李清照《一剪梅》優質教案（通用6篇）
作為一位傑出的老師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的李清照《一剪梅》優質教案，希望對大家有所幫助。
李清照《一剪梅》優質教案 篇1
教學目標：
感受意象美和意境美，瞭解李清照詞的婉約風格。
體會作者生平遭遇與創作的密切關係。
利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力。
教學重點：
感受鑑賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。
教學難點：
培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力。
教學方法：
聯想法、比較法
教學準備：
PPT課件、多媒體裝置
教學過程：
一、匯入
全班齊誦李清照的詞《如夢令》。
《如夢令》
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(螢幕顯示課題)
二、學生回顧作者李清照
李清照(1084-1155)宋代著名女詞人，號易安居士。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，後來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，餘生孤苦，鬱鬱而終。
南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之後，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情悽黯。
三、寫作背景
李清照婚前婚後都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。李清照與趙明誠婚後不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
四、詞牌名的由來
一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名於周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
五、誦讀指導
結構特點：
①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；
②雙數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，藉助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。
誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
雲中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閒愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：(2分鐘)
個別朗讀：1~2名學生演讀
學生齊讀。
六、研習新課
㈠學習上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什麼呢?
紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明瞭時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛。季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。
玉簟秋：暑退秋來，竹蓆也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關係倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那麼“玉簟秋”就是透過詞人的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來。
這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2.“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎?
獨：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨自盪舟水上。一個“獨”字用的好，一個人的世界，牽掛的是遠方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法――背面敷粉的寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船該多好啊!
過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?
3.“雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什麼?
順序：月滿時――上西樓――望雲中――見回雁――思及誰寄錦書來
誰――趙明誠
明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有；無邊的月色正如無盡的相思。
詞人因惦念遊子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望雲空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞於詞人心頭。
4.上闋小結：寫女詩人的獨居生活。
㈡學習下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1.“花自飄零水自流”蘊含的意義是什麼?
寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合。花飄水流，是物的自在之態，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛情、離別――與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
2.透過這句你是如何領略詞人“一種相思，兩處閒愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的?
人居兩地，情發一心。寫自己相思之苦、閒愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閒愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
3.名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭。”
“才下眉頭，卻上心頭。”這兩句表現了李清照特有的語言風格：用平常的字眼表現新奇的意境。“眉頭”是人的感情外露的地方，是別人看得見的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見。按常理來說，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發而為形，才有愁鎖眉間之態。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無計相迴避。”取意即如此。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說成一種能運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。按說，愁果真能運動的話，其方向應當是由內而外，達成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說成此長彼消的東西，將由內到外的運動說成由外到內的運動。
4.句式“才――卻――”的運用有什麼妙處?
用“才……卻……”這種句式表現它運動之速。如此造語不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領略到女詞人的萬千種愁緒，給人以無止境的遐想。
5.下闋小結：以抒情為主，抒發了女詞人寂寞特點：
㈢全詞總結：
紅藕香殘玉簟秋，→勾勒環境
輕解羅裳，獨上蘭舟。→敘寫情事
雲中誰寄錦書來?
