三年級語文飲湖上初晴後雨最新知識點
在現實學習生活中，大家都沒少背知識點吧？知識點是指某個模組知識的重點、核心內容、關鍵部分。哪些才是我們真正需要的知識點呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文飲湖上初晴後雨最新知識點，希望能夠幫助到大家。
三年級語文飲湖上初晴後雨原文
宋代：蘇軾
水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。(蒙通：濛)
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三年級語文飲湖上初晴後雨知識點
譯文
在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光豔麗，看起來很美;雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。
若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那麼得十分適宜。
註釋
湖：即杭州西湖。
瀲灩(liànyàn)：水面波光閃動的樣子。
方好：正是顯得很美。
空濛：細雨迷茫的樣子。
西子：西施，春秋時代越國有名的美女，原名施夷光，或稱先施，居古代四大美女(西施、王昭君、貂蟬、楊玉環)之首。家住浣紗溪村(在今浙江諸暨市)西，所以稱為西施。
相宜：也顯得十分美麗。
水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇
從詩題可知，詩人在西湖飲酒遊賞，開始時陽光明麗，後來下起了雨。兩種不同的景緻，讓他都很欣賞。他說：天晴之時，西湖碧水盪漾，波光粼粼，風景正好;下雨時，西湖周圍的青山，迷濛蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景緻。“瀲灩”，波光閃動。“空濛”，煙雨迷茫。這兩個詞都是疊韻詞，增強了詩歌語言的音樂性。
這裡，詩人既寫了湖光，又寫了山色;既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內容是很多的。但從另一個角度看，又很籠統，因為這兩句並非只適用於西湖。其實，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪裡，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實、太具體，不能傳達出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術概括性，同時又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的性情。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
“西子”即西施，春秋時越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人;如果把西湖比做西施的話，那麼不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。
以_美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別緻，情味雋永。人人皆知西施是個美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在於個人心中。而西湖的美景不也是如此嗎?採用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之於感受，同時也訴之於思考，讓讀者透過自己的想象去發揮詩的內涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪後來的詩人為之擱筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”(宋人武衍《正月二日泛舟湖上》)
三年級語文飲湖上初晴後雨教案
【教學目標】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學的重點、難點】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。
【教學準備】：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：預習課文，蒐集相關的資料。
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
一、激情匯入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數西湖了。親愛的同學們，你們去過西湖嗎?今天，陳老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧!
(播放課件：《動人的西湖》)
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪後的'西湖是否別有一番風味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!
西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了無數遊客。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴後雨》。今天，我們一起來學習。板書課題：《飲湖上初晴後雨》)從詩題中你讀懂了什麼?(在西湖上飲酒，開始是天晴，後來下雨了。)這首詩的`作者是誰呢?(蘇軾)你瞭解蘇軾嗎?(生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧!)
二、初讀感知：
1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、檢查讀書效果。
3、師範讀古詩。
4、根據出示的詩歌朗讀節奏提示，生齊讀詩歌。
5、針對詩歌，學生質疑，師相機板書。
三、精讀詩歌：
1、學習詩歌的第一句。(課件出示第一句)
(1)詩句中哪個字提示了我們天氣?
(“晴”)
(2)詩人告訴我們晴天的西湖是什麼樣的?
(“水光瀲灩”)(板書：水光瀲灩)
(3)課件出示：晴天的西湖圖片。
創設情境：瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著遊人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲灩”。
(4)你讀懂“瀲灩”了嗎?
(波光閃動的樣子。)(課件出示)
(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲灩的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)
(6)詩句導讀。
晴天的西湖裡彷彿滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。
(7)晴天的西湖真美啊!假設你就是蘇軾，在萬里無雲的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢?
(隨風飄動的柳條、開得正豔的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中盪舟……)
(8)看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會個別讀，全班讀。)
一個“好”字道出了西湖的美!(板書：好)
2、學習詩歌的第二句。
(過渡：晴天的西湖真美!看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件：雨中的西湖圖片。)
(1)冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什麼樣的畫面?(播放音樂：《雨中西湖》。)
(2)你彷彿看到了什麼景象?
(3)詩人蘇軾看到了什麼景象?(課件出示：第二句)
(“山色空濛”)(板書：山色空濛)
(播放課件：雨後的西湖圖片。)創設情境：雨後的青山，升起了一團團白色的雲霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——(引讀第二句。)
(4)你讀懂“空濛”了嗎?
(雲霧迷茫的樣子。)(課件出示)
(5)如此美麗的景色，詩人用了一個什麼字來概括雨中西湖的特點?
(奇。)(板書：奇)
(6)帶著理解讀詩歌的一、二句。
3、學習古詩的三、四句。
(過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示：詩歌三、四句。)
(1)你從三、四句中瞭解到了什麼?
(2)你瞭解“西子”嗎?
(春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。)
(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)
(不管是化淡妝還是濃妝，不管什麼時候，西施都很美。)
(4)想見一見西施嗎?(課件出示：西施圖片。)
(5)詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?
(6)導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書：淡妝濃抹總相宜)正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書：西子湖)
讀到這裡，你可以把整首詩的意思說出來了嗎?
4、蘇軾筆下的西湖真美啊!古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢?
5、帶著體會讀詩。
6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。
7、齊背詩歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》。
(1)詩人描繪了什麼時候的西湖?
(2)你彷彿看到了哪些美景?
2、積累這首詩歌。
五、課堂小結：
今天，我們跟隨大詩人蘇軾遊覽了人間天堂——西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位傑出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請課外蒐集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收穫的。