西江月夜行黃沙道中課堂實錄
西江月是一個詞牌名。原唐教坊曲，用作詞調。下面是小編為你帶來的西江月夜行黃沙道中課堂實錄，歡迎閱讀。
一、激趣設疑入境
師板書“詞”字。
教師：請同學們簡單談一談對詞的認識和感受。（學生紛紛站起，踴躍發言）
學生1：詞又叫詩餘，按照字數多少分為長調、中調、小令。
學生2：詞都有詞牌，詞牌表示一種節奏、一種情境。
學生3：常見的詞牌有“沁園春”“滿江紅”“憶江南”“念奴嬌”“蝶戀花”等等。
學生4：詞在宋代達到鼎盛，這一時期詞又分為兩個派別：豪放派（蘇軾、辛棄疾等）和婉約派（李清照、柳永等）
教師：同學們真棒。詞是人類最優美的語言，是中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶。老師認為人生之樂莫過於“品一壺清茶，讀一首好詩”，相信你們一定也積累了不少。願意接受老師的挑戰嗎？
學生：願意。（異口同聲）
教師出示詩詞卡片，請學生接下句。如：
留連戲蝶時時舞， 。 幾處早鶯爭暖樹， 。
春色滿園關不住， 。 大江東與浪淘盡， 。
風雨送春歸， 。 已是懸崖百丈冰， 。
教師：同學們都是學習上的有心人，一個個都成了小詩人。下面老師播放兩個精彩的畫面對你們進行獎勵。
學生：好。
課件出示：辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞，並配上一段描繪古戰場的音樂，加之精彩畫面。
教師：聽了音樂，欣賞了畫面，讀了詞之後你有什麼感受？
學生1：我看到了金戈鐵馬，血流成河。
學生2：我聽到了人歡馬嘶，鑼鼓喧天。
學生3：我看到了硝煙滾滾，屍橫遍野，慘不忍睹。
教師：對了，就是這種氣吞山河的氣勢，就是這種壯志難酬的感覺，就是這種激盪在詞人心中的愛國情懷。
課件出示：《清平樂村居》並配上一段清新悅耳的江南絲竹曲。
教師：與《破陣子》相比，你又有什麼不同的感受？快來談一談！
學生1：好舒服！
學生2：感覺特別溫馨，特別快樂！
學生3：讓人感到十分愜意。
教師：同學們的感受真深呢，同一個詞人，寫出了兩種風格迥然不同的詞。《破陣子》豪邁奔放，《清平樂》清新淡雅，辛棄疾真不愧人中之傑，詞中之龍。他一生雖征戰沙場多年，但他喜歡恬靜，溫馨的田園生活。讓我們趕快走進《西江月夜行黃沙道中》，繼續領略他的獨特魅力。
二、因學利導定教
教師：誰能告訴大家，老師剛才讀課題的時候為什麼在中間停頓了一下？
學生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
教師：對了！請你自己試著讀一讀這首詞。（用課件出示全詞，生自由讀，教師巡視指導）
教師：同學們讀得非常認真，集體的力量是無窮的，讓我們先來互相提醒一下那些問題需要注意。（學生暢所欲言，教師相機指導，如字音、停頓、節奏等）
教師：誰能字正腔圓的讀給大家聽。（指讀）
教師：請你自評一下，自己讀得怎麼樣？
學生：我讀得聲音洪亮、正確、流利。
教師：你讀得確實不錯，你注意了“現”的讀音，這個字在古代同“出現”的“現”，應讀成“xian”，誰想再讀一下？
（指名讀課文）
教師：請同學們再讀全詞，看看這次你又能知道什麼？
學生1：我知道了故事發生的時間是夏天的晚上，地點在黃沙道。
學生2：我知道了這首詞寫的是夜晚辛棄疾在黃沙道上行走時看到的景象。
學生3：我還知道這首詞是抓住我們熟悉的景物來寫的。如：月亮、稻花、星星、青蛙等
教師：說得好，請同學們記住田園詩就是這樣自然、質樸、清新，從不刻意雕琢。
