人教版六年級古詩兩首《泊船瓜洲》《遊子吟》教學實錄
運用課堂實錄教學，不僅給老師起到了示範作用，而且也是孩子們學習的榜樣。下面是關於人教版六年級古詩兩首《泊船瓜洲》《遊子吟》教學實錄的內容，歡迎閱讀！
古詩兩首 《泊船瓜洲》 《遊子吟》
師：讀讀兩首古詩
生讀
師：“泊船瓜洲應該怎麼理解？
生：坐著船停在瓜洲。
師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為遊子，你現在能理解遊子吟的意思嗎？
師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什麼？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照註釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話說說自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉只隔幾重山，春風……
師：詩人想表達什麼樣的情感？
生：想家
師：哪句話中體會到的？
生：春風又綠江南岸，明月何時照我還？
師：聽，從哪些詩句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。
師：聽出特別強調“何時”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩知道的？
生：鐘山。
師：身在何處？一水之隔是瓜洲，與瓜洲隔著幾重山的是鐘山，從“數重”和“只隔”體會到什麼？
師：這麼近為什麼不回家呢？
師介紹王安石當時寫詩的背景，當時王安石當宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。
師：把美和生機讀出來。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來。
生：失落
生：喜悅
師：讀出失落
師範讀。
師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。
生讀。
師：離家在外，最渴望的`是什麼？一位白髮蒼蒼的老人想家應該怎麼樣讀？
生讀。
師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來，高聲吟誦。
師：詩人看到什麼引發自己的情感？
生：江南風景。
師：見眼前的景抒發了思鄉之情。
師：剛才怎麼學這首古詩的。
生說師點：讀詩，走進詩人內心，記住詩歌。
出示學習詩歌的方法。
師：請按方法自學孟郊的《遊子吟》。
師：讀懂了什麼？
生：母親的偉大。
師：怎麼讀懂？
生：報得三春暉。
生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。
生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……
師：詩人看到什麼而頌揚自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬。
師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎麼樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什麼？
生：關心兒子。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點回來。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什麼？
生：燈光昏暗，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什麼？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。
師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。
師：怎麼來理解這兩句詩。
生：……
師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……
讀出示的頌揚母親的詩句（補充）
讀頌揚詩人母親祠堂的對聯。
師：這首詩是什麼如此打動人心。
生：母愛。
師：深情地吟誦：……
主要特色：
一是把兩首詩聯絡起來學，主要體現在開始對兩首詩的初讀上。二是透過介紹作者寫詩的背景、引導學生聯絡自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導學生體悟詩歌情感，學習感情朗讀。