《西江月夜行黃沙道中》教學設計（精選13篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《西江月夜行黃沙道中》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇1
一、教學要求
1、學會本課生字，理解句子裡的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，瞭解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點
感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時
一、揭題揭題，簡介作者
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
（1）你從課題上讀懂了什麼？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）
（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人佔據，一生堅決主張收復中原，統一中國。他曾造貶閒居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文，正音。
（2）練讀。
（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可藉助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
（1）指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
（2）指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋後才忽然見到。
4、稻花香裡書豐年，聽取蛙聲一片。
（1）指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香裡說豐年”？
（2）討論：這句話該如何解釋？
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時
一、複習
解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
二、精讀課文，體會作者的感情，指導朗讀
1、自由讀課文，想一想：
（1）詞中描寫的是什麼季節的景象？
（2）詞中流露了作者什麼樣的感情？
2、指明說。
（1）詞中描寫的是什麼季節的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）
（2）詞中流露出作者什麼樣的感情？你是從哪兒看出來的？（熱愛大自然、關心人民生活。）
3、指導朗讀。
（1）輕聲朗讀課文，用心體會作者感情，用“/”標出停頓處，用“．”標出重音。
（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。
（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。
4、練背、指名背、齊背。
三、觀察圖畫，想像情景
1、看圖，指名說，你在圖上看到了什麼？
2、回想課文，把作者聽到的、想到的、感覺到的補充進去。師生評議。
3、用一段話寫成短文。
四、總結課文
1、課文描寫的是什麼？表達了什麼？
2、你還有什麼不懂的？
五、作業
1、默寫這首詞。
2、修改小短文。
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、透過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、透過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人
三、教學媒體：多媒體課件、扇子
四、教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境匯入，簡介作者、時代背景。
1、猜一猜詩人：（出示詩人介紹）
2、我們還學過他哪首詞？能背出來嗎？（《清平樂·村居》
3、你對他還有其他了解嗎？辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人佔據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先後有二十餘年是在江西上繞閒居多年。）
是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什麼？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）
過渡：這首詞寫了什麼呢？下面讓我們讀一讀。開啟書本。
二、初讀課文，疏通字詞
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。正音，（現）：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什麼？停頓和重音（再出示詞）
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
A、用學過的方法理解。（如藉助註釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）B、不懂的地方反覆默讀幾次。C、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、彙報。
（1）你懂得了哪些詞語的意思。（出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個
兩三點舊時茅店社林忽見）
有不懂的詞意思嗎？
（2）你懂得了哪句話的意思。（出示句子的意思）
4、質疑一：
（1）指名說：誰在說豐年”？師質疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）
學生回答（農民、詩人、青蛙）
（2）假如你是他們，看到這一片長得這麼好的莊稼，你會說什麼呢？想不想表演一下他們的對話？
（同桌自由選擇表演）
請學生表演：（3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話）
從剛才的表演，我們感受到了什麼？（板書：說豐年，喜悅）
是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多麼的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫？（稼軒）
稼是什麼意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很（十分關心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。
質疑二：為什麼為什麼過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢？
小組討論。
四、賞讀，悟詩情。
1、創設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那裡的美景，願意嗎？（出示圖）好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什麼呢？下面聽老師讀（配樂）。
2、彙報。
