《蜀道難》教案模板彙編七篇
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《蜀道難》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蜀道難》教案 篇1
一、課文悟讀
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，並寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠歎憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰迴旋的動感;流走於其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌盪心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱，以後按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動盪不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難於上青天，在詩中反覆疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處於高昂、澎湃之中，迴旋激盪，餘韻悠長。
二、亮點探究
1.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?
探究學習:神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣--映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲悽(悲鳥號古木，子規啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用誇張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉石萬壑雷這幾句描寫好在哪裡?
探究學習:詩人先托出山勢的高險，然後由靜而動，寫出水石激盪，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而後，跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那麼此處山川的險要更令人驚心動魄了。
3.蜀道難這樣一個難以表述的事物，李白為什麼描繪得如此動人?
探究學習:李白之所以描繪得如此動人，還在於他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地讚歎，藉以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善於把想像、誇張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰:上有六龍回日之高標狀道之險阻，則曰:地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連詩人馳走風雲，鞭撻海嶽，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，彷彿看到詩人那落筆搖五嶽，笑傲凌滄州的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.在表現手法上你最欣賞的是哪一點?為什麼?
探究學習：這一環節的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑑賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生說，同時要多肯定學生，讓他們嚐到鑑賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。
5.全詩最後一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什麼現實意義?
探究學習：在風雲變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最後寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在於勸人引以為鑑戒，警惕戰亂的發生，並聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。
三、選題設計
1.太白風采與盛唐氣象之間有何聯絡?
研究方法：
(1)查閱相關的書籍，收集有關資料。
(2)整理李白詩詞中最能表現其風采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。
(3)在上面準備的基礎上，分組探究，仔細分析，找出二者之間的聯絡。
參讀書目：
(1)《唐詩鑑賞辭典》。
(2)王運熙《李白研究》，作家出版社1962年版。
(3)茆家培《中國李白研究》，人民文學出版社。
(4)林庾《詩人李白》，上海文藝聯合出版社1954年版。
(5)馬鞍山市李白研究會編《中日李白研究論文集》，中國展望出版社。
(6)胥樹人《李白和他的詩歌》。
(7)汪靜之《李白研究}。
(8)王瑤《李白》，華東人民出版社1954年版。
(9)《古代文學家傳記》(上)，中華書局出版。
2.《蜀道難》主題思想探源。
研究方法：
(1)分小組探究，然後綜合。
(2)查閱資料，整理不同說法。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點。
(4)上網查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
3.我心中的詩仙李白。
研究方法：
(1)廣泛閱讀李白的作品，不僅僅限於詩歌。
(2)查閱李白的傳記。
(3)在廣泛佔有材料的基礎上，梳理對李白的獨特感悟。
參讀書目：
(1)《古代文學家傳記》(上)，中華書局出版。
(2)汪靜之《李白研究》。
(3)《河嶽英靈集》。
(4)《唐詩鑑賞辭典》。
(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。
《蜀道難》教案 篇2
一、匯入
余光中先生曾經寫過一首詩，其中有這麼幾句，請大家一起朗讀一下。
多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）
酒入豪腸，七分釀成了月光
餘下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個盛唐
[提問] 寫的是哪位詩人？
[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。
[提問] 我們學過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點是什麼？請幾位同學來談。
[參考] ①李白屬於浪漫主義詩人，他的詩中誇張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以後讓人過目不忘。
②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字裡行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象特別深刻。
[小結] 豪放、誇張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風格的最具體的表現。今天我們一起來學習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風格的藝術魅力。
二、整體感知
多媒體課件展示：《蜀道難》封面。
1．[活動] 下面先請大家聽一遍課文錄音，聽的時候注意字詞的讀音。另外，把你預習過程當中遇到的不能理解的字詞劃下來。
[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以後，你們有什麼感覺，最大的感受是什麼？感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。
[活動] 我們先看字詞，你們在預習的過程當中還有哪些問題？可以提問。
[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什麼解釋為“屏住呼吸”？