雁字回時，月滿西樓。→神馳遐思
花自飄零水自流，→借景抒情
一種相思，兩處閒愁。
此情無計可消除，→直抒胸臆
才下眉頭，卻上心頭。
上片主要寫女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。這首詞的特點：
所表現的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；
大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
淺俗清新，明白如話，也多用偶句，琅琅上口，聲韻和諧。相思之情。
李清照《一剪梅》優質教案 篇2
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學，讀懂大意和背誦難度並不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學目標，可以設定情境，在情境中體味。
【教學目標】
詞中情感之美。
【教學時間】
一課時
【教學準備】
閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。
【教學過程】
一、新課匯入
回顧學生閱讀情況：抽學生背誦《如夢令》；學生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”；設疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實生活的真實反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活
從如下幾首詩詞中就可以看出來：
《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。
三、後期的李清照
1.生活中的李清照 經濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她後期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感淒涼，後面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書
前期：生活優裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
後期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來學習《一剪梅》
1.學生齊聲誦讀這首詞並告訴學生體會詞中感情。
2.要求學生談談自己的閱讀體會，鼓勵學生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個不同的情景，可以這樣來歸納：
①玉簟秋寒
②獨上蘭舟
③月滿西樓
④庭院清影
4.讀詩歌離不開聯想和想象，同學們能不能選取某個情景，來豐富來充實，在豐富充實中來品味思想感情。
5.學生自主探索，交流品味（課堂時間要讓學生活動開來。）
六、師生共同想象品味
①玉簟秋寒
詞人閒來心緒不寧，於是想到解悶的`辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態，不知道為什麼，她心裡清楚為什麼可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。於是她想到了一個辦法，到荷花塘中走（可以聯想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心裡頗不寧靜，”等句子加深學生的理解）。
②獨上蘭舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同遊荷花塘的快樂與溫馨，可現在呢？自己孤獨一人！一個“獨”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕鬆的感覺會從她內心緩緩流過；眼前寒風過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲稜聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，於是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。
③月滿西樓
回家後，她躺在錦羅帳裡，也不知道過了多長時間她還是難以入夢，眼前總是浮現一個熟悉的身影。“乾脆起來吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院裡，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠去：他在哪？過得怎樣？什麼時候回家呢？種種牽掛都湧上了心頭，“為什麼不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊！”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風悠悠”。失望之中，她想“這個狠心的人！不想我，我幹嘛想著他呢。”
透過這種聯想與想象，學生很自然地進入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來。從這裡看，李清照很像不成熟的生氣的少女！
④庭院清影
儘管夜已經很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發無聊時光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽出來，夜晚多麼的靜。試想，一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閒情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閒愁”
總結：經過想象聯想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些複雜的情感交織在一起，並不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。
七、拓展閱讀
運用剛才的閱讀方法和聯想與想象，理解李清照另一首詞：
醉花陰
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
——唐代司空圖認為含蓄的主要特徵是“不著一字，盡得風流，語不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪裡能夠看出來？
【教學反思】
本課教學實際上有一個指導思想：透過一篇的教學而認識一類的作品，課堂教學中，將李清照前後時期聯絡起來便於把握她作品的思想感情；另一個值得肯定的地方就是：將學生引入情境中，從情境中發掘詩詞內在的情感之美。
李清照《一剪梅》優質教案 篇3
一、教學分析
1、教學內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑑賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那麼僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑑賞的目的，因此在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學生更好地理解李清照的詞風，另一方面也能在不知不覺中激發學生對中國古典詩詞的熱愛。
2、教學物件分析
高二年級的學生已經具備了詩歌鑑賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發言更能提高鑑賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
二、教學目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術風格
能力目標：提高學生的詩歌鑑賞能力
德育目標：培養學生對中國古典詩詞的熱愛
三、教學重難點
1、重點:解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術風格，學會詩歌鑑賞的基本方法。
2、難點：作品藝術風格的把握，學會詩歌鑑賞的基本方法。
四、教學媒體設計
學生接觸的古典詩詞其實並不少，但是由於他們年紀還小，沒有什麼人生經歷，對古詩詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑑賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要作用。在本節課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦影片《一剪梅》，同時逐句顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段，顯示作品，學生自由發言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結李清照作品的藝術風格。
第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來，既使教學內容明確具體，又營造了一種詩歌鑑賞所必需的氛圍，有利於學生對詩詞意境的把握。
五、教學過程：
(一)、導語設計
從今人對李清照的評價入手匯入新課，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”
(二)、作者作品
讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結（見幻燈片），引出知人論世的詩歌鑑賞方法，明確李清照的詩詞內容。
(三)、作品鑑賞
1、聽影片朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。
明確：“閒愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2、詞人的丈夫新婚後不久就外出求學後，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。
古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那麼她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。