聽完，看完，你有什麼感覺？美在哪？，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
3、學生彙報。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪？你覺得哪個詞用得最好？（驚、鳴），一，體會“以動襯靜的寫法。（板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎麼讀好這句？（舒緩）2、對比讀：誰願意挑戰他，讀得更美？給掌聲。五、總結。
引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，
看見了----（明月高懸）（綠樹環繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）
聞到了和聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）
走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）
多麼迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的讀能否把後面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。
六、寫作指導
過渡：從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰詩人，用現代文改編這首詞，做一個現代小詩人。（配樂）
推薦同學們上臺表演。（我們班誰創作現代詩最厲害？有請黃怡昕同學邊說邊演。
你們想編嗎？現在拿起筆來，寫下來吧。
提示：在一個夏天的晚上，詩人來到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了（）聽到了（）聞到了（）想到了（），……走著走著，忽然……
這裡的景色太美了，於是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了《》：……
溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。
七、談收穫。
八、佈置作業。
一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？（自選）
1、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
2、把這美景畫下來，做成詩配畫
3、把詞改寫成美文
板書設計：
西江月 夜行黃沙道中 景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關心農民生活
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解句子裡的關鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。
3、能借助圖畫，透過語言文字，瞭解這首詞所描寫的情景。學會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。
4、透過語言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。
教學重難點：
1、理解詞的大概意思。
2、背誦課文。
3、想象這首詞描繪的情景，並寫成一段話。
教學準備：
含有這首詞的投影片。
擬訂時間：兩課時。
第一課時
教學內容：讀通詞句，理解詞意。
教學過程：
一、揭題，解題，簡介作者。
1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。
2、討論題意。
⑴你從課題上讀懂了什麼？
⑵用自己的話說出題意。
⑶簡介作者。
辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人佔據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閒居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
三、檢查自學情況。
1、指名讀課文，正音。
2、練讀。
四、再讀課文，理解詞意。
1、默讀課文，思考：每句話的意思，實在不懂的地方作上記號。
2、小組討論、交流。教師巡視指導。
3、集體交流。
（1）指名說說已弄懂的句子的意思。
（2）說說還不明白的地方。
參考：①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜裡清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
②七八個星天外，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉溪橋後也忽然見到。
4、投影出示：
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇4
教材分析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋傑出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕雲、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
設計理念：
本課的教學遵循學生“以讀促教，自主感悟”的教學原則。透過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，想象畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。透過課後連結辛詞，課外吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、透過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、透過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
4、透過學習課文掌握學習詩詞的方法。
教學過程：
一、激趣匯入
1、談對“詞”的認識
2、詩詞對對碰
過渡：你們真是學習上的有心人，這節課我們再走如一首詞，領略它獨特的魅力。
3、出示題目，師讀。學生說說老師為什麼停頓。
4、師生一起板書課題。說說你在題目中獲取了什麼資訊？
5、詩人猜猜猜（詩人介紹）
過渡：我們今天所學的這首詩就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長短句》。
二、制定學習目標
1、學生自己制定
過渡：古人說“三分詩，七分讀”可見“讀”是學習詩詞最好的途徑，為此老師制定了一個“四步讀書法”
2、出示讀書方法
三、品析《西江月夜行黃沙道中》
（一）讀準音
1、自由讀，字正腔圓
2、指名讀
3、強調“見”
4、齊讀
（二）讀韻味
1、自由讀，找韻腳
過渡：詩詞有了韻腳我們讀起來才會朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫。現在我們聽聽名家朗讀，體會一下詩的韻味。大家邊聽邊畫節奏。
2、影片朗讀
3、指名讀
4、指導朗讀七八個星天外，兩三點雨山前
5、師生配合讀
過渡：古人讀書的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀
6、指名讀
7、師吟誦