[明確] 作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會產生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關係，是害怕。
“乒崖轉石萬壑雷”的“乒”字：發出很響的聲音。
2．下面我問大家幾個字詞。
多媒體課件展示：
危乎高哉 危：和後面的高是反覆，同義複用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰。”
西當太白有鳥道當：阻擋，擋住。
以手膺坐長嘆 膺：胸。成語：義憤填膺。
劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。
所守或匪親 或：倘若，如果。表假設。
3．[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？
[明確] 難於上青天。
多媒體課件展示：“蜀道之難，難於上青天”。
這句話在全詩裡面反覆出現了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內容和情感。為什麼作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來看課文。
三、具體研習課文
1．賞析第一小節
（1）感悟
[活動] 首先看第一小節，先把第一小節自由朗讀一遍。找出第一小節中敘述的句子、描寫的句子。看看它敘述了哪些內容，又描寫了哪些內容。
[活動] 請一位同學找敘述的句子。
[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。
[提問] 敘述了什麼內容？請一位同學概括。
[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。
[小結] 交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。
[提問] 描寫的句子有哪些？請一位同學回答。
[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。
[提問] 描寫了什麼？
[明確] 描寫了蜀道山勢的險峻。
[小結] 這些敘述和描寫都非常生動。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關係的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認為寫得最精彩的一句來鑑賞一下。
[參考] ①上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望迴旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
[小結] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的鬥爭和改造自然的強烈的願望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績。而且這句話還運用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。
③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”——押韻，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂迴，地勢極為複雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂迴盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣。”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻。
[小結] 透過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高。實際上是一種以虛襯實的寫法。由此可知，第一小節裡有大膽的誇張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果。充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點。
（2）誦讀
[提問] 如果要透過朗讀來體現他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達？
[活動] 首先看看敘述的句子。怎麼讀比較好？請一位同學範讀。（生讀）
[提問] 為什麼這樣處理？
[參考] “蠶叢及魚鳧，開國何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點。“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。”講了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就應該是介紹了蜀道的由來。語氣應該讀得比較重。
[活動] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然後天梯石棧相鉤連。”
[提問] 下面描寫的句子又應該怎麼處理呢？為什麼？
[參考] 下面描寫的句子首先應該讀得比較緩慢。因為這一段描寫蜀道的高和險，讓人有一種處身於蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。
“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應該重讀。因為這兩個字強調了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點。所以當重讀。
[點評] 師範讀糾正。（比較讀，①重點強調尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩後面略慢，稍輕。）
[活動] 讓學生比較哪種更好。簡說原因。
[明確] 第二種。“尚”和“愁”拖長，起到強調兩個字的作用。而且語速使人感覺到重點是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險峻這個重點。
[小結] 正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當然更過不去。所以有時候要突出一個意思，不僅僅是用加重語氣的方式。有的時候反而降低聲調，讀慢一些，更能突出這個詞句的含義。
[活動] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標”……“以手撫膺坐長嘆”。）
[小結、提問] 這幾句表現人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最後剩下開頭的兩句話，這兩句應該怎麼讀？
[參考] 開頭兩句讀得應該比較有氣勢。因為“蜀道之難，難於上青天”在全文出現了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個重點。
[提問] 怎麼讀才能有氣勢，怎麼讀？
[參考] 語序要緩慢一點。應該抓住重點“難”。（師範讀）結構比較緊湊。（生範讀）
[明確] 應該讀快一點，強調“難於上青天”。再重點強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個嘆詞“噫籲曦”稍微拖長讀。（師範讀）後面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點，突出前面的“危”和“高”。
生範讀。
[活動] 全體學生齊讀。（從開頭……難於上青天。）
[點評] 難於上青天還應該讀得聲音高一點。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因為一開始它就奠定了這首詩的豪放的基調。我們應該透過朗讀把它體現出來。
[活動] 生再齊讀。
[活動] 生再齊讀整個第一小節。讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。
2．賞析第二小節
[活動] ①這是第一小節，我們透過誦讀一起來鑑賞了一下。接下來看二小節，第二小節有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。
②這一段的鑑賞我要交給大家，請大家先選擇其中一處改寫成散文並體現出這首詩歌的浪漫主義風格。（不要擴充套件，只在原來的基礎上稍做拓寬就可以了，並且要能體現出他浪漫主義的風格。）
③（幾分鐘後），先將寫的東西在四人小組裡交流，然後每個小組推舉出一名寫得最好的同學在全班交流，
[改寫參考一] 只見在那個滄桑的千年古樹上，一隻單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，彷彿心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一後穿梭在林子裡，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。
[改寫參考二] 連綿的山峰高大險峻，彷彿聳入雲霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發出雷鳴般的聲音。
[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。
[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發出雷鳴般的巨響，衝擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉眼便不見了。
其他同學評一下，哪個同學改得最好，為什麼？請兩位同學。]
[點評] 第一處描寫營造的是讓人驚恐，非常淒涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴充套件、想象就可以了，還要忠於原文。
[提問] 這一段如何透過朗讀體現詩人的浪漫主義風格？首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什麼？
[明確] 不相同，因為第一段是講“悲鳥”和“子規”，體現了一種比較悲涼的氣氛。應該讀得稍微慢一點。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點，氣勢要稍大。使人能體會到險要的感覺。
[活動] 生示範讀。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉石萬壑雷萬壑雷”。）
[點評] 第二處讀得快一些。語調再加重一些更好。
[活動] 全班學生齊讀這兩處描寫。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉石萬壑雷”。）
[提問] 這段裡面還有幾個抒情的句子，應該怎麼念？
[明確] 這段裡的抒情句念得表示出對朋友的擔心，勸告他不要去蜀地的感情要表現出來。
[活動] 齊讀。把它和兩個寫景的句子和在一起。（從“問君西遊何時還”……“嗟爾遠道之人胡為乎來哉？”）
3．賞析第三小節
[提問] 第三段的句式和前兩段有什麼不一樣？這樣寫有什麼好處？
[明確] 前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結合的特點。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富於變化。
[小結] 由此可見李白詩歌的浪漫主義風格不僅僅體現在詩歌的內容上，還體現在詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達詩人的情感，這也是浪漫主義風格的一種特徵。
[提問] 一起來看第三自然段，這一段的韻腳有什麼變化？首先把壓韻的字找出來。
[明確] 第一個：開、豺壓ai韻。
第二個：麻、家壓a韻
第三個：嗟
[小結] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發生了三次。為什麼要提出這樣一個問題呢？因為第三段主要講的.內容是感嘆蜀中戰禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話來說，就是作者強烈的情感透過韻腳的變化表現出來了。
[小結] 由這兩個問題，我們可以知道浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。
[提問] 第三段四字句比較多，這些四字句應該怎麼讀？
四字句應該讀得節奏比較快一點。因為它表現出蜀地戰禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實希望這樣的勸戒。應該讀得比較快、堅定一些。
四字句節奏短促而有力，讀時兩字一頓，要稍快一點。
[活動] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側身西望長諮嗟”。）
[提問] 這兩段分別從什麼角度來突出、詠歎蜀道之難的呢？
[明確] 第二段詠歎蜀道之險。第三段突出蜀道經常發生戰亂。突出蜀地之亂。
多媒體課件展示：
嘆蜀道之高（第一段）
蜀道難 嘆蜀道之險（第二段）
嘆蜀中戰禍之烈（第三段）
透過一個詠歎句反覆出現，使得詠歎的感情逐步加深。
多媒體課件展示：
前人對蜀道難的高度評價：
逼真縱橫，如虯飛蠖動，起雷霆於指顧之間。
——沈德潛《唐詩別裁》
《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也
——殷番《河嶽英靈集》
首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結其尾，首尾相應，關鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者。
——朱諫《李詩選注》
[活動] 這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學對這篇課文也來評點一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學也思考，在書上寫一下。
[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。
②氣勢雄偉，引人入勝。
③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。
④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。
[小結] 1．李白浪漫主義詩歌的特色
（1）李白的詩具有非常強烈的思想感情。
（2）鮮明的個性。
（3）具有豐富的想象，奇特的誇張，並藉助非現實的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現實世界和幻想世界，抒發美好的理想願望和強烈的感情。
（4）結構上跳躍多變。
（5）風格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。
2．[課堂小結] 這節課我們主要鑑賞了李白的浪漫主義詩風的特點。至於這首詩的內容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾說紛紜，未有定論。我希望大家在下課以後能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。
[活動] 齊讀課文。 全國優質課教學錄象整理
《蜀道難》教案 篇3
教學目標：
1．整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學）。
2．瞭解李白的放達。
3．感知鑑賞藝術手法。（難點）
教學步驟
一、範讀——點讀——齊讀。
二、簡介。
大約作於唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
三、重點詞語。
詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉石萬壑雷/側身西望長諮嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難於上青天
四、導讀。
1、教材根據什麼把這首詩分為三段？有哪些標誌性的語句？——“問君西遊何時還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。”（可見是送友人入蜀而作，為友人擔憂。也有其他說法。）
2、三段中，“蜀道之難，難於上青天”各出現一次，各是從什麼角度寫蜀道之“難”？各用一個字概括。——高、險、禍。
3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點題，主旨句一現，用感嘆、重複、誇張強調山高，奠定雄放的基調。——側面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢的高危，突出路之難行。先用想象和誇張寫山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險；然後以山道曲折難行表現山高山險；最後又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸控到星星！
4、第二段怎樣寫“險”？——一問一嘆，表達對友人的擔憂，烘托蜀道之險；——“但見”幾句渲染淒涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學）》。——“連峰”幾句渲染驚險氣氛，運用誇張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。
5、第三段怎樣寫“禍”？——從寫景轉而言志，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險要地勢，易發生戰禍；——再誇張地想象戰亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔憂，更表現了詩人對國家命運的關切。
五、總結。
這首詩運用側面烘托、想象、誇張、反覆等手法，以雄奇的筆調描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，並寄予了對國事的憂慮和擔心。
六、補充。
關於這首詩的寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節度使嚴武欲加害於房琯、杜甫，這首詩係為擔心房、杜安危而作。一說：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節度使，是個善於媚上取寵的人。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認為這首詩中“問君西遊”的“君”指的是唐玄宗。
七、作業。
背誦全篇。
《蜀道難》教案 篇4
特別注意：
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教學目的：
1、理解李詩表現的思想情感，學會“知人論世”。
2、體會詩歌的浪漫主義風格。
教學方法：
誦讀、研讀、賞析。
教學課時：
二課時
第一課時
教學要點：
整體把握詩歌內容
教學過程：
一、匯入
我們在高二時學習過《夢遊天姥吟留別》，請同學說說其特點。
明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達詩人不與統治者合作的高潔品質。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，象天上的雲氣；他神遊八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩裡，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神遊“蜀道”吧。
二、解題
1、簡介文體知識；
2、簡析內容：本詩以雄健奔放的筆調，運用誇張的手法，描繪了蜀道的艱險，表現了詩人傑出的藝術才華，充分體現了李白浪漫主義的創作風格。
三、閱讀課文
1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。
注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞
五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內容
匯入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什麼？
明確：難。
思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險峻雄奇，那麼哪些詩句是寫這方面內容？
明確：上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。
思考：那麼此前此後又分別寫的是什麼？
明確：前寫開闢之難，後寫安居之難。
小結：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開闢蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最後從未來人事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。
附：板書
開闢之難
難攀越之難
（nán）安居之難
六、佈置作業
思考：那麼本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習三第4小題。
第二課時
教學要點：分析主旨，賞析特色
教學過程：
一、複習匯入
1、作者字、號；2、本詩是近體詩嗎？3、齊讀課文。
二、分析主旨
1、回顧上節課內容，將上節課板書內容繼續板書下來。
2、分析主旨
思考：練習三（4）。
提示：分析詩歌的方法是多樣的。《重創詩歌的藝術天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫於什麼背景呢？看註釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。
明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達了詩人對國事的憂慮和關切，表達了詩人的愛國情懷。應該說，詩人的預言後來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。
可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關照現實的情結。
詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖，實現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴昇平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕出長安，於是從此漫遊四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關注著現實社會。在安史之亂時期，他參加了打著……
三、賞析
思考：詩人怎樣表現蜀道的險峻高大？
明確：主要有：1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；2、側面映襯：黃鶴……；3、誇張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥聲悲悽。
小結：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
四、齊讀課文
五、佈置作業
附板書：
開闢之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫主義的現實情結
《蜀道難》教案 篇5
教學目標：
1.知識目標：深入瞭解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。
2.能力目標：透過誦讀品評賞鑑，體會想象、誇張的藝術特色。
3.情感目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。
教學重點：
1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌迴圈往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、藉助於“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術手法鑑賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。
教學難點：
1、鑑賞李白激昂俊逸的詩風.
2、探究本課的情感主旨。
教學方法：
1、 朗讀法。
2、 點撥法。
3、 自主學習，小組合作。
教學課時：
2課時
第 一 課 時
教學過程：
一、匯入：
以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也!”引出教學文字。
二、初讀文字，粗品詩意。
(一)、《蜀道難》解題：
《蜀道難》屬魏晉早有的於樂府舊題。這個歌曲的內容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。
《樂府解題》：“備言蜀山之阻。” (PPT展示)
(二)、檢查學生的預習情況。
學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。
(三)、朗讀指導：
1、 教師指正個別易讀錯的字音。
2、 提問學生：朗讀應注意的要素。
朗讀要素：節奏快慢、停頓、語調、輕重音等。(PPT展示)
3、 以首段為例，教師示範並指導朗讀。
“噫籲嚱……難於上青天“這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫籲嚱”是驚異之辭。“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀“難於上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最後兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠歎調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“衝波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀後可稍作停頓，為下文蓄勢。最後四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句並作較長停頓。
4、學生再讀。
(四)、問題研討：
1、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重複還是另有創新之處?
李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創作。我們能借助於本詩的學習，以瞭解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創新?
2、學生小組討論，教師指導。
(讓學生結合初高中以來所學過的樂府詩歌，進行比較分析。)
3.成果展示：
4、 教師總結：
第一處創新：句法的推陳出新。
樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善於把3、4、5、7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統，加以推陳出新。句式的創新，有利於情感抒發的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。(PPT展示：)
第 二 課 時
三、再讀文字，淺探主旨。
(五)、學生聽名家範讀，再次朗讀。
(六)本詩內容主旨淺探。
1、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難?詩人運用什麼手法把蜀道之艱難表達淋漓?
詩人運用比喻和反覆手法，直接抒發：“蜀道之難，難於上青天。”
2、教師提問：蜀道之難的具體體現為哪兩個關鍵字?
高、險
3、學生小組合作，從高、險兩個方面分析本詩內容。
4、教師指導總結：
一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)
(難行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險 景物悽清(二嘆畏懼、發愁)
(可畏) 山水險惡
三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要
(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(PPT展示：)
5、 教師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?
6、 學生討論，請個別學生談談看法。
7、 教師在學生討論的基礎上，教與學生“剝皮抽筋”讀法。
讓學生劃出文中抒情、議論的句子，並組成一詩。
8、 成果展示：(PPT展示：)
全詩的骨幹句子集中起來：
● 噫吁戲!危乎高哉!
● 蜀道之難，難於上青天，
● 問君西遊何時還?
● 蜀道之難，難於上青天，
● 嗟爾遠道之人胡為乎來哉?
● 錦城雖雲樂，不如早還家。
● 蜀道之難，難於上青天，
● 側身西望長諮嗟!
詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。
胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”
9、教師總結：
第二處創新：主題的現實意義。
本詩雖是引用樂府舊題，詩的內容依照傳統的題意，但李白的文字表現著充沛的時代精神，有著針對現實的主題。
四、課後作業：
小組合作：對文字進行評註式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學習成果。以書面形式上交學習成果，由小組長組織負責。
(此課後作業是針對第二課時做準備)
板書設計：
一 嘆蜀道之高險 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)
(難行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險 景物悽清(二嘆畏懼、發愁)
(可畏) 山水險惡
三 嘆蜀道之兇險 劍閣險要
(申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)
《蜀道難》教案 篇6
【教學目標】
1.知識目標：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩；積累一定的詩歌鑑賞技巧。
2.能力目標：能掌握一定的誦讀方法；透過範讀、誦讀、說讀，能感知李白雄渾、豪放的詩風；透過品讀、精讀等品評賞鑑，把握詩歌意境和掌握想象、誇張的藝術特色。
3.情感目標：透過不同的&ldqu;讀&rdqu;，知人論&ldqu;詩&rdqu;，準確把握詩人風格、情感，走近激情、浪漫、詩性和曠達。
【教學重難點】
【重點】重誦讀，品味太白詩風；重鑑賞，探究&ldqu;蜀道&rdqu;文韻。
【難點】詩歌內容鑑賞的深度和詩歌情感的準確把握。
【教學方法】
1.反覆誦讀法、說讀、品讀、精讀法、點撥法。
2.自主學習，小組合作探究。
3.多媒體影音
【教學設想】
&ldqu;讀&rdqu;為主，貫穿全文；&ldqu;奇&rdqu;字破，探究文字；&ldqu;法&rdqu;提升，歸結課文。
讀：用&ldqu;聽讀、範讀、誦讀&rdqu;指導學生朗讀，待學生初步掌握詩歌內容後，展開&ldqu;說讀、精讀、品讀&rdqu;，深入品評賞鑑典型詩句，進而感受詩歌意蘊。
奇：探究詩歌如何體現&ldqu;奇&rdqu;字的，抓住&ldqu;奇景、奇語、奇調、奇情&rdqu;分四個方面探究&ldqu;奇&rdqu;。
法：即重要知識點清單。用微型講座給文字中的詩歌鑑賞技巧進行知識歸類。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一.重溫最&ldqu;美&rdqu;古詩詞‐‐喚醒心中詩意（溫故）
悠悠古風韻，濃濃一世情。
聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩句。回憶背誦熟知的詩句。
《詩仙李白》歌詞：
直掛雲帆，長風破浪，笑吟兩岸青山，早發白帝城，暮登黃鶴樓。
春風得意把酒盡歡，持一卷詩書漫步雲端。仰天長嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月，詩章萬古傳。
匯入：李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu;秀口一吐，就是半個盛唐。&rdqu;他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼裡的黃河，是&ldqu;黃河之水天上來，奔流到海不復回&rdqu;；他眼裡的長江，是&ldqu;黃雲萬里動風色，白波九道流雪山&rdqu;；他眼裡的廬山瀑布，是&ldqu;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天&rdqu;；他眼裡的天姥山，是&ldqu;天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城&rdqu;。就是這樣的一位詩仙，當朋友要離開時，也動情的送出一句：&ldqu;孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。&rdqu;今天，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神遊樂府詩《蜀道難》。
二.沐浴最&ldqu;古&rdqu;太白風‐‐追隨詩仙神遊（讀新）
欲窮千里目，更上一層樓。
教師範讀、學生誦讀。
1．讀文勾其要，風格在我心，旋律了於胸。
【明確】李白詩風：雄渾、豪放 本詩主旋律：蜀道之難，難於上青天。
2．教師朗讀指導。以主旋律和第一段為例。（分組、分角色、抽人讀。）
3．煉讀蜀道難中的&ldqu;難&rdqu;字。問繞文字解讀，初步感知課文內容。
【明確】一字三詞
蜀道難就難在&ldqu;險&rdqu;字：高險（蜀道來歷）、驚險（景物悽清）、兇險（劍閣險要）。
三.走進最&ldqu;奇&rdqu;蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）
奇文共欣賞，疑義相與析。
圍繞&ldqu;奇&rdqu;字分組討論，合作探究文字。探詩歌主旨、景情關係、鑑賞技巧。
（一）讓學生說出並簡要鑑賞喜歡的句子。精讀意蘊深厚句。
（二）可從四個方面探究：
1．主旋律之&ldqu;奇&rdqu; （奇調）
2．詩風之&ldqu;奇&rdqu; （奇語）
3．寫景之&ldqu;奇&rdqu; （奇景）
4．情感之&ldqu;奇&rdqu; （奇情）
（三）水到渠成：
1.&ldqu;奇景奇語發奇調，千古奇詩耐思量。&rdqu;
2.詩歌鑑賞：抓&ldqu;景情&rdqu;關係，懂一些技巧。
四.點睛最&ldqu;實&rdqu;微講座‐‐聚合文字精髓（歸法）
會當凌絕頂，一覽眾山小。
聚合提升，知識清單。此環節開設微型講座，對詩歌鑑賞技巧進行知識歸類。
微型講座1：警句‐‐讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）
微型講座2：修辭‐‐令描寫耀眼（反問、反覆、誇張等）
微型講座3：用典‐‐以傳情達意（五丁開山、六龍回日、子規哀啼等傳說、神話）
微型講座4：意象‐‐載詩人情思（子規、猿猱等）
五.悟出最&ldqu;深&rdqu;小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）
詩文千古事，觀感在我心。
小組展示：
1.一句話點評學此詩所得。 2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩（除主旋律外）
拓展延伸：推薦閱讀品鑑李白其他詩文或觀看《唐之韻》。
六.結束語
於齊聲朗讀中結束全文。
伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》
結束語：&ldqu;太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難於上青天，李白落筆生雲煙。&rdqu;李白以浪漫的筆觸、誇張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險，講述了蜀道開鑿的歷史故事。這詩讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩讓李白贏得謫仙人的美譽。
感謝山水激發了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學們激活了今天的課堂。
《蜀道難》教案 篇7
[導學新概念]
這個單元學習李白和杜甫的詩，目的是進一步領會這兩位詩人的藝術風格，以提高我們的詩歌鑑賞力。
風格，指的是作家、藝術家在創作中所表現出來的藝術特色和創作個性。李白和杜甫的詩，我們已經學過若干首，李白的豪放飄逸風格，杜甫的沉鬱風格，我們早已有所領略。
為了實現本單元的學習目的，須做好以下三件事：
一是要複習背誦以往學過的這兩位詩人的作品，並嘗試品味這些作品的藝術特色。
二是要認真學好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，並在此基礎上對作品的藝術特色作一點分析。
三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。
《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，並從中透露了對社會的某些憂慮和關切。
學習這首詩，要在反覆吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。
學習中的難點是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。後者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。
[資料顯示屏]
關於《蜀道難》的寫作時間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。詹釒英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應是天寶初年受權貴讒毀，乃憤然棄職離京前後所作。〖HTK〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)
愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如雲“所守或匪親，化為狼與豺”。風人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩通》)
筆陣縱橫，如虯飛蠖動，起雷霆於指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)
才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)
[教學設計ABC]
設計A
