《題西林壁》教案設計優秀
《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。以下是小編為大家推薦的《題西林壁》教案設計優秀，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。
1教學目標
認知目標：認識並會寫本課生字，讀準字音，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字。
技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
情感目標：有感情地朗讀並背誦古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
2學情分析
四年級的學生透過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的'認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰。
3重點難點
教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學難點：體會詩句所包含的人生哲理。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【匯入】《題西林壁》教學設計
一、激趣匯入，初識廬山
1、啟發談話
我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都遊覽過哪些風景名勝?(生自主發言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你遊覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以後，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一遊。
2、板題：題西林壁
3、引導學生讀題釋題。
活動2【講授】《題西林壁》教學設計
二、整體感知，初步瞭解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音。(古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環節中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。)
2、用自己喜歡的方式練讀。(學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。)
3、用多種形式的朗讀來檢查學生朗讀情況。
三、自主探究，理解感悟
1、藉助樹上的註釋和自學任務，自讀自悟(課件出示自學任務)。
(生自學，如果遇到難題，可以向老師、同學求助)
2、小組交流、互相補充糾正。(培養學生小組合作互助學習的能力)
3、集體彙報交流，感悟詩意和哲理。
(1)詩人站在生麼角度看廬山?(橫、側、遠、近、高、低)
(2)看到的廬山分別是什麼樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風景圖，引導學生回答。)
(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側看：奇峰陡峭;遠看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)
(3)詩人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態相同嗎?(各不相同)
(4)廬山究竟美在哪裡?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人為什麼說“不識廬山真面目”呢?
點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是隻有一個面呢?所以無論詩人從什麼角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分，同時引導聯絡《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句。
1、播放廬山的風景，配樂朗讀。
(師引發情感：在我們的眼前是成片的雲霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)
2、抽查學生感情背誦並默寫。
3、感悟寫法
作者筆下的這首詩，前兩句寫什麼?(美景即所見)後兩句寫什麼?(感悟即明理)
4、小結：作者先寫遊山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
活動3【活動】《題西林壁》教學設計
五、總結課文，拓展延伸
1、學了這首詩，你有什麼收穫?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”
2、課後積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
3、將這首詩改寫成短文，加上自己的感悟。
六、板書設計：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。(看景)
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。(悟情)