過渡：不知不覺我們又讀了幾遍，俗話說“讀書百遍其義自見”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽得到，想到的大膽說說。
（三）想畫面
1、自由讀，邊讀邊想。（提示：彙報時用上讀著讀著……）
2、學生彙報
過渡：同學們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫卷，可見想象可以產生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫面，走人詩人心裡。
（四）讀情感
品上闕
1、學生讀上闕，品“驚鵲”
2、想想鵲兒被什麼而驚
過渡：這麼輕微的聲音竟然能驚動樹枝上的鳥兒，黃沙嶺的夜晚真靜啊！這種寫法就叫“以動寫靜”我們之前也學習過不少，老師舉兩個例子，同學們讀讀
3、寫法分析
4、想一想，說一說
過渡：是啊，詩人多麼期盼有一個豐收年啊，多麼希望農民能過上豐衣足食的日子啊。
讀下闕
1、六月的天，猴子的臉，說變就變。正在大家津津樂道，展望未來的時候天氣發生了變化（讀）這時詩人的心情怎樣（著急）他會怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”
2、質疑：“點”意趣所在
3、齊讀
四、閱讀連結《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
1、齊讀題目，說說題目的意思
2、小組自由學習
3、彙報（音，韻，畫，情）相機指導朗讀
4、情感總結
5、對比這兩首詞有什麼不同？
總結：同學們感受真深。同一個人寫出的詞風格迥然不同，他不愧為人中之傑，詞中之龍。他一生征戰沙場多年但一直熱愛大自然心繫人民，真是一位憂國憂民的大詩人。
五、佈置作業
1、選擇其中一首編成小故事。
2、閱讀更多辛棄疾的詞。
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節奏和韻味。正確書寫“鵲”字，背誦這首詞。
2、融入自己豐富的想象，理解詞的意思。品味這首詞所描繪的意境。
3、透過誦讀、品讀，感受詞中所表現的自然美，體會作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀這首詞，理解詞的意思，體會詞人情感。
教學難點：
想象這首詞所描繪的意境，體會詞人的情感。
教學準備：
學生：課前蒐集有關詩詞、辛棄疾的資料等，完成課前預習學案。
教師：多媒體課件。
教學過程：
一、由詞引入，自主解題
1、古詩詞是中華民族文化的重要組成部分，而唐詩宋詞又是其中的精華，千百年來，廣為傳頌。這節課我們就來學習宋代著名詞人辛棄疾的一首詞--《西江月·夜行黃沙道中》（板書課題），指名學生讀本節課的學習目標。
2、讀了課題，你知道了什麼？
學生自由發言。
二、初讀全詞，讀通讀順
1、學生自由朗讀這首詞。
2、指名朗讀，學生評價，教師評價。
教師小結：我們讀詩詞的時候要稍加停頓，抑揚頓挫，那就會讀出節奏和韻味來。請同學們根據老師標註的停頓再讀一讀。（課件出示全詞，學生練習朗讀）
3、指名朗讀、教師範讀、男女生比賽讀、師生配合讀。
過渡：古人云：書讀百遍，其義自見。讀著讀著我們的腦海中是不是浮現了一些畫面呢？那就讓我們帶著豐富的想象來品讀詞的上闋吧！
三、解詞品悟，課上研討
（例中學）品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。
1、想象畫面，試著把自己看到的，聽到的，想到的大膽的說一說。
2、全班展示彙報。
學生自主發言。
教師小結：同學們的想象力真豐富，描繪得真美啊！作者幾乎動用了所有的感官描繪了黃沙嶺的夜景，大家來說一說有哪些感官呢。（教師板書：看--明月別枝；聽--鵲啼蟬鳴蛙聲說豐年；嗅--稻花香）你覺得這樣的夜景怎麼樣？（學生自由發言）想象會產生美麗，我們在品味詩詞之美的時候，一定要大力藉助想象。
3、提問：是什麼驚動了棲息在樹上的喜鵲呢？
學生自主發言。
4、提問：是誰在說豐年？又是怎麼說的？
學生自由發言。
教師小結：同學們說的真好。這明月、清風，這鵲啼、蟬鳴、蛙聲，還有這瀰漫著的稻花香，使得黃沙嶺的夜晚是那樣的清幽、靜謐和美好，也讓我們體會到了作者融入的思想感情。（學生自由發言，教師歸納板書：熱愛大自然企盼豐年）此時，作者行走在這樣的夜晚會是什麼樣的心情？（學生自由發言）請同學們閉上眼睛，老師以譯文的形式帶著大家再次重溫上闋的內容。（課件出示上闋詞義，讀給學生聽）
5、指名讀。
教師小結：我們來總結一下剛才學習上闋的方法：先是想象畫面，然後是抓關鍵詞語理解詞義、體會情感，最後是串聯整個詞義，讀中悟情。
（實踐悟）請同學們運用剛才學習的方法，品讀下闋。
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
學生自主交流，合作探究。
6、全班展示彙報。
過渡：多麼美的月夜啊！彷彿畫卷一般。詞人就這樣滿懷喜悅地行走在路上，之後怎麼樣了？誰來描繪一下下闋的畫面？
學生自主發言。
7、教師小結：剛才還是明月高懸，一片明朗，轉眼就變得昏暗只看得見幾顆星星了，雨點也飄落下來。此時作者會是怎樣的心情？他會想到什麼？（教師板書：思避雨）
學生自由發言。
教師小結：路轉溪橋忽然看見了茅店，作者會是怎樣的心情？（學生自由發言）在山野中夜行遇雨，倉皇之間又能找到避雨的地方，可以想見，此時作者的心情是何等欣慰！請同學們閉上眼睛，老師帶著大家再次重溫下闋的內容。（課件出示下闋詞義，讀給學生聽）
8、指名讀。
教師小結：就是這後兩句點名了詞人的身份--行人。也讓我們理解了題目“夜行黃山道中”，原來明月別枝是行人所見，鵲啼、鳴蟬、蛙聲、說豐年是行人所聞，遇雨急尋茅店是行人所思。整首詞都沒有離開“夜行”二字！既寫出了賞景之美，又寫出了避雨之趣。讓我們充滿情感的再來讀一讀這首詞吧！
四、整體感悟，盤點收穫
1、學生再讀全詞，迴歸整體，嘗試背誦。
2、說一說這節課你有什麼收穫。
五、佈置作業
1、背誦並會默寫本首詞。
2、（遷移用）請同學們運用以上學習的方法，閱讀李清照的《如夢令》，也可閱讀辛棄疾或其他詞人的詞作。
以下任選一個完成：
3、結合本首詞的意境寫一篇短文，字數不少於200字。
4、結合本首詞的意境畫一幅畫。
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詞，讀出詞的節奏和韻味，背誦課文。
2、自學生字新詞，理解句子裡的關鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。
3、根據詞意，藉助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
4、透過圖書館、網路等資訊渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀。
二、教學重點難點：
能用自己的話說出詞的意思。藉助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
三、教學過程：
（一）匯入
同學們，我們都知道悠悠中華文明五千年，古代詩詞，源遠流長，是中國古代文學寶庫中的一顆璀璨明珠。幾千年來，一直為人們傳誦不衰，有著極強的生命力，多讀一些古詩詞，不僅可以幫助我們瞭解中華民族的文化傳統，而且還能陶冶我們的情操，提高我們的素養。
同學們，在你們積累的古詩詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？
學生自由背誦。
看來，課前，同學們已經背誦了不少詩詞。今天這節課讓我們走近宋詞，領略它獨特的魅力。
先來看一位老朋友（出示辛棄疾的圖片）這是誰？
對，那誰能談談你知道的辛棄疾？
