《鄉愁詩兩首》教學設計模板
一、匯入課文：
鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦裡會湧現許多有關鄉愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風裡斷雁的叫聲，都會牽動遊子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸於筆端。於是我們便能欣賞到那一首首悽婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉之作。
二、作者簡介
余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，後來定居於臺灣。余光中更是在大陸生活有二十餘年。二十年的生活積澱，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的'家園。而席慕容，她的故鄉，在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由於命運的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉有割不斷的血脈聯絡，故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都瀰漫著無限的鄉愁。
三、朗誦
1、老師範讀
2、學生自由讀，再點名朗誦
四、分析《鄉愁》（余光中）
1、隨著同學們聲情並茂的朗誦，課堂上也瀰漫了濃濃的鄉愁。透過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？
明確：小時候長大後後來啊而現在
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什麼而愁？
明確：少年時——郵票——母子分離
成年後——船票——夫妻分離
後來……墳墓……母子死別
現在——海峽——遊子與大陸的分離
3、鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是透過什麼具體可感的東西來表達的？
明確：郵票船票墳墓海峽
郵票：小時候離家讀書，鄉愁惟有透過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長大後，為生活所驅遣而奔走他鄉，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情於那一張張來來回回的船票。
墳墓：不管是小時候，還是長大後，鄉愁都有所寄託與排遣。到後來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連線這阻隔的陰陽。詩到這裡，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這裡，詩人的鄉愁得到了昇華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
這四個對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
五、從思念的內容、思念的時間長度、思念的程度三方面把這首詩與李白、王維他們的鄉愁詩進行比較。
李白王維崔顥余光中
思念的內容：親人、家鄉、親情祖國、民族
思念的時間：片刻、偶而某個時段整個一生且不斷加大加深
思念的程度：思而不愁，愁而不哀因家國分離而極度的悲哀
分析：李白，敘述望月思鄉的過程，以“舉頭”，“低頭”兩個動作來表達牽腸掛肚的思念，但是並非思而愁，愁而哀，因為他們的離鄉背井並非民族的分割和國家的可望不可歸，因而所生的鄉愁也並非極度的悲哀。而余光中，他的鄉愁是按照“小時候”“長大後”“後來啊”“而現在”的順序來寫，在廣遠的時空中，這中鄉思隨著歲月的流逝而加大，隨著時間的增長而加深。余光中自己也認為他的鄉愁應是對整個地理的、歷史的，包括文化在內的整個中國的眷戀。他長期生活在一個孤島上，正如另一個臺灣詩人蔣勳所寫一首詩一樣：“島嶼，島嶼，它是大陸的棄嬰它是海洋的孤兒”這裡面飽含了漂泊者的心酸，這是一種有家歸不得的海外遊子的不盡的鄉國之思。是個人的離合悲歡延伸而成的祖國之愛和民族之戀，蘊涵了結束民族分裂、祖國統一大業的殷切期望。
六、分析席慕容的《鄉愁》
這首詩共三節七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。把鄉愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達鄉愁，請你描繪一下這三個畫面，並說說這三個畫面又表現了詩人怎樣的情感。
1、故鄉月夜的笛聲
寄寓月明之夜便會思鄉
2、霧裡的揮手別離
難回故鄉的一種惆悵
3、沒有年輪的樹對故鄉綿綿無期的思念