沁園春·雪的教學設計

沁園春·雪的教學設計

　　《沁園春·雪》教學案例

　　【教學目標】

　　(1)多樣化朗讀以加深對詞所描寫的意境的理解;

　　(2)透過朗讀更好地傳遞詞的磅礴大氣;

　　(3)在比較中理解詞的知識並試著填詞。

　　【教學過程】

　　(1)匯入

　　問：“東方紅，太陽昇，中國出了個毛澤東。”這句歌詞同學們熟悉嗎?

　　學生：不熟悉!

　　師：這是一首歌的歌詞，老師也只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，現在就請某老師唱一段。

　　問：歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的讚美，何以對毛澤東有這麼高的評價?你們能介紹一些毛澤東的革命事蹟嗎?

　　(學生介紹毛澤東的`光輝業績。)

　　小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。就讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風。

　　(板書課題。)

　　老師介紹寫作背景。

　　(2)自由朗讀全文

　　請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?

　　學生讀文，並能結合文章談自己的理解。

　　畫面一：描繪北國壯麗雪景。畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

　　師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能透過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

　　(3)觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片段，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　①放片段。

　　②學生自由朗讀並對需處理的字、詞做好標記。

　　③個別示範朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學點評，穿插老師點撥。(把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合;“望長城內外”所領起的七句詞寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”等。)

　　(4)個性創作(大組誦讀)

　　師：看!不知不覺中，我們已經和詞人融為一體，也變得氣宇軒昂，意氣風發。老師有一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。

　　(以大組為單位，進行個性創作，並加以展示。)

　　(5)活學活用

　　師：現在我們知道《沁園春·雪》是毛澤東的一篇詠雪言志的詞，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你們能發現這幾篇詞在結構上有什麼共同之處嗎?

　　接下來介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤》為題，填一首詞。

　　當堂交流，課後潤色。

　　【解析】

　　《沁園春·雪》是一首大氣磅礴的詞作，教師在教授這一課時的關鍵是把握詞作所流露出的大氣，透過體味詞人的偉大抱負，激發學生樹立遠大志向。