辛棄疾，他出生時家鄉已被今人佔據，一生堅決主張收復中原，統一國家，他曾遭貶閒居江蘇上饒多年，今晚，月光如水，清風拂面，他情不自禁地吟出了一首詞——
齊讀，板書課題。
讀了這個題目，你能獲得哪些資訊？
（二）初讀感悟。
請大家自讀，讀準字音，聲音洪亮，讀出抑揚頓挫。
指名讀。
看來大家都預習的很充分，詞讀的那麼流利，那意思明白了嗎？現在請大家以小組為單位交流學習，把你讀懂的地方跟大家說一說，不懂的地方請教一下週圍的同學。
全班交流。
你能不能結合對字詞的理解，把整首詞的意思說一說？
（三）再讀感悟。
你喜歡作者描繪出來的畫面嗎？從中你感受到了什麼？結合相關詩句和你的想象談談想法。
是什麼人在說豐年？會說些什麼？豐年與稻花香、蛙聲有什麼關係？是什麼樣的心情？
作者看到“七八個星”“兩三點雨”時會怎樣想？怎麼做？
從“舊時茅店社林邊”和“路轉溪橋忽見”兩句可以體會到作者的心情有什麼變化？
你在生活中有沒有過這種“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”的境遇？當時心情怎樣？
請你帶著你的這種心情讀一讀這兩句。
（四）拓展延伸。
詞人用自然樸素的語言為我們描繪了一幅鮮活逼真的田園風光，今天，老師也給大家帶來了幾幅漂亮的圖片，請你們來給配一配詩句，考驗你們的時候到了，有信心嗎？
四、教學反思。
這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫的是作者在夏夜黃沙嶺上所見到的美好景色，表達了此人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農村生活的思想感情，它以自然樸素的語言，清新爽朗的風格，讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風光，而且產生一種身歷其境的美妙感覺。
在這一課中，我設計了方法引導，理解詩意，體會意境，拓展延伸幾個教學環節，希望引導學生在疏通、理解古詞意思的基礎上，結合課下蒐集整理的資料體會詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時採用了小組合作學習的方法，這一環節基本上完成了預設，也體現了以學生為主體的自主學習，學生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個星”“兩三點雨”時，我沒能及時指出這裡的七八個，兩三點都是虛指，造成了錯誤，在課後也及時進行了糾正。體會意境這一環節本想讓學生結合生活經歷談談自己有沒有過詞人那種“路轉溪橋忽見”的感受，可是因為前面浪費了太多的時間，上課時就把這部分給略過了，造成了這點沒有講透。
新課標規定，對詩詞的學習應該是由誦讀開始，到體會意境，最後在落實到誦讀，但整堂課我只在第一個環節紮實了誦讀，沒有進行誦讀的指導，還是讀得不夠。
以上是我對這節課的一點反思，今後我會繼續學習怎樣進行古詩詞的教學，爭取講好每一首古詩詞。
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，背誦並默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
2、讓學生結合註釋，理解這首詞的意思。
3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
教學重點：
透過朗讀，理解這首詞的意思，並能背誦。
教學難點：
想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
教學準備：
相關課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話匯入。
1、同學們，今天，我們要來學習一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。
2、出示課題，學生齊讀。
3、同學們，讀了題目你們有什麼發現？（學生自由說）教師根據學生回答總結：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。
4、簡介作者
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復中原，統一中國。他被免去官職以後閒居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那裡生活時寫下的。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。
2、說說這首詞中描寫了哪些景物。
3、藉助註釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。
4、引導學生理解這首詞的意思。
（1）出示圖片，引導理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）
（2）出示出示圖片，引導理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪裡去了呢？轉過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）
三、讀中感悟
讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。
四、讓學生試著背誦這首詞。（注意詞的節奏）
五、課堂總結
這首詞透過寫鄉村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現了作者對大自然的熱愛，農村生活的熱愛。
六、作業
背誦並默寫《西江月·夜行黃沙道中》
板書設計：
西江月
夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
看：明月驚鵲星星茅店
聽：鳴蟬蛙聲雨聲
聞：稻花的香味
想：豐收的年月
（對農村生活的熱愛
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇8
教材分析：
這篇課文是南宋傑出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕雲、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
教學目標：
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．用問題為切入口，想象詩歌的意境。
4．培養學生再造想像、創新思維的能力。
教學重難點：
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2、培養學生的再造想象和創新思維能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、匯入
師：同學們，咱們從一年級到現在學了很多很多的古詩，感受了詩歌的魅力。也積累了不少名句。能背上幾句嗎？
1、名句背誦。
師：我還記得一句“稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片。”知道是誰寫的嗎？（南宋詞人辛棄疾）相信大家對辛棄疾並不陌生，瞭解這位偉大的詞人嗎？
2、簡介辛棄疾，知背景：
3、揭示課題：
而“稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片。”出自他的《西江月。夜行黃沙道中》。這節課我們就跟隨詩人一起到詩歌的王國去遨遊吧！
理解題目：（“西江月”是詞牌名，夜行黃山道中是詞的內容。）
教師介紹黃沙道
