圓明園的毀滅教學片斷實錄與評析
師：（出示課題後）同學們最想說什麼？
生：讀書，圓明園的毀滅。
師：那就讀吧，想怎麼讀就怎麼讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。
（教室裡一片讀書聲）
師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）
師：現在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？
（學生們紛紛舉手）
師：你們現在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的.好，你就坐下。
（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）
師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀課文）
師：（問站著的同學）怎麼樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰勝自己呀！
師：請同學們再讀課文，這次讀完後，教師要提一個問題，你們現在一邊讀，一邊想，老師可能提出什麼問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點，小學四年級語文教案《圓明園的毀滅》。
（生讀課文，邊讀邊想）
生：老師想問圓明園是什麼樣的？
生：你會問為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
生：你會問英法聯軍是如何毀滅圓明園的？
生：為什麼圓明園的毀滅是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？
師：（搖頭）讀了三次課文，你的心裡是什麼滋味？酸甜苦辣？
生：有點心酸？
師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什麼？
生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）
師：有沒有心裡甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）
……
評析：新課程標準的基本理念提到：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。”在教學中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習方式和學習夥伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發學生的主動意識和進?br />