學生：我還讀出了詞的韻味，詞一般都是押韻的。
教師：你真聰明，請你找出這首詞中的韻腳。
學生：鵲、蟬、片、外、前、邊、見。
教師：對，這就是詩詞合仄押韻的需要。請同學們再讀一讀詞，體會詞的韻味。記住，讀詞要給自己留下想象的餘地，要讀出意味深長的感覺。
教師：我們師生合作來讀這首詞，老師讀題目，女生讀上闋，男生讀下闋。
（師生一起讀）
教師：配合默契，古人讀詩詞時喜歡搖頭晃腦，一起讀，看看有什麼感覺？
學生1：有些頭暈。
學生2：有些陶醉。
教師：古人讀詩詞時還喜歡打著拍子，踏著步子。來試一下。
（學生手舞足蹈，放情地讀）
教師：痛快！讀得真有味道，再讀。（手勢起）
三、讀解感悟文意
教師：不知不覺地已經讀了好幾遍了，俗話說：書讀百遍，其義自見。真是詩中有話，畫中有詩呀！讀著讀著一幅幅美麗的畫面就浮現在我們的眼前了。誰能試著把自己看到的，聽到的，想到的大膽的說一說。可以用“讀著讀著我彷彿看到了”的格式說。也可以用自己喜歡的方式說。
（學生結合課下註解，邊讀邊在組內自由交流，補充）
教師：誰來彙報給大家聽。
學生：我看到了一輪明月，鳥兒驚醒，從樹枝上撲稜稜飛起，引起樹枝搖曳。半夜裡，清風吹來，能聽到蟬在叫。青蛙在稻田裡叫成一片，還能聞到稻花的香味呢。
教師：說得好！
學生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜裡青風吹拂，傳來生生蟬鳴，稻花飄香，蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。
教師：語言表達能力真強，請大家進行深呼吸，真是沁人心脾，感覺好極了。
學生：我彷彿看到了天邊掛著七八個星星，山前灑下兩三點細雨，還看見了土地廟旁的'樹林邊有個茅屋小酒店。
教師：同學們的想象力真豐富，為我們描述了一個個美麗的畫面，由此可見，想象產生美麗，我們在品味詩歌之美的時候，一定要大力藉助想象。
教師：同學們想不想親眼目睹這些美麗的畫面？
學生：想。
教師出示課件：為學生播放根據詞義製作的優美畫面。
學生噓唏驚歎，猶如畫中游。
教師再次播放課件，學生邊看畫面，邊讀出相關詞句，初步感受詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。
四、細品思路措辭
教師：請大家再好好讀讀這首詞的上闋，特別注意品一品“驚鵲”，鵲兒為什麼而驚呢？“說豐年”又是誰再說？說了些什麼？小組討論，看看有什麼不同的見解。
（學生討論，教師巡視，與小組同學進行交流）
教師：達成共識了嗎？
學生：達成了。
教師：好！現在就進行交流。
學生1：我認為夜晚的月光十分明亮，是它把鵲兒驚醒的。
學生2：我覺得還有可能是作者夜行的腳步聲把他驚醒的。
教師：你的理解有道理。大家想一想，我們平時走路發出的聲音很小（教師邊說邊在講臺做模仿動作）就是這種輕微的聲音竟能驚醒熟睡的鳥兒，這黃沙嶺的夜晚多靜呀！這種寫法就叫“以動寫靜”（板書），使夏夜顯得更加清幽靜謐。比如“空山不見人，但聞人語響”；“月出驚山鳥，時鳴春澗中”也是以動寫靜，與它有異曲同工之妙。
學生3：我認為是半夜的清風把樹枝吹動了，鵲兒才驚飛起來的。
教師：你能夠聯絡上下文揣摩詞句的意思，真會讀書。
教師：你們對“驚鵲”有了這樣深入的認識，我相信再讀時，一定會更有韻味。
（學生讀，第一句詞）
教師：同學們讀得多有韻味兒！讓我們再次走進這幅連綿不斷的畫卷，側耳傾聽，稻田邊是誰在說豐年？他們是怎樣說豐年的？