黃沙，就是指黃沙嶺。辛棄疾當時隱居在江西上饒帶湖，那裡有一個黃沙嶺，高約50多米，深而且敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可灌溉農田十多畝。黃沙嶺一帶風景優美，農田水利條件很好
二、整理學習目標
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．用問題為切入口，想象詩歌的意境。
4．培養學生再造想像、創新思維的能力。
三、自主學習
1、請看螢幕，指明讀“學習任務”，齊讀“自學提示”。
2、學生自學。
3、檢驗：
（1）指明讀詞語，齊讀詞語。（評價）
（2）解釋詞語
（3）檢查朗讀：（評價）
四、合作探究
1、分組讀“學習任務”、“溫馨提示”。
2、教師巡視指導。
五、展示評價，點撥啟發
1、“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。”
生1：詞人看到了明月當空，喜鵲正在枝頭歡叫，驚飛……（隨機出示句子）
板書：看：（學生寫）明月清風驚鵲鳴蟬
聽：（學生寫）鵲聲風聲蟬聲
師：誰還從這一句看到了什麼，聽到了什麼？生2
師：明月無語，但流瀉的是清幽的月光；樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳；它飛到另外的枝頭，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽；蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲。）
師：多美的月夜啊，詞人深情地讚歎——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。（引讀）
師：多美的月夜啊，我們深深地讚歎——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。
師：面對此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場面，讓我們再次感受詩句——
2、“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”
引：還看到、聽到或聞到了什麼？
板書：聞：（學生寫）花香聽：蛙聲人聲
A、此時此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽著水國的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情？為什麼（板書：愉悅、與民同樂）
師引：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕鬆與愉悅之情已經是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢位來，流淌出來。
他會想些什麼呢？（課件）板書：想
（如：“今年是一個豐收年啊！”他在心中情不自禁地發出了這樣的讚歎！）
師：是啊，面對此情此景，詩人內心的喜悅溢於言表。就讓這種喜悅透過你的朗讀傳遞出來吧！
B、朗讀詩句生1
評：讀得怎樣？（生評）
誰再來吟一吟？生2齊讀
“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”這句千古名句，讓我們也感受了豐收的喜悅。
過渡：還有另外的發現嗎？
3、“七八個星天外，兩三點雨山前。”板書：雨聲
生：我看到了天空中掛著幾顆星星，聽到了雨的聲音。
師：誰也從這句聽到了、看到了和想到了什麼？
A、這裡詞人採用了什麼手法？（對偶）
（師引導：“天有不測風雲”幾顆稀疏的星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。）
B、師：讓我們再次詩意地讀——
4、“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”
過渡：還看到了、聽到了什麼？
A、從這句詩，你想到了哪句詩？（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）
B、詩人此時此刻有怎樣的心情？（轉急為安、興奮不已、激動萬分……）
C、你是從哪裡發現的？
（“忽”字，更使作者的喜悅心情躍然紙上。夜來飛雨，並沒有使作者懊惱、掃興，相反，更增加了詞人的興致。）板書：驚喜
D、請你帶著詩人此刻的心情，再讀——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。。（興奮、激動）
師：是啊，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”。齊讀這一句——
六、當堂達標——品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
先配樂，後畫面展示
師：這樣的一個夜晚，不僅是一首詞，也是一幅優美的畫，這幅畫你可以用語言來描繪。咱們再默默地讀一讀這首詩，體會一下詩歌的意境。
1．仔細品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
此時此刻，你眼前出現了怎樣的一幅畫面？
2、配樂寫話
師：此時此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解；請你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫。寫下那動人的畫面。（師巡視指導）
3、展示畫面
（1）師：你能給自己的畫配上一個動聽的名字嗎？儘量用精煉的語言。
（若有困難，小組討論，比一比哪組的小標題最美。）
（江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……）
4、課件展示部分譯文，一生朗誦
（1）學生補白
（2）譯文展示：（師範讀）
·夜晚走在鄉村的小路上
月兒出來驚動了樹枝上的鵲兒，
輕輕吹拂的夜風中不時送來陣陣蟬鳴。
稻花飄香沁人心脾（預示豐收），
駐足聆聽那一片蛙聲，
好似在為人們的豐收而歡唱著……
你看，天邊還偶爾看得見七八顆星星，
轉眼山前便灑落了兩三點雨。
大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，
跑到溪頭轉彎處，
嘿，茅店不就在眼前麼？
（3）教師朗誦
師：簡直是一幅優美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖！它充滿詩情畫意，給人以豐富的美的享受。儘管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農村太平生活的珍愛。讓我們再次把詞人這種情、這種愛讀出來吧！會背的可以背誦。
板書：珍愛生活
5、齊讀（或背）整首詞，整體感知（師生共讀）
師：我又一次得到一種美的享受。
七、拓展延伸，對比欣賞。
在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風格？（清新歡快，豪放）但是由於詞人的生活遭遇，他的`風格沉鬱頓挫，悲壯激烈。讓我們一起來欣賞。
永遇樂·京口北固亭懷古（辛棄疾）
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
（這首詞是辛棄疾的代表作，也是最優秀的愛國詞作之一，有人甚至稱此詞為辛詞之首。全詞表達了詞人堅決主張抗金，而又反對冒進輕敵的思想，抒發了對淪陷區人民的同情，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出詞人報國無門的苦悶。同屬豪放派，與蘇軾相比，辛棄疾少了一份曠達、一份雄邁，多了幾許悲涼、幾許蒼勁。）
