《望廬山瀑布》知識點
漫長的學習生涯中，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點就是學習的重點。還在為沒有系統的知識點而發愁嗎？下面是小編收集整理的《望廬山瀑布》知識點，歡迎大家分享。
《望廬山瀑布》知識點1
一年級語文望廬山瀑布知識點
註釋：
香爐：指香爐峰。
紫煙：指日光透過雲霧，遠望如紫色的煙雲。
遙看：從遠處看。
掛：懸掛。
川：河流，這裡指瀑布。
直：筆直。
三千尺：形容山高，這裡是誇張的說法，不是實指。
疑：懷疑。
銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。
九天：古人認為天有九重，九天是天的層，此處指天空的處。
譯文：
太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠看去，瀑布像匹白絹掛你的前面。
瀑布從高崖上飛一樣地騰空直落，好像有三千尺長，讓人恍惚以為那是銀河從九天傾瀉到了人間。
一年級語文望廬山瀑布教案
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、激發和培養學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的讚美之情。教學難點：
3、感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
4、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學準備】
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、蒐集已學過的或課外讀過的古詩。
【教學過程】
一、以舊引新，激趣匯入
1、複習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。（課件《靜夜思》和《贈汪倫》）
導語：這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
2、師引述：我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀題、釋題。釋題後問：大家想知道他寫了什麼嗎？
3、看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什麼。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）
二、自主學習，初步感知
過渡語：詩人究竟寫了些什麼？我們讀了課文就知道了。
1、聽錄音朗讀課文。
2、自由讀詩，藉助拼音讀準字音，讀通順詩句。
3、出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）
4、讓學生觀察範字（銀、煙、流），交流識字寫字的經驗。
5、有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。板書生字）
6、學生練習書寫生字。
7、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）
8、自學古詩：藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。（課件註釋）
9、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的'問題，師巡迴指導。
10、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦中想像：古詩描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內成員互相補充。
3、指名描述畫面，師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？你最想說什麼呢？
5、感情朗讀：（課件《望廬山瀑布》）讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。透過聽錄音讀、跟讀、範讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩
把詩背給最要好的同學聽，小組背，表演背，齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）
五、拓展活動
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。
課件：早發白帝城
六、小結
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、佈置作業
1、抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
2、背誦、默寫《望廬山瀑布》。
一年級語文望廬山瀑布教學反思
在上《望廬山瀑布》這課時，匯入我用了學生在之前上過的《廬山的雲霧》這課，因為學生知道了蘆山的`雲霧的特點，現在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩人瑰奇的想像與創造力。本課重點是學生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發表達慾望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。
古詩學習對學生來說，既熟悉又陌生，很多經典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領學生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學生能夠透過圖片加深對這課的理解，在上這課時對於有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應該加強。這樣才能使學生能夠對老師的課感興趣，帶動學生的積極性。教給學生古詩學習的方法，啟發他們抓住重點字詞品讀想象，藉助課外閱讀文字激發學生書面表達慾望、積累運用語言。
《望廬山瀑布》知識點2
賞析：
香爐，指廬山香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙雲聚散，如博山香爐之狀”(樂史《太平寰宇記》)。可是，到了詩人李白的筆下，便成了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團團白煙，縹緲於青山藍天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的雲霞。
這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布。“遙看瀑布掛前川”，前四字是點題;“掛前川”，這是“望”的第一眼形象，瀑布象是一條巨大的白練高掛于山川之間。“掛”字很妙，它化動為靜，維妙維肖地表現出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。誰能將這巨物“掛”起來呢?“壯哉造化功”!所以這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇偉力的讚頌。第三句又極寫瀑布的動態。“飛流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力。“飛”字，把瀑布噴湧而出的景象描繪得極為生動;“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。然而，詩人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄。“疑是”值得細味，詩人明明說得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺得只有這樣寫，才更為生動、逼真，其奧妙就在於詩人前面的描寫中已經孕育了這一形象。
你看!巍巍香爐峰藏在雲煙霧靄之中，遙望瀑布就如從雲端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯想到象是一條銀河從天而降。可見，“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中並不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生髮出來的。它誇張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的餘地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術風格。
