勸學課堂教學實錄
第一課時
教學內容：讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。
步驟與方法：?
1.看預習提示，自讀課文，讀準字音，初步瞭解課文。
2.教師出示應掌握的實詞和虛詞，讓學生默讀課文，對照註釋弄明白。若有解決不了的問題，提出來集體解答。
3.同位(桌)輪流口譯課文。翻譯不準確的，對方應指出來加以糾正或共同討論；二人都解決不了的問題，提出來集體解決。
4.教師提問幾個重、難點的語句，瞭解學生的學習情況。
5.佈置作業：背誦課文。
第二課時?
(上課)
師：同學們，荀況特別強調教育和後天學習的重要性，《勸學》就闡明瞭學習的重要性和學習方法，請問本文的中心論點是什麼?
生：(集體)學不可以已。
(板書：學不可以已)
師：請同學們齊背第一自然段
生：(集體)學不可以已君子博不而日參省乎已，則知明而行無過矣。
師：請問本段論述了什麼內容?(學生舉手)××同學回答。
生(1)：論述了學習的意義。
師：運用什麼方法論述的?
生(1)：比喻。
師：很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學習的意義。作者以青青於藍、冰寒於水兩個比喻，說明了什麼道理?(板書：青青於藍，冰寒水)××同學，請你回答。
生(2)：說明事物經過一定的過程會發生變化。
師：發生什麼樣的變化?
生(2)：在原有的基礎上進一步提高、發展。
師：對。作者又以直木為輪為喻，說明什麼道理呢?(板書：直木為輪)(學生舉手)××同學。
生(3)：說明事物可以後天改造。
師：對。誰能說得更全面、更具體些?(學生舉手)××同學。
生(4)：比喻說明人的資質可以透過學習來改變，而且一旦提高和發展了，就不會回覆到原來的狀態，即人若不斷地學習下去，會發生質的變化。
師：很好。金就礪木受繩兩個比喻引出什麼結論?(板書：金就礪、木受繩)
生：(集體)君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。(板書：知明而行無過)
師：此句與本段哪句相照應?
生：(集體)學不可以已。
師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的惡轉變為善。這裡作者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人發展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到知明而行無過的境界。
請××同學背誦第二自然段
生(5)：吾嘗終日而思矣善假於物也。
師：很好。同學們思考一下本段寫了幾層內容?××同學回答。
生(6)：分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。
師：對。第一層闡明什麼內容?××同學。
生(7)：正面闡明學習的重要性。
師：對。第二層與第三層是什麼關係?××同學。
生(8)：分總關係。
師：對。第二層是具體闡述假於物的重要，第三得出結論：君子善假於物。聯絡前文思考善假於物的物暗指什麼?
生：(部分)學習。
師：對。由此看來，第二層用什麼方法闡述學習的重要性?
生：(集體)比喻。
師：用哪幾個比喻?××同學。
生(9)：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。(板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫善假於物)
師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動
師：請同學們齊背第三段，積土成山，開始
生：積土成山用心躁也
師：本段主要論述什麼問題?分幾層?(學生舉手)××同學回答。
生(10)：這段主要論述學習態度。分三層：第一層，從積土成山到金石可鏤，闡述要有持之以恆的態度；第三層，從蚓無爪牙之利到本段末，闡述學習要專心。(板書：學習態度積累、恆心、專心)
師：很好。作者是用什麼方法論述問題的?××同學。
生(11)：比喻。
師：每一層的'兩個比喻句是什麼關係?
生(11)：對比關係。
師：對。本段的三層內容都用對比設喻的方法闡述。這樣的寫法什麼好處?××同學，你說說。
生(12)：使中心論點更生動更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。
師：很好。請同學們拿出紙來，按要求作練習。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當。(學生動筆寫，5分鐘)。
師：請同學們交流一下，誰說?(學生舉手)××同學。
生(13)：知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識就會枯竭。
師：比喻貼切嗎?(學生答：貼切。)××同學，你怎樣寫的。
生(14)：空虛的頭腦若以知識來充實，猶如雨水澆灌著乾旱的土地，使它能恢復生氣。
師：很好。××同學，你說一個
生(15)：知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征。
師：好。××同學
生(16)：沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。
師：他從反面設喻，也很好。××同學
生(17)：沒有知識的人，就像斷了線的風箏，東搖西晃，虛度年華。
師：請同學們推敲一下是否貼切。××同學，說說你的意見
生(18)：不貼切。斷線的風箏，東搖西晃主要是說無明確的飛行方向，與沒有知識無相似之處。
師：若將本體改動一下，就是一個很好的比喻句，請你改一下
生(19)：將知識改為志向。
師：對。改為志向目標理想等，就是個很生動貼切的比喻。好的比喻必須符合合理、生動、新穎的要求
師：再請同學們運用對比設喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛。(學生寫，6分鐘)
師：我看同學們基本上作完了，下面分成幾個小組交流一下，寫得好的向全班同學推薦一下。(6人一組，交流7分鐘)
師：哪些同學寫得不錯，請組長推薦一下(第二組組長舉手說：××同學)，請××同學讀讀。
生(20)：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學海無涯，因而刻苦好學，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那麼大，因而淺嘗輒止、夜朗自大。
師：好。這是以對比設喻闡述要有謙虛的學習態度。還有好的嗎?(第五組組長站起來說：××同學請××同學讀一下。
生(21)：勤奮的人，像一顆明珠，無時不刻不放出光芒；而懶惰的人，像生了鏽的鐵，毫無用處。
師：不錯。這是以對比設喻闡述要有勤奮的學習態度。(還有組長舉手)(下課鈴響)還有好的句子，請課代表收集起來，貼在學習專欄裡今天的作業：寫一篇不少於500字的議論文，論述人要有崇高的理想。適當運用比喻論證法。下課。