師生共讀：
念奴嬌o赤壁懷古
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇9
教學目標：
1、有感情的吟誦全詞
2、透過想象畫面，大致理解詞的意思
3、品味詞所蘊含的感情。
教學重難點：
1、有感情的吟誦全詞
2、品味詞所蘊含的感情。
教學過程：
一、匯入
上學期我們學過辛棄疾的清平樂、村居，你們還記得嗎？讓我們一起來背一背吧，學而不忘真是個好習慣，今天讓我們一起來學習辛棄疾的另一首詞
二、讀
1、首先看看我們的題目，西江月應該是這首詞的？（學以致用真好）夜行黃沙道中才是題目，讓我們來好好的讀讀題目，根據我的要求來
（1）重讀夜（生讀）（如知時間）
（2）重讀行（生讀）（如聞事件）
（3）重讀黃沙（生讀）（如曉地點）
那題目的意思就是？
2、好，千古美文在手，須得朗朗上口！今天就讓我們像讀題目一樣，細細地讀這篇詞，首先請大家根據自己的理解讀一讀。（生讀）
3、古人常說，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首詞，我們也可以手舞足蹈一番，體會其節奏美。請伸出你的手把上闕手舞一番。
不僅可以手舞，還可以足蹈，可以踏歌，讓我們一起來踏歌下闕。
把整首詞手舞足蹈一番
4、我們的詩歌也好，詞也好，不僅要讀出節奏，還要讀出音韻美。請大家開啟你的書，劃出節奏，（生劃好後）看看你們的節奏劃得是否和老師一樣呢？現在我們根據節奏來讀讀這首詞，要做到音斷氣連（師試讀一句，生再自讀，再抽生讀）
5、現在觀看我們每一句的最後一個字，你有什麼發現？（押韻，這些字叫韻腳）現在我們把韻腳拉長讀一讀，把這些含有韻腳的詞語讀一讀。最後再連起來讀，做到音斷起連，韻腳拉長
三、想
1、詞讀百遍，其義自見，在夜行的道中，詞人“遇”到了些什麼？
（明月，闕，清風，蟬，稻花，蛙，星，橋）
2、讀著這首詞，說說你眼前出現了哪些畫面？
（一輪明月掛在天空，喜鵲被驚飛到了其他的樹枝上，蟬此起彼伏的叫著，微風吹來很是愜意，稻田裡飄來陣陣芳香，青蛙們聚在一起討論豐收的場景，幾顆星星掛在天邊，幾點雨落在我身上，我猜想大雨快來了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊，怎麼沒看見了，轉過溪橋，哦，原來它就在這裡）
四、品
1、這些自然而然的景物，詩人對此賦予了什麼樣的感情，從這首詩中的哪個字可以看出來？（驚）
2、請大家默讀這首詞，拿起筆，一邊讀一邊品，推敲這詞中的哪些地方，飽含了“驚”。
（1）“驚”月
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬
（什麼被驚動了？鵲，是什麼驚動了它？月，月亮太迷人，驚動了熟睡的喜鵲，讓我想起了一句詩：月出驚山鳥，時鳴春澗中，可見這月亮可真有魅力，所以我們驚歎月亮。鵲出來，誰也跟著來賞月了？蟬，好像也被月亮迷住了，不停地唱著歌兒。）
過渡：驚有驚歎的意思，還可以是驚動或者是驚訝
（2）“驚”聲
月亮驚動了哪些聲音啊？
鵲聲，蟬聲，蛙聲還可能有人聲，我們也驚訝詞人在夜晚能聽到這麼多的聲音，那是不是說夜晚很熱鬧呀？這些聲音其實是突出了夜晚的寧靜（以動襯靜）
其實這首詞裡不久有聲音，它還感官齊聚，說說還有哪些？（嗅覺、觸覺、視覺）
過渡：這樣美好的夜晚，讓詞人沉醉其間。可天公不作美，說變就變，要下起雨來了，詞人只好慌忙躲雨，忽見這時候詞人的心情是驚喜
（3）“驚”見
月亮太美是驚歎，它驚動了鵲和蟬，聲音太多是驚訝，驚動了各種聲音，那忽然出現的橋是驚喜，詞人為什麼會驚喜呢？（他太沉醉月色，忘記了身邊的一切，連以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然驚喜，也不會淋雨了）
我們再來看看這一句：七八個星天外，兩三點雨山前。看這兩句裡面的數字，你有什麼發現？（七八比較大，卻是形容星星少，月明星稀，而兩三點，數字比較小，卻形容雨點大而稀。我們上闕的聽取蛙聲一片，這個一，數字最小，卻感覺最大，滿滿的一大片全都是）
這樣美好的夜晚，給我們勾勒出一幅什麼圖呢？給它取個名字？（鄉村月夜）
月色迷人，豐收在望，詩人的心情自然是高興的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，這可以說是？（安居樂業）
看到這“安居樂業”，你覺得詞人最終嚮往的應該是什麼呢？（看時間是否講故事）
（希望天下所有的人都能安居樂業，渴望國泰民安）
小結：真好，這才是詞人月夜所想，“安居樂業”才是他追求的境界，是詞人寄託的精神家園。此景，此情，此刻，驚歎月夜，讓我們帶著這些感受，再次吟誦起來吧！
五、唱
千年前的月夜，讓我們驚歎，讓我們驚訝，讓我們驚喜，就讓我們把這“月夜”吟唱出來吧！
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇10
教學目標：
1.能用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出詞的節奏、韻味，背誦課文。
2.抓“明月、驚鶴、鳴蟬”等詞語進行品味，扣“說豐年”進行語言文字訓練，展開豐富的想象，感受這首詞所描繪的意境，並在誦讀中感悟作者關心人民，企盼豐年的思想感情。
教學重點：
透過反覆誦讀，理解詞句的意思。在讀中理解、想象詞的意境，感悟作者的情感。
教學難點：展開想象，體會詞人所表達的情感。
學習準備：學生課前瞭解詞人辛棄疾及創作背景；預習課文。
教學準備：收集辛棄疾的相關資料，製作課件
教學過程：
一、區別詞與詩的形式，解題。
1.出示《靜夜思》《西江月·夜行黃沙道中》，學生區別詩與詞的大致形式。（題目、字數……）
2.解題。
二、檢查預習，讀通字詞
（一）檢查預習情況。出示詞語。
出示詞語：（明月、清風）抽讀。
出示詞語：（驚鵲、鳴蟬、蛙聲）抽讀。
出示詞語：（七八個星、兩三點雨）抽讀。
（出示句子：七八個星天外、兩三點雨山前）抽讀指導讀準確；老師示範讀、學生齊讀。
（出示詞語：忽見）抽讀（正音，為什麼讀現呢？“見”是一個古今字，讀“現”的音，是出現的意思。和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”中的“見”是一樣的。）
（二）檢測讀文的情況。
三、再讀詩詞，體會音韻
（一）劃出節奏。
請同學們拿著筆，輕輕讀這首詞，試著劃一劃這首詞的節奏。
（二）讀出韻味。
押的是an韻，而這些句末押韻的字叫做這首詞的韻腳。一起來讀讀這些韻腳。
四、品讀詩詞，感受意境
（一）品讀夏夜的清幽
（出示句子）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。
師：描寫了哪些景物？
生：明月、驚鵲、清風、鳴蟬
（1）抓住詞中的意象“驚鵲”“明月”“清風”“鳴蟬”感受夏夜的美。
（2）抓“鳴蟬”體會以動襯靜的寫法。
2.品讀“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片”。
（出示句子：稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片）
（1）在“稻花香”中體會豐收的喜悅
（2）換角色，體會豐收的喜悅
（二）品讀沉醉的喜悅
1.體會天色的變化。
（出示句子：七八個星天外，兩三點雨山前）
2.體會景美醉人。
（出示句子：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。）
五、連結背景，感悟情感
（一）感悟情感
1.出示背景資料。（出示辛棄疾生平）
