飲湖上初晴後雨教學設計
教材出處：冀教版五年級下冊第6課《古詩二首》
設計理念：
這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲灩”的晴天還是“山色空濛”的雨天都美得恰到好處，這緣於西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。
體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲灩”、“山色空濛”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，迴文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性讚美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。
根據五年級學生學習詩歌的要求，開始培養學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，透過“美讀”和“趣讀”激發閱讀的主動性，同時透過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利於學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。
學習目標：
1、認識“亦、妝”2個字。瞭解詩句的大內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、透過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點難點：
引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備：
教師準備：課件
學生準備：課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。
課時安排：1課時
教學過程：
課前談話：
古詩是我國文學史上的.一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下?
一、初讀古詩，整體感知。
1、板書詩題，學生齊讀課題。
2、(課件出示整首古詩)齊讀古詩，整體感知。
師問：你們知道古詩是描寫什麼地方的嗎?(西湖)
3、學生介紹杭州西湖。
4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆的明珠，自唐代以來就遠近聞名，許多文人墨客在這裡飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優美的詩，一幅幅多彩的畫!
下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧!
二、初讀詩句。
1、詩的題目是(《飲湖上初晴後雨》)，透過詩題，你讀懂了什麼?(a.天氣變化——初晴後雨;b.地點——湖上舟中;c.幹什麼——飲酒聊天)誰能連起來說一說。
2、根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。
3、教師小結：瞭解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。
4、現在，請大家邊讀古詩邊看註釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是後雨。
初晴——水光瀲灩晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼，)
後雨——山色空濛雨亦奇(雨天的西湖朦朦朧朧)
三、品讀詩句。
1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲灩晴方好
(1)在這句詩中哪個詞用得很美?(瀲灩)瀲灩是甚麼意思?
(2)瀲灩讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。
(3)是什麼讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下，假如你現在就在西湖的遊船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什麼特點?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下彷彿披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，彷彿穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮豔了……)這樣的畫面很美!我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。
(4)學生試讀。
2、是啊!西湖的景物在晴日裡這樣鮮豔明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?(評價：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發自內心的!)面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地讚美——水光瀲灩晴方好!
(1)面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來讚歎。(好!美!妙!奇!……)詩人怎麼表達?(方好)
(2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關於“方”的解釋。 ①正直;②正當，恰好;③一種形狀。請大家選擇一下。
(3)是怎樣的景緻讓西湖的晴天美得恰到好處?晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日裡的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲灩晴方好!(齊)
3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮豔的西湖山水之中時，突然下起了濛濛細雨，幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上。
(1)你想用什麼詞語來表達你的感受?(朦朦朧朧)
(2)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空濛)。
雨天的西湖——山色空濛雨亦奇
(3)同學們請閉上眼睛，一陣濛濛細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那麼的——()，真可以用一個字表達?(奇)是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎?
(4)學生練讀，互評。
(5)因為有雨，西湖的柳枝更加柔美;
因為有雨，西湖的小橋更加秀美;
因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩;
(6)師引讀：
當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁讚歎道：山色空濛雨亦奇;
當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁讚歎道：山色空濛雨亦奇;
當蘇軾看見小草在細雨的澆下更加柔美，不禁讚歎道：山色空濛雨亦奇;
在晴朗的日子裡，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光瀲灩晴方好。
在下雨的日子裡，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空濛雨亦奇
4、領略西施之美。
(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會讚歎：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(2)這時他由西湖想到了什麼(誰)?(西子)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)
(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。(材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環並稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以後都忘記了遊動，沉了下去。)
(4)透過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們誇讚一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
5、淡妝濃抹總相宜。
(1)從古詩當中找一找詩人是怎樣讚美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)
(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什麼特點?(淡妝素雅，濃抹鮮明豔麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮豔的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)
(3)西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝呢?為什麼?(大自然所賦予她天生的美)詩中那些字最能表現她無論什麼時候都美的特質?(總相宜)
(4)淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來誇一誇西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(5)這句話僅僅在讚美西子麼?(還在讚美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什麼意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)
(6)引讀：女生，我們一起來讚一讚這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲灩晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空濛雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這裡，詩人不禁讚歎——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(7)這個比喻得到後世公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那麼欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(8)同學們，你們想親自去領略西湖的美嗎?雖然我們現在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在於奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢遊西湖吧!
四、朗讀拓展。
1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——
2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這裡流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。
(1)出示詩歌，生自由讀
(2)這是什麼樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風大雨急的西湖驟雨圖)
3、小結：
大自然真是一位神奇的術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恆的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧!