鄉愁微課設計
《鄉愁》是一篇充滿人情美的詩歌，教師要用心去教，用自己的情感感染學生。下面是它的微課設計，我們一起來學習一下吧。
【教學目標】
知識和能力
1、掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意境和情感。
2、理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及藉助時空變化來推進抒情的特色。
3、提高學生鑑賞詩歌的能力，豐富學生的語文素養。
過程和方法
1、透過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。
2、發揮想像和聯想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。
情感態度和價值觀
1、感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思鄉念國之情。
2、激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高情感。
【課前準備】
1、學生查詢資料，瞭解余光中的生平、創作情況及鄉愁的寫作背景。
2、教師創作多媒體課件，在教學中使學生進行多感官的文字接觸，更易於學生入情入境地理解詩歌。
【教學過程】
課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，將學生帶入情境中。 同學們，剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉愁四韻》，
據說當年羅大佑在演唱這首歌時，曾使演唱會現場的觀眾潸然淚下。是啊，臺島遊子幾十年的故園夢，未能有個圓滿的結果，思鄉就成了他們共有的情結。《鄉愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品，在詩中，表達了詩人對家鄉的思念之情。今天，我們來研讀於光中的另一首表達思鄉情緒的詩《鄉愁》。
第一樂章 作家身影
瞭解作者余光中的生平、創作情況及鄉愁的寫作背景。
學生展示自己課前查閱的有關余光中的生平、創作資料以及寫作《鄉愁》的背景資料。
教師評價、補充、強調：
余光中，19xx年生於南京，祖籍福建永春，19xx年到臺灣，畢業於臺灣大學外文系。19xx年赴美國進修，獲愛奧華大學藝術碩士學位。返臺後，任教於臺灣師範大學英語系。19xx年，受聘香港中文大學，任中文系教授。19xx年，任臺灣高雄中山大學文學院院長。作品多產，風格多樣。
19xx年以蔣x石為首的國x黨勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙。由於這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處於分離的狀態。大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。從上世紀60年代起余光中就創作了不少懷鄉詩，被人們稱為“鄉愁詩人”。代表作有《鄉愁》《鄉愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等。《鄉愁》寫於19xx年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉愁詩中最有代表性，也
是流傳最廣的一首。回憶起70年代初創作《鄉愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整 20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》。” 現在，就讓我們走進詩人的鄉愁世界，去聽聽他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的遊子之痛。
第二樂章 深情朗讀
余光中說：“一首詩是要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發出來，這樣才能吸引人。”下面我們進入深情朗讀的環節。
學生自由選段或全詩試讀，師生評價，初步感知詩歌的韻律美。 教師範讀，引導學生把握朗讀的語速語調、輕重音和感情基調。 點選課件，播放朗讀;學生聽讀，進一步把握朗讀技巧，進入詩歌情境。
課件展示：
鄉 愁
余光中
小時侯 後來呵
鄉愁/是一枚/小小的/郵票 鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓 我/在這頭 我/在外頭
母親/在那頭 母親/在裡頭
長大後 而現在
鄉愁/是一張/窄窄的/船票 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 我/在這頭
新娘/在那頭 大陸/在那頭
教師小結：要讀好一首詩，首先要了解詩的內容，把握詩歌的情感基調;朗讀技巧方面，還要注意節奏、輕重音、語速語調。這首詩抒發了詩人思念家鄉的思想感情，感情基調應該是憂鬱深沉，語速應該是深沉舒緩。
第三樂章 研讀賞析
引導學生自主研讀、合作探究，從詩歌內容、主題、寫作技巧、語言特點等方面進行賞析。
學生自主研讀，小組合作探究，教師適當引導。
1、詩人藉助什麼具體事物表現濃濃的鄉愁?
2、這些事物分別寄託了作者什麼樣的情感?作者的情感是怎樣發展的?
3、從寫作技巧、寫作順序、語言特點等方面任選一個角度鑑賞本詩。 明確：
1、詩人藉助“郵票” “船票” “墳墓” “海峽”這些意象來抒發感情，這樣就使鄉愁有了寄託，變得具體形象，生動感人。
2 、小時候離家在外求學，惟有透過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念。那縷縷鄉愁便只有寄情於那小小的郵票。
長大後，為了生計四處奔波，與愛人分離，這時候的鄉愁只有寄情於那一張張來來回回的船票。
到後來，詩人人到中年，母親離開了人世，一方矮矮的墳墓把詩人與母親永遠地隔開了。鄉愁便只有寄託在那一方矮矮的墳墓上。詩到這裡，感情加重，悲劇氛圍增強!
而現在，那一灣淺淺的海峽把詩人和大陸隔開了，詩人只有將鄉愁寄託在那一灣淺淺的海峽上。到這裡，詩人的鄉愁得到了昇華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思，深化主題，餘味無窮。
3、採用託物言志的手法來寫。鄉愁本是抽象的、難以捉摸的情感體驗，作者把它寄託在“郵票”“船票”“墳墓””海峽“等事物上，具體形象，生動感人。
以時間的發展來組合意象。四個意象分別對應人生的四個階段，在時間上是前後相承的。而表示時間的詞語又像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。
富於建築美和音樂美。結構上呈現出寓變化於統一的建築美;旋律上回旋往復、一唱三嘆，體現出一種音樂的美感。
語言富有表現力。詩中“小小的” “窄窄的” “矮矮的” “淺淺的”，這些詞看起來都是形容面積小程度輕，但正是他們反襯了詩人濃濃的思鄉愛國之情，很有表現力;“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數量詞的使用，加強了全詩的音韻之美，體現出詩人的語言功力。 ??
第四樂章 佳句訪寫
在研讀中，作者的思鄉念國之情一定感染了在座的同學們，激發了同學們熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。詩人借用“郵票” “船票” “墳
墓”“ 海峽”等四個具體形象的事物來寄託看不見、摸不著的鄉愁。其實，除了這些之外，還有許多物象能觸動你的情思，引起思鄉的愁緒。請你以“鄉愁是 ”的句式來說話。
學生訪寫、展示。
師生評價。
教師小結：是啊，一座山、一棵柳、一片葉、一條河、一塊葦地、一曲歌、一架木橋、一頭耕牛，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛——這就是鄉愁!
第五樂章 拓展延伸
半個世紀以來，鄉愁已經成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺島的每一個有識之士。我們來讀下面的鄉愁詩，進一步體會海外遊子的思鄉之情，也增強我們鑑賞詩歌的能力。
鄉 愁 四 韻
(臺灣)余光中
給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白 酒一樣的長江水 信一樣的雪花白
醉酒的滋味 家信的等待
是鄉愁的滋味 是鄉愁的等待
給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白
給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香 血一樣的海棠紅 母親一樣的臘梅香
沸血的燒痛 母親的芬芳
是鄉愁的燒痛 是鄉土的芬芳
給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香 故 鄉 鄉 色 酒
(臺灣)席慕蓉 (臺灣)舒蘭
故鄉的歌是一支清遠的笛 三十年前，
總在有月亮的晚上響起 你從柳樹梢頭望我 我正年少
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 鄉色也好
彷彿霧裡的揮手別離 你圓
人也圓
離別後
鄉愁是一棵沒有年輪的樹 三十年後
永不老去 我從椰樹梢頭望你 你是一杯
鄉色酒
你滿
鄉愁也滿
教師小結：詩歌反映的不僅僅是詩人家庭的悲劇，也是時代的悲劇，它已經超越了個人的情感，而昇華為中華民族的情感。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯絡，釀成了多少華夏子孫難耐的鄉愁。正如詩人余光中所說：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在
那頭。”總理訪美期間在紐約會見華人華僑時說：“淺淺的海峽，國之大殤，鄉之大愁。”
歸來吧，他鄉的親人，母親在深情地呼喚你!歸來吧，漂泊的遊子，祖國在張開著懷抱歡迎你!
(多媒體播放歌曲《鄉愁》，在歌聲中結束學習。)
【板書設計】
鄉 愁
小時候―――郵票 ――― 母子分離
長大後―――船票 ――― 夫妻分離
後來啊―――墳墓 ――― 母子死別
而現在―――海峽 ――― 遊子與大陸分離
託物寄情
拓展閱讀：課文分析
鄉愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的'一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外遊子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾昇華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流於一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。“小時候”、“長大後”、“後來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶湧而進的波濤，到最後轟然而匯成了全詩的九級浪。
《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化於傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在迴旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(裡)頭”的四次重複，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低迴掩抑，如怨如訴。而 “一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外遊子深情而美的戀歌。
閱讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情;第二小節：成年後，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;第三小節：生離死別，母子不得相見;第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是透過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔於一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈願望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美於一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。
詩的結構：以時間為順序(即小時候、長大後、後來，而現在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反覆詠歎，使情感逐層加深，由思鄉、思親昇華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化於統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。