2.師：一位愛國詞人，因為光復祖國的雄才大志得不到施展，一腔忠勇，奮發而為詞，辛棄疾才會痛首疾呼：“西北望長安，可憐無數山。”還寫到：“了卻君王天下事，嬴得生前身後名，可憐白髮生！”
3.誦讀全詩，昇華情感。
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反覆誦讀，感悟詞中描繪的畫面，體會作者的情感。
3、培養學生對大自然、對勞動人民的熱愛之情。
教學重點：
藉助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。
課件設計：PP四張抒情音樂一段
教學過程：
一、複習匯入。
1、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》
2、揭題：西江月夜行黃沙道中詞牌詞題
二、佈置初讀。
1、自由誦讀：字字正確、句句通順。
2、劃出不理解的詞語。
三、初讀檢查。
1、(出示課件1)指名讀，正音;齊讀。
2、質疑，引導解疑。
四、小組學習。
1、用心讀，邊讀邊想畫面。
2、小組內互說，有感情地朗讀。
五、大組交流。
1、自由說自己印象最深的畫面。
①引詞句。②說畫面。③作補充。④練誦讀。
2、範讀。學生閉眼想象完整畫面。
3、(出示課件2)說完整畫面。
①小組內互說。②獨立說或合作說完整畫面。
4、配樂誦讀。
①指名誦讀。②簡評。③齊誦，可變換方式。④練背。
六、補充積累。
1、(出示課件3、4)補充辛棄疾詞《南鄉子》《破陣子》，師生齊誦。
板書設計
西江月夜行黃沙道中
景情
鄉村夏夜舒適喜悅
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇12
教材分析：
這篇課文是南宋傑出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕雲、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
2、透過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
教學重點：
1、透過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。
2、藉助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。
教學難點：
感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。
教學準備：
學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，製作相關課件。
教學過程：
一、常識導語，激發學生興趣
課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲鬥妍，歷來與唐詩並稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。
1、匯入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）
2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什麼發現？
根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閒居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師範讀。）
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）
5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看螢幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）
6、指名配樂朗讀，適時評價。
7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）
[設計意圖：教師可透過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前蒐集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]
二、瞭解作者，整體把握，瞭解課文大意
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞裡所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！
（一）品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。
出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯絡“月落烏啼”來理解。
學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？
B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，彷彿是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什麼呢？
同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。
教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄於黃沙嶺的稻花香，多麼盼望有一個豐收年呀！
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯絡學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海裡呈現出怎樣的一幅畫面？
（這一階段充分發揮學生的想象能力。）
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，後一句讀出“喜”。
5、出示相關影片。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多麼的美好，讓我們一起置身於這麼美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
[設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流，在關鍵處給予巧妙引導，然後透過品讀悟情，把學生帶入詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，與詞產生共鳴。]
（二）品讀下闋
過渡：這麼充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
3、學生交流畫面，相機指導朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了————“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？
就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”
4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什麼找不到了呢？（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而後來路轉溪橋後忽然看見的喜出望外之情。）
