神無主 b．異口同聲 c．忐忑不安 d．七嘴八舌
a：__________；b：__________
2．第④段畫線句能否刪掉，為什麼？
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3．第⑤段中寫執勤人員的話一連用了四個問句，有何作用？
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4．如何理解本文題目“給人一架梯子”的含義？
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5．有人說文中的老者身為管理人員對“偷柿子”的行為包庇，這是一種放縱，你同意這種說法嗎？談談你的觀點。
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閱讀的答案
1．b、c
2．不可以，這句話為下文老者的行為，及我對老者的感激與愧疚之情做伏筆。
3．形象地寫出了執勤人員氣勢洶洶的樣子，和老者的善良形成對比。
4．既指那夜老者給我們的梯子；又指在人生路上幫助別人改正錯誤的行為和美好心靈。
（意對即可）
5．示例：不同意，文中的我們是不曾涉世的學生，況且“偷柿子”的行為也並非大惡，而當時我們又處在人生的關鍵的時刻，所以老者的行為不能說是放縱。相反是一種善意的充滿關愛的行為。（不設統一答案，言之成理即可）
語文閱讀解題技巧：
一、反覆閱讀，感知選文大意
解答閱讀理解題閱讀是基礎。有些同學不論是在平時的練習中還是在考場上，對出現在自己面前的選文總是沒有耐心仔細閱讀，一目十行之後提筆就答題，其準確率可想而知。記住，浮躁是答題的大忌，你必須靜下心來，將你面前的選文通讀兩至三遍，這時你方能去解答文後的試題。通讀之後，該文的文體、大概內容在你的腦海中應有個初步印象。
二、明確基本概念，變簡答題為選擇題
同我們學習理化學科一樣，基本概念的掌握在語文學習中也是非常重要的，有些同學由於對知識點的把握不牢固，常常會弄出張冠李戴的笑話。
當問到這篇說明文選段採用了何種說明順序時，有的同學回答採用了“總——分”的順序，這顯然是將說明順序和說明文的結構混為一談。如果你概念清晰，起碼在回答問題時能找到正確的切入點。問到表達方式，你會知道在議論、抒情、記敘、描寫、說明中進行選擇；提到記敘文的記敘順序，你會知道答案必在順敘、倒敘、插敘、補敘之中；談到議論文的論證方式，那定是立論、駁論二者選一。如此一來，似乎不知如何做答的簡答題也簡化成了選擇題，答題的思路更加清晰。當然，語文學習中的'基本概念遠遠不止以上列舉的幾種，它需要同學們在平時的學習中有意識地去發現，去積累。採用知識卡片，將平時學到的基本概念記錄下來，不失為積累的一種好方法。
三、將問題帶回文段中再次閱讀
在解答試題時，我們不妨將問題帶回文段中，在反覆閱讀之後，答案有時會清晰可見。同學們會發現，很多時候我們可以用文中的原文加以做答，這樣做的好處是不言而喻的，原文的語言有時比我們自己組織的語言要簡練、明確、生動。因此，學會在文段中尋找有用資訊，是閱讀能力中最基本的能力，當遇到考查“這”、“那”、“它”等代詞的指代作用時，我們可以用自己所尋找到的答案去替代這些代詞，看看文段是否說得通，銜接是否恰當，以此檢驗答案的正確性。同學們還可以用鉛筆將文段中提出問題的句子勾畫出來，以明確問題的所在，增強答題的針對性。另外，學會在文中抓中心句，抓關鍵詞也是至關重要的。
四、多做練習，厚積而薄發
任何學科的學習都有一個從量變到質變的過程，沒有一定量的積累又從何而來做題時的得心應手？因此，要注重平時對閱讀理解能力的訓練，如同英語學習中強調語感，你也會在語文學習中發現一些規律。
以記敘文為例，記敘文的結尾若是一個議論文段，其作用常是點明文章中心，昇華文章主題，在寫法上可以稱之為“卒章顯志”。同樣，在記敘文中，若問到文段在結構上的作用時，如果文段在文章的中間部位，你可以從承上啟下的過渡作用中去思考。當然，答案並不是唯一的，需要結合具體情況加以分析。同學們不妨在平時的練習中選取一些有重、難點分析的參考書，最重要的是做完習題之後的反思，尤其是自己做錯的題目，一定要好好想想自己到底錯在何處，而不是簡單的對完答案就了事，這樣你才能得到事半功倍的效果。有了一定量的積累，再加上你的耐心揣摩，考場上的遊刃有餘也就不難做到了。
另外，閱讀理解中選取的文段一般而言也是比較精煉的，同學們不妨將它們當做範文來學習，這樣不僅提高了閱讀理解的能力，也間接地積累了寫作的素材，說不定什麼時候文段中優美的文句、感人的例子、縝密的論證會為你的作文增輝添彩呢，這豈不是一舉兩得嗎？
拓展：《關於梯子》閱讀試題
閱讀下面的作品，完成(1)-(4)題。
梯 子
周粲
年輕的爸爸和他的兒子一起在後花園放風箏。小小的園地，小小的風箏。
小小的風箏飛呀飛的，就飛到了牆頭上。牆頭上的野花，把風箏緊緊地纏著。
於是爸爸說，必須去拿一架梯子來，然後爬上梯子，取下牆頭上的風箏。
爸爸要爬上梯子，但是兒子說：“爸爸，讓我來吧！”
爸爸看了看他9歲的兒子，想了又想，終於說：“讓你來就讓你來。”
猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級了。