學生1：青蛙呱呱叫成一片，似乎在說，稻子長得多好啊！這裡有我們的功勞呢！我們以後還會多學本領，多捉害蟲，為人們做貢獻。
學生2：清風會說，我要讓月光更皎潔，灑遍這裡的每一個角落。
學生3：明月會說，我要讓稻花的香氣香飄十里。
學生4：農民伯伯會說，老天爺睜眼了，一年的辛苦總算沒有白費，這回可以蓋新房子了。
學生5：辛棄疾會說，這裡的生活多好呀！要是北方沒有戰爭，那裡人們能安居樂業，無憂無慮的生活該多好啊！
教師：你們想象豐富，見解獨特，了不起。稻花旺盛，稻香撲鼻，小溪潺潺，蛙聲陣陣，人們心理美滋滋的，臉上笑盈盈的，圍在一起，津津樂道的展望著豐收的美景。“說豐年”的無論是農民、辛棄疾，還是青蛙、明月、清風，各人的見解不同，但並不妨礙我們體會詞中蘊含的對豐收的喜悅之情。
（教師範讀後問：誰能把這種喜悅之情讀出來）
學生讀課文
教師：多年來，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到了黃沙嶺這喜人的豐收景象，他怎能不高興？男生齊讀。
（男生讀“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片”）
教師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，農民豐收來之不易！辛棄疾他怎能不興奮？女生齊讀。
（女生讀）
教師：人間辛苦是三農。臉朝黃土背朝天，一份耕耘終於有了收穫，他又怎能不為農民喜極而泣呢？
（齊讀課文）
教師：一路上，風景如畫，天籟如歌，讓人神清氣爽，心曠神怡。讓我們感受著清風、明月，伴隨著優美音樂，輕輕的吟一吟吧。
（師生齊讀上闋）
教師：可是六月天，猴子臉說變就變，作者走著走著，發生了什麼？請同學們自己默讀下闋，可在腦中勾勒畫面，也可和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論，如果討論還不能理解的，請準備質疑。
（學生自幼學習下闋，教師隨機指導。）
教師：怎們交流交流
學生：我知道下雨了，而且“七八個星天外，兩三點雨山前”這句話應該顛倒過來理解，就是“天外七八個星，山前兩三點雨”。
教師：你能發現這裡得到裝寫法，不簡單，掌聲鼓勵。
學生：我從“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽現”這句話中，彷彿看到了作者在土地廟地樹立旁拐了個彎兒，又跨過一座橋，看到了熟悉的茅草屋。
教師：你真棒，想象力真豐富。
學生：老師我有疑問，夏天天氣說變就變，而且多是瓢潑大雨，為什麼不把“兩三點雨”寫成“兩三陣雨”呢？
教師：你敢於質疑，有自己獨到的見解真好！請同學們討論討論。
學生（議論紛紛）不行，陣雨太大了，讓夜裡散步的人狼狽之極，哪裡來的喜悅？反而會讓高興之情一掃而空。
教師：有道理，請看螢幕。
（先用課件演示：小雨將至的情景，教師配詞：天空中幾顆星星調皮的眨著眼睛，烏雲卻悄然而致。突然間，幾個豆大的雨點，從天而降也來湊熱鬧了。聽：嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚好像山雨的餘韻，請同學們齊讀這句）
（在出示課件演示：一陣瓢潑大雨傾瀉而下，人在其中猶如落湯雞，慌忙尋找取出的情景。）
教師：如果你就是詞人辛棄疾，大雨傾盆時你會怎樣？
學生：真倒黴，早知道這樣就不來了，鬼天氣，白白浪費了我的時間，影響了我的好心情。