陸游有一句詩，寫的也是這種峰迴路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水複疑無路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到舊時茅店後的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀。
5、出示相關圖片。（畫面、音樂）
這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什麼嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
[設計意圖：充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又透過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。讓學社興致勃勃地描述，聲情並茂的朗讀。]
三、精讀品味，耐心回味
1、同學們，我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點選畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，願這美好的境界永遠留在我們的記憶裡——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源於詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。
3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為談談收穫嗎？
4、師總結：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
5、PPT出示作業（分層作業）
[設計意圖：學生透過聲情並茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。]
《西江月夜行黃沙道中》教學設計 篇13
教學目標：
1．引導學生憑藉註釋，藉助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。
2．瞭解古詩的特點。
3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
4．透過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
學生透過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感
教學難點：
體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。
教學準備：
課前蒐集詩、詞、曲的有關資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情匯入
同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天淨沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨遊吧。
二、初讀詩歌
1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。
2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，並讀出古詩的韻味來。
3．讓幾名學生朗讀，並讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。
三、讀中悟意
1．學生四人小組合作學習，結合註釋、詞典理解詩歌大意。
2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：
① 讓學生了解詩、詞、曲。
西江月：詞牌名（相當於一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關係，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）
天淨沙：曲牌名（它也是相當於一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關係，這首曲的題目是秋。）
詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。
《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行於唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。
《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行於宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；
《天淨沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行於元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用於口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。
② 解釋個別詞語。
別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。
見：同“現”。 聽取：聽到。
七八個星天外：天外七八個星。 兩三點雨山前：山前兩三點雨。
茅店：鄉村小客舍。
舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。
飛鴻影下：雁影掠過。
3．學生同桌或小組內說說詞的大意。
4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。
2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3．在小組內交流自己品讀的收穫：
① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？眼前出了怎樣的一幅畫面。
② 透過閱讀，你從中會到了作者什麼樣的情感？
4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：
《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷於大自然所得到的歡樂。
《天淨沙·秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那麼的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地並列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一隻大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。
5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
五、拓展延伸
1、課後背誦這兩首詩歌。
2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。