作者簡介：
李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被後人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生於西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千餘篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當塗，四川江油、湖北安陸有紀念館。
《望廬山瀑布》知識點3
三年級望廬山瀑布反思
古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，匯入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，並使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關係，將課題中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文;其二，進行朗讀指導;其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習;其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現。圖文結合，激發了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會，又充分體現了互動、參與的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個互動的平臺，充分調動了學生學習的'積極性。
在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學生觀察，說說都看到了什麼?然後根據圖來出示古詩，讓同學們在圖文並茂中感受大自然的美，同時以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學也能很好地實現目標“感受大自然的美”。然後再利用多種朗讀方式幫助學生背誦課文。總之這一節課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。另外，我還利用現實環境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然後看窗外的景色。同學們一看就知道了“含”的意思。
總之，這一節課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反覆的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。這一節課也讓我明白了，要利用好現實的教學資源，讓學生走出文字，利用自己的切身感受去領悟。
三年級望廬山瀑布教案
一、教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》
二、教材簡析：
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。
三、學情簡析：
隨著市小語會“誦讀經典”系列活動的開展，株洲市的二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。
四、教學目標：
1、透過查詢資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。
2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
3、透過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。
4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
五、教學重點：反覆誦讀，理解詩意。
六、教學難點：體會古詩意境。
七、教學準備：(學生)查詢李白的資料，積累李白的詩篇。
(教師)製作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。
八、教學過程：
(一)渲染意境，激發興趣。
談話：我們的'祖國幅員遼闊、風景優美。
1、提問：你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什麼印象?(認識“廬”字)
2、師述：廬山是個風景秀麗，令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)
3、提問：廬山的風景讓我們如痴如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什麼?
4、師述：唐朝詩人李白就曾被這裡的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節課我們就來學習這首詩。
(二)理解詩題，知曉詩人。
1、齊讀詩題，書空“瀑”字，理解“望”字。
2、交流資料，瞭解李白。
(三)試讀古詩，初知詩意。
1、師述：同學們知道的可真多，那麼詩人李白筆下的瀑布到底是什麼樣的呢?自己試著讀一讀吧!
2、學生多次試讀。(請男生讀，女生讀。全班齊讀。)
3、教師聲情並茂地範讀。學生初步感知詩意。
(四)品讀詩句，理解詩意。
1、師述：你們彷彿看到了什麼?
2、學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面，教師相機引導學生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)
3、學生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。
4、師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。
(五)再讀古詩，領悟詩情。`
1、展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發學生熱愛讚美之情。
2、體會詩人情感。
提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什麼呢?他的心情怎樣?
3、換位詩人，再讀古詩。
請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。
(六)唱讀古詩，細品詩韻。
1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反覆吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。
2、學生小組合作，創編新穎的古詩讀法。
3、學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
(七)延讀《瀑布》，引導積累。
1、點撥古詩的重要學法：反覆吟讀。
2、拓展延讀《瀑布》。
(1)師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這裡老師給大家推薦一首葉聖陶老爺爺的新體詩。
(2)教師範讀。學生初步感之詩中畫面。
(3)學生自由朗讀，找出喜歡的句子反覆朗讀、背誦。
3、佈置課後作業：找找關於描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。
三年級望廬山瀑布知識點
註釋：
香爐：指香爐峰。
紫煙：指日光透過雲霧，遠望如紫色的煙雲。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹。”“日照”二句：一作“廬山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。
遙看：從遠處看。
掛：懸掛。
前川：一作“長川”。川：河流，這裡指瀑布。
直：筆直。
三千尺：形容山高。這裡是誇張的說法，不是實指。
疑：懷疑。
銀河：古人指銀河系構成的帶狀星群。
九天：一作“半天”。古人認為天有九重，九天是天的層，九重天，即天空處。此句極言瀑布落差之大。
譯文：
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。