2017《桃花源記》教學設計反思
引言： 人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源”。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢?為什麼說它在“世外”呢?下面是學習啦小編為你帶來《桃花源記》教學設計及反思，希望大家喜歡。
教學目標
(一)知識目標
1.讀準下列字音：
豁然儼然衣著阡陌鬢要邑詣驥語
2.積累文言詞彙，掌握文言詞彙的特點，
桃花源記教案
。(1)通假字：具、要;(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無論;(3)一詞多義：舍、尋;(4)辨析同義詞：悉、並、具、鹹、皆;(5)句式：省略句。
3.瞭解文學家陶淵明。
(二)能力目標
1.藉助《古代漢語常用字字典》查詢有關詞的意思。
2.培養朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現力，理解文章深刻的思想內容。
(三)情感目標
1.理解作者這一理想的進步意義和消極意義。
2.理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現實不滿的精神。
二、學法引導
朗讀感知課文內容，藉助工具書和註釋疏通文意，再用歸納比較法形成規律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最後熟讀成誦，汲取文化營養。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.學習一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。
2.理解和評價桃花源這樣的社會。可透過討論課後練習一至四題來完成。
3.要求學生在理解的基礎上背誦課文。
4.如何理解文章的人物和情節都是虛構的;開頭渲染神秘色彩，結尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構境界。
四、課時安排2課時
第一課時
(一)明確目標
1.讀準生字的字音。
2.瞭解作家陶淵明。
3.積累文言詞彙，掌握文言詞彙的特點。
4.理解和評價桃花源這樣的社會。
5.在理解的基礎上背誦課文。
(二)整體感知
文章以漁人進出桃花源為線索，以時間先後為順序，從發現桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強，情節曲折迴環，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有"傳奇"色彩。可以透過以下問題來帶動學生通讀全文，瞭解大意。
l.漁人是怎樣發現桃花林的?
2.在桃林盡頭漁人看到了什麼?
3.漁人在桃花源作客時，和村中人作了哪些交談?
4.漁人離開桃花源後做了些什麼，結果如何?