兒子轉過頭來，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽牛花吹出來的。
解開了風箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一隻大手和一個聲音制止了他。爸爸說：“慢著！”
兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問爸爸：“怎麼啦？”
爸爸說：“我先講個故事給你聽，你再下來。”
於是兒子笑得更開心，他一手抓住梯子，一手拿著風箏，等爸爸講故事。爸爸講的故事，沒有一次是不好聽的。
爸爸說：“從前有個爸爸，告訴他那個站在一架很高很高的梯子上的兒子說，你跳下來，你一跳下來爸爸一定會在下面把你抱住。”聽見爸爸這麼說，兒子很放心，便縱身一跳。哪裡知道當兒子就要投進爸爸的懷裡的前一秒鐘，爸爸的身體一閃，站在一旁。兒子撲了個空，掉在地上，屁股差一點開花。兒子哭哭啼啼地站起身來，問爸爸為什麼要騙他。爸爸說，我要給你一個教訓，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，更不必說了。”停了一停，爸爸繼續說：“我們也來照著做一次好不好？”
兒子一聽，臉都變白了。
爸爸說：“不要怕，勇敢一點，你只要跳那麼一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以後長大了，容易上人家的當。”
兒子顯然沒有被爸爸的話所說服。他臉上驚愕的表情，絲毫沒有消退，他站在那兒，動也不敢動。
爸爸開始發號施令了：“聽著啊，我喊‘一二三’，喊到‘三’的時候，你就跳下來，然後我就把伸出去假裝要接住你的手縮回來，讓你跌一個屁滾尿流！”站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒有熟透的橘子。
爸爸喊了：“一……二……三！”
咬著牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來了。他等待著自己的身體像一個南瓜，噗的一聲，摔得支離破碎……
然而，好奇怪！爸爸的手竟然沒縮回去，他的身體也沒移開。他還是定定地站在原來的地方，把掉到他兩手中的兒子，牢牢固固、結結實實地接住了、抱住了。
兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑，張大了眼睛，他問：“爸爸，你為什麼要騙我？”
爸爸笑出聲來。爸爸說：“爸爸要讓你知道：即使是別人的話，有時也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”
所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰。
爸爸和兒子拉著風箏，向後園的一角跑去。
（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．小說借梯子為道具，透過父與子兩個人物的對話，傳達了這樣一種思想觀念：人對人的認識必須是防範和信任共存。
B．這篇小說沒有塑造典型環境中的典型人物，爸爸和兒子只不過是兩個道理的傳聲者，就如相聲裡的甲、乙兩個角色，因為微型小說不要求要素齊備。
C．寫兒子在梯子上，爸爸卻讓他長時間地站在上面聽自己講故事，這一情節不真實；還不如讓兒子跳兩次，既可避免拖沓，給兒子的教訓又更深刻。
D．父親講述的那個兒子是一個勇敢的兒子，父親的兒子是一個膽怯的兒子，兩者構成鮮明的對比，有力地突出了主題。
E．小說主要以兒子上梯子、在梯上、下梯子構成故事情節，充分體現了微型小說的選擇材料和剪裁材料的一個突出特點：時間跨度小，寫典型的生活橫截面。
（2）小說中的爸爸具有怎樣的性格？請簡要概括。（6分）
（3）文中寫到了哪幾種花？分別簡析其作用。（6分）
（4）文中的爸爸先說：“我要給你一個教訓，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，就更不必說了。”後來又說：“爸爸要讓你知道：即使是別人的話，有時也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”你對其中的哪一方面有較深的理解，請說明理由。（8分）
參考答案：
（1）A、E（5分，對一項給2分。B人物、立意、情節是構成一篇小小說必不可少的“三要素”；C“這一情節不真實”評價錯誤，違背了小說創作原則；D“兩者構成鮮明的對比”錯誤）
（2）愛兒子；善於抓住時機，巧妙地教育兒子；是一位具有難得的理性的愛的父親。（6分）
（3）牆頭上的野花：在交代事情的起因；笑聲像牽牛花吹出來的：生動地描繪出兒子笑聲的歡快和開心；所有的玫瑰花，都回到兒子的臉上：形象地描繪出兒子的燦爛笑容，表現其內心由驚懼轉為欣喜的變化和對爸爸的感激之情（只答開心不給分）。（6分。寫出“花”的語句給1分，分析作用1分。）
（4）言之成理即可。（8分。觀點，2分；分析論證過程嚴密6分，有欠缺酌情扣分）