3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什麼？全詞抒發詞人什麼感情？
明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發作者的寂寞相思之情。
4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句並作簡要分析之後教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：
（1）、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那麼作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環境的呢？
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象徵。枕蓆生涼，既是肌膚觸覺，也是淒涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環境氣氛和感情色彩。
（2）、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？
（3）、研讀“雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。
提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？
明確：應是“月滿時，上西樓，望雲中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優美意境。詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念遊子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望雲空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，
所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯於字裡行間。
（1）、品味“一種相思，兩處閒愁”句。
提問：何謂“一種”相思，“兩處”閒愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什麼樣的愛情？
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明瞭夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
（2）、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什麼特點？
明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人彷彿看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發無限的遐想。
（四）、誦讀並背誦全詞。
（五）、對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語言風格和藝術特色。
總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。
（六）、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。
（七）、佈置作業：
蒐集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。
李清照《一剪梅》優質教案 篇4
教學目的：
1.把握李清照詞深婉細膩的藝術風格
2.在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑑賞能力
教學重點：
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格
教學難點：
詞中意境的把握品味
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、導語設計：“江山代有人才出，各領風騷數百年”，因為有詩仙、詩聖、詩鬼、詩豪等一大批傑出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發展到了顛峰階段，於是，宋代文人另闢蹊徑，發展並完善了詞這一文學樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名傑出的女性，她的出現，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世
透過提問，讓學生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關她的故事，然後教師小結
明確：
1、李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的蒐集整理。金兵入侵後，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工於造語，善於創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。後人有《漱玉詞》輯本。
後人對她的評價：“男中李後主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花菴詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學後，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”
三、品味音韻美
1、請一學生朗讀，教師進行誦讀指導
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或並列，如“一種相思，兩處閒愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀後一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
2、教師範讀
3、全班齊讀、二重讀
透過朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。問題設計：同學們聲情並茂的朗讀，讓老師體味到了一種迴環往復的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底並且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果；二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字雲：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪裡嗎？
引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明瞭時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閒愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的到來，那麼“玉簟秋”就是透過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪裡看出來的？
引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船該多快樂啊。
3、為了稍減閒愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢？
引導學生運用聯想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰託它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什麼情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？
4、透過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閒愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑑賞：“原為西南風，長逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮雲蔽白日，遊子不復返”——《行行重行行》
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閒愁”卻直接點明瞭夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鍾情和充分信任，體現了她開朗的性格，善於為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑑賞李清照寫愁的名句，小結李清照詞的語言特色和藝術風格。
比較鑑賞：
１梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
《聲聲慢》
２莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
《醉花陰》
３惟有樓前流水，應念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
《鳳凰臺上憶吹簫》
明確：語言特色（清麗典雅）
藝術風格（深婉細膩）
六、課堂訓練
1、對這首詞的理解，不全恰當的一項是：（ ）
A上片首句透過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態。
B“雲中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰託它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
C下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閒愁”直接點明瞭夫妻的兩相恩愛，充分體現了李清照對趙明誠的無限鍾情和充分信任。
D“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。
２、對這首詞的分析，不全正確的一項是：（ ）
