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高二語文《一剪梅》說課稿

高二語文《一剪梅》說課稿範文

各位老師:

  大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》,下面我就從教材分析,教學方法,教學過程,板書設計以及作業四個部分來進行說明。

  說教材:

  一、第三冊語文主要是詩詞,從整個高中語文教學和考試來說,詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下:

  1、在這一部分,高考時直接題和間接題都很多,關鍵是直接題較多,如:

  (1)作家作品、作家的姓名字號、並稱及文壇地位等;

  (2)風格流派、文體;

  (3)名句填空;

  (4)對相關背景的瞭解、對主要內容和重點字詞的理解;

  (5)對寫作特點及藝術手法的鑑賞。

  2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,大到人生態度,小到言談舉止,都有影響。

  二、這首詞可以說是比較重要的。

  李清照是一個大家,就像講詩經要講《氓》,講楚詞要講到屈原,講魏晉詩要講到陶淵明,講唐詩要講到李白杜甫,講宋詞不能不講到李清照,他是婉約詞派的代表作家,他的詩詞對後代文人影響極大。

  三、基於以上認識,我確定的教學目標是:

  1、背誦本詞

  2、熟記作家作品地位

  3、把握婉約詞的意境及特點

  說教法

  一、上片以講授為主,用語言再現當時場面,引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,儘可能使其有如臨其境之感。

  原因是:我們的學生閱歷淺,學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷,更不可能有過結婚後深切思念自己另一半的體會,如不引導,很難體會面對冷月涼蓆,深切思念自己的丈夫。但李清照又不同於蘇軾辛棄疾,她傾向於寫深閨體會的婉約詞。

  二、下片以討論為主,啟發學生思維的火花。

  因為有了上片學習的基礎,把握全詞意境問題不大,討論更能深入領會到情景交融的寫法;更能領悟到李清照用詞的精妙,如“才下眉頭,又上心頭”,我安排的`教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

  說教學過程:

  一、在導課時,注意新舊知識的聯絡,為後面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。

  二、在作者簡介中,介紹得稍多了一點,有些內容似乎與本課內容聯絡不大,原想捨去,但又想到高考要考,所以就羅嗦了點,希望各位老師指正。

  三、範讀正音

  朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利於記誦,朗讀有利於理解,朗讀有利於把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞,應讀得語調低緩,情感深沉。

  至於將字詞板書,我個人認為在高中教學中依然必要,字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分,傳統教學在這一點上做的很好,相反,近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時,我會在一單元學完後叫學生聽寫字詞並注音,開始學生不以為然,以為是小學生的事,慢慢地倒引起了重視。

  四、賞析部分

  一是把握對字詞的賞析;二是把握意境,儘可能地再現當時的情景;三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

  五、至於延伸比較部分,以李清照的另外兩首詞為例比較不同,是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性,使這種感性更加深刻、明晰。

  說板書及作業

  一、板書基本上是按行文思路來安排的,這樣安排一是便於總結寫作特點;二是便於學生按思路記憶背誦—本來還安排儘可能課堂背誦。

  二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑑賞同一個人的作品,應從實際出發,我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談,不能一概而談。

  自己的缺點有時是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁觀者更清楚,所以希望各位老師多提意見,暢所欲言,給我們年輕人一個不斷進步的機會!