教師：可見，這個“點”字不但用的精妙而且充滿情趣，體現了作者對生活的熱愛，可以讓夜遊的人不緊不慢的去找尋避雨的好地方，喜悅悠閒自在之情不言而喻。喜在：舊時——
學生：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽現。
教師：那茅店出現在土地廟前。真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”呀！把這種峰迴路轉的驚喜讀出來吧。
（學生再讀）
教師：作者正在為避雨著急，現在看到了茅草店，心情怎樣了？
學生：放鬆了。
教師：讀出你的輕鬆。
（學生再讀）
教師：進了茅草店，又可以和農民兄弟喝酒聊天，常說豐年了，心情又怎樣了？
學生：興奮不已
教師：你真會想象，讀出你的興奮
(學生再讀)
教師：嶺上月朗風清，十分幽靜，稻田裡蛙聲陣陣，更是熱鬧。讓我們伴隨著動聽的音樂，觀看這美麗的畫面再來讀一讀。把詞中的人、景、情深深地印在心裡
（師生有感情的齊讀全詞）
教師：誰來用一個字，一個詞或一句話來概括一下你讀後的感受？
學生1：美、爽、好
學生2：喜悅、興奮、心曠神怡
學生3：景梅情濃，沉醉不知歸路。
學生4：一幅美麗的鄉村盛夏月夜圖。
教師：好，把你們的感受統統送到文中讀出來
(學生先自由讀課文，然後接讀、賽讀、齊讀)
教師：同學們讀得非常到位，能背誦下來嗎？
學生：能。
教師：咱們來試試，不能背下來的可以看看書。
（學生背誦詩詞）
五、練習、拓展、評估
教師出示課件展示辛棄疾生平。
（辛棄疾生平）
第一遍教師讀。
第二遍學生自己看，瞭解詞人辛棄疾。
教師：漫步江南美景之中，辛棄疾除了欣賞美景之外，還有怎樣的情感？
學生1：大志雄才，報國之志
學生2：憂國憂民
學生3：渴望沒有戰爭
學生4：國泰民安
學生5：希望所有的老百姓都能夠安居樂業。
教師：對了，它是一位愛國詞人。因為光復古國的大志雄才得不到施展，一腔忠憤發而為詞，因而有了《菩薩蠻書江西造口壁》，才有了辛棄疾的大聲疾呼“西北望長安，可憐無數山”，才讓我們深深體會到他“青山遮不住，畢竟東流去”的百折不回的意志和堅定的信念，有了《沁園春帶湖新居將成》，才讓我們感受到他英雄失落的悲嘆與壯士閒置的憤懣。
教師：同學們，一首詞，就是一支歌。請欣賞。
（播放《水調歌頭明月幾時有》和《漁歌子》）
教師配樂唱，學生聽唱。
師生齊唱
教師：你還知道那些古詩詞被普了曲成為今天傳唱的歌曲？
學生1：李商隱的《無題相見時難別亦難》
學生2：電視劇《三國演義》主題歌《西江月 滾滾長江東逝水》
學生3：還有一些是化用古詩詞的詞句意境而創作的歌曲，如《濤聲依舊》，《巴山夜雨》等。
教師:你們是怎麼知道的？
學生：從網上查的
教師：你們能夠利用網路資源獲取知識，真是會學習的好孩子。
教師：今天我們有學習了一種賞析詩詞的方法，透過想象和聯想體會詩詞蘊涵的感情，同學們想一想我們還積累了哪些方法？
學生1：抓住景物體會作者的情感。
學生2：編故事法
學生3：給詩詞配畫法
學生4：情感朗讀法
學生5：自讀自悟法
教師：同學們《西江月》只是綜合實踐中宋詞的一小部分，詞的歷史源遠流長，詞的指示博大精深。每一首宋詞都是一幅絢麗多姿的畫，是一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情，《西江月》只是滄海之一粟。希望同學們以後多讀唐詩宋詞，深入感受我國古代文學的藝術魅力，我們抓時間開一次宋詞的展示交流會。