Ａ上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。
Ｂ上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
Ｃ“雲中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。
Ｄ後三句新穎別緻，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創設的優美意境，加深對課文內容的理解。
八、佈置作業：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》
九、板書設計：
一剪梅
李清照
賞：品：
音韻美藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅
意境美上寂寞生風格：深婉細膩
蘭舟閒愁
盼下
錦書眉頭
望上
團圓心頭
相思
李清照《一剪梅》優質教案 篇5
教學目標：
1、識記基本字詞義、疏通詩意、學會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點；
2、掌握李清照的生平經歷以及時代對她詞風的影響，掌握“易安體”基本特色；
3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現出的作者情感；
4、學會寫作簡潔精練的詩詞鑑賞短評。
教學重點：
1、理解詩詞意境，體會作者情感；
2、嘗試寫作詩詞鑑賞短評。
教學難點：
1、學會寫作簡潔精練的詩詞鑑賞短評；
2、從不同角度理解詞作，引導學生讀出自己的新意。
方法課時：
1、經典闡釋法；
2、教學內容共計一課時。
教學步驟：
匯入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之後老師範讀，再之後學生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑑賞 →板書小結，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑑賞短評 → 課堂小結→ 音樂感知收束→佈置作業。（結合考點，強調分析重點）
教學過程：
1、新課匯入（與整體感知融於一體則可）：
（語文課代表上課前到我辦公室拿東西）……
同學們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣嬌”，於是“一剪梅”這個頗具人間風情的詞牌名因此而誕生。後世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過於李清照筆下的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那麼究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個疑問一起學習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學其詩，就得知其人！（下面我們簡單瞭解一下作者的基本情況）李清照，大家並不陌生，（生於1084－卒於1155年以後，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號易安居士，山東濟南人，由於當時豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱他們為“濟南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁於金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡後，趙明誠因病去世，她顛沛流離於江南，在孤寂中度過晚年。由於身世及時代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，後期詞融入家國之恨與身世之感，風格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經過提煉的口語表達其獨特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄後序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學史上成就最高的女詞人，同時也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什麼這樣說呢？中國古代的學者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個大家都不陌生的例子，比如南唐後主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被後人大力讚賞，吟詠不絕！那麼，對於咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學習易安詞，就必須明白，易安其人她是一個性情中人。
那麼對於作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎知識。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名於周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”，它的另一個名字是《臘梅香》。其詞體特點是，雙調六十字，前後闋句句用平韻，一韻到底。八個四字句一般都用對仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。
5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱。
香殘：這裡指荷花的香味已經快要消散了。
玉簟：（dian）光潔似玉的竹蓆，席子的美稱，簟的本義是竹蓆。
羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。
錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成迴文詩贈給他。後來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個典故。
雁字回時：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時就是說大雁排成一行往回飛。
6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內容。老師範讀、提點學生自主讀、大家一起讀，適時點撥！再聽鄧麗君音樂進入情境，順理成章進行詩意的講解……
7、正文講解：
同學們，宋詞是中國古典美學的象徵之一，人們在評價詞這種文體的時候，以有意境為最高的標準。下面我們就來分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”
作者說：荷花已經凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹蓆，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什麼這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這裡用一個秋字，不僅點明瞭節氣時間，而且指出了就是這樣一個蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閒愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹蓆也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫淒涼而不見一“淒涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風流。同時也奠定了全詞的感情基調，即就是“淒涼哀愁”。
作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。一般，當人們經受愁苦的折磨的時候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶呢？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借遊覽以遣悶，於是她就自然而然的。
“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟……”然而，曾經是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，於是眼前的情景，只能勾引起往事，並不能排遣鬱悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎於對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她緊接著寫道：
雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄杆”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發愁。那麼究竟是怎樣一個“愁”字呢？作者說：
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閒愁。”
這裡的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什麼在寫“閒愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閒平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閒愁”，因而“一種相思，兩處閒愁”之感，油然自作者心頭升起。
那麼，李清照的“閒愁”究竟達到了什麼程度呢？下面三句就作了回答：