導語設計 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚歎社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難於上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
教學設計
一、匯入(見導語設計)
二、簡介寫作背景
方法：出示《唐摭言》第七卷有關記載，讓學生練習分析研究，在此基礎上查閱相關資料。
三、誦讀
方法：教師範讀。要具體示範誦讀方法和要領，組織學生集體誦讀，培養學生的誦讀習慣。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關鍵詞句;③理清思路;④分清語調語氣;⑤把握感情基調。
提示：誦讀是唐詩鑑賞的重要環節。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險，詠歎意味尤濃，因而，誦讀時應把握這個基調，再現詩中的意境。
教師要結合課後練習一的要求做具體指導。目的是使學生適應這首詩節奏的變化，讀出點韻味來，以領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格。具體提示要求見《教參》。
在反覆誦讀的基礎上，指導學生試背全詩。
四、理解
方法：在反覆誦讀的基礎上，引導學生練習歸納各段段意，並探究各段間的內在聯絡。可用點撥法，讓學生在反覆誦讀中自行領悟。
提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。
討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?
引導學生研究誇張敘述和運用民間傳說的寫法。
明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點選主題，為全詩奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為誇張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然後敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現了人和自然間的鬥爭以及勞動人民改造自然的強烈願望，讚揚了神力和開路者的勇力。
討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。
引導學生體會詩人想象的豐富和奇特。
明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。“上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把誇張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁於攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸控他們，想象何等奇特。
討論3：詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?
引導學生體會細節的運用和誇張的寫法。
明確：“但見”四句渲染了悽清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見《教參》。
討論4：最後一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什麼?
引導學生探究詩的寓意。
明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背後正潛伏著危機，後來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。
設計B
指導學生在反覆吟誦的基礎上，領會詩的藝術風格。要突出重點，不必求全。
一、誦讀
仍採納“設計A”的誦讀設計。
二、鑑賞
方法：出示相關資料，引導學生在討論的基礎上理解這首詩。
(一)關於這首詩的寫作時間
資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”
討論後明確，這首詩大約作於唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前。根據：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最後說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經之地。(2)詩中多次出現“西”字，如果詩人當時不在長安，就不會這麼說。
(二)關於這首詩的內容
資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如雲‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。”
討論後明確：這首詩以詠歎為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由於蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。
(三)關於這首詩的結構
資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虯飛蠖動，起雷霆於指顧之間。”
討論題：“蜀道之難，難於上青天”這句詩有什麼含義?它重複出現三次，有什麼作用?
明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反覆出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虯飛蠖動”。
2“蜀道之難，難於上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或後總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在後。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在後。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前後兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在後。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。
(四)關於這首詩的表現手法
資料：(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩“馳走風雲，鞭撻海嶽”。(2)殷璠編《河嶽英靈集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。
討論後明確：(1)詩人善於把想象、誇張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創新和發展，字數參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。
設計C
比較閱讀
比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。
拓展訓練
讀李白《送友人入蜀》。鑑賞自己所喜歡的詩句，品味詩的意境，簡要評析這首詩運用的主要藝術手法。