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼蓆，頓生愁情；於是為了排遣愁情，她又去泛舟遊玩，筆鋒一轉，轉而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終於還是沒能擺脫一個“愁”字，其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那麼除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閒愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閒愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見不到自己而發愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢？顯然是。那麼換句話說，假設如果是“一種相思，一處閒愁”的話，那麼就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閒愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個事實，是什麼呢？在我看來，這個事實就是“他們兩人是相當恩愛的”，試想，如果他們兩個天天呆在一起吵架，那麼分開之後肯定不會“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館裡搞外遇了，李清照也會偷偷樂道：殺千刀的，終於走了。正是由於愛得深沉，才會有“一種相思，兩處閒愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
（板書）同學們，短短六十個漢字，卻寫出瞭如此豐富的意蘊，不用一些特殊的手法是不會有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術手法。
首先是首句的含蓄，再其次是雲中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閒愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最後，我們可以看出，古人說席子時不說席子，而說玉簟；說小船時不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。
作業佈置：
同學們，學習和體會詩歌所表達的情感態度是需要掌握一些基本方法的，那老師這裡就介紹給大家兩種基本的方法：抓關鍵詞法（可以是關鍵動、形容詞等如“獨”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那麼老師留給大家兩個作業，一是分析此詞中的關鍵形容詞談談你對詞中作者情感的體會；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什麼象徵意義！各寫文章不少於200字！
小結：
同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對於本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。
下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結束本課的學習。
板書：
室內秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）
作者情感：哀愁、自信、真誠。
手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。（把例子加上，簡要闡釋）
李清照《一剪梅》優質教案 篇6
【學習目標】
1.瞭解阮籍、李白、李清照的生平與時代背景
2.用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑑賞方法分析詩歌，理解詩人情感
【學習重難點】
運用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑑賞方法，體會三位作者在作品中的思想情感
【本節課個人學習任務】
1.瞭解作者及寫作背景
2.反覆誦讀詩歌，把握詩歌大意
【小組合作探究學習任務】
運用用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑑賞方法分析詩歌，理解詩人情感
【學習過程】
第一課時
一、熟悉作者，知人論世
1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國時期魏國詩人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱阮步兵。阮籍年輕時很有政治抱負，但是生活在魏晉易代之際，當時司馬氏集團與曹氏集團長期以來有著十分尖銳、為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，並常常用醉酒的方法來保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集於竹林之下暢飲、放歌，世稱竹林七賢。他是“正始文學”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號）的代表作家，全力創作五言抒情詩。他的詩歌大量運用比興象徵、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現手法，曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨鬱悶的內心世界，形成了言近旨遠的藝術風格。《詠懷詩》是阮籍生平詩作的總題，不是一時所作。大多寫生活的感慨，不外說人生禍福無常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠大。也有對當時政治的刺譏，但寫得很隱晦。
2.李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)，於唐武后長安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽。從二十五歲起離川，長期在各地漫遊，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，於天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年餘即離開長安，政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志願，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒於當途。
3.李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的蒐集整理。金兵入侵後，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；後期國破家亡夫死，其詞風大變，轉為悽苦悲愴、哀婉動人多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念。這首詞在黃升《花菴詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學後，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”
二、誦讀詩歌，把握詩歌大意
第二課時
（一）鑑賞《詠懷八十二首（其一）》
1、本詩的感情基調是什麼？詩人是如何表現他的這種情感的？
2、詩人為什麼會產生這樣的情感呢？（結合本單元詩歌鑑賞方法分析）
（二）鑑賞《越中覽古》
【知識連結】懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠歎史實、憑弔古蹟來達到感慨興衰、寄託哀思、託古諷今等目的。
（1）抒發感慨，感傷興衰李白《越中覽古》《蘇臺覽古》
（2）懷古詠史，託古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》
（3）感慨身世，關照自我杜甫《蜀相》
1.詩中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場景？它們暗示著什麼寓意？
2.詩歌的最後一句寫眼前所見，與二、三兩句所寫景物有何不同？詩人藉此抒發了什麼情感？
3.比較《蘇臺覽古》（p19頁）《越中覽古》在主旨、寫法上的異同
【知識連結】古詩中的意象——鷓鴣：離愁，傷感，引發思念，聲音悽清，引發惆悵，多雌雄對鳴，一唱一和。
一、離別。藉以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》：“湘水無潮秋水闊，湘中月落行人發。送人發，送人歸，白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。
二、悲情。因其聲悽切，古詩詞中出現的"鷓鴣"這一意象也經常透出悲涼之意，比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。”
三、愛情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對鳴，一唱一和，藉此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鴣鳴。”借鷓鴣之和鳴，襯“歡不見”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象，“雙雙金鷓鴣”.
四、相思。情愛所致，離別之苦，悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》：“湘江斑竹枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘雲和，郎從何處歸？”閨中女子，思念遠方情郎之愁緒.相思之苦，含蓄而致韻。
(三)鑑賞《一剪梅》
（1）“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什麼深刻意蘊？
（2）“雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”中有哪些意象，表達了作者怎樣的情感？
（3）名句賞析（試從煉字、表現手法、表達效果角度分析鑑賞）
①花自飄零水自流
②一種相思，兩處閒愁
②此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
（4）閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫“愁”緒，所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會兩者之愁有何區別？（結合本單元詩歌鑑賞方法分析）