高二語文《夢遊天姥吟留別》教學設計
【知識與能力目標】
學習把握欣賞詩歌運用對比烘托、借景抒情、擬人誇張的表現手法，提高詩歌自主鑑賞的能力。
【過程與方法目標】
誦讀全詩，討論交流，結合背景與意象氣氛，欣賞藝術特色*與作者情感，學會獨立鑑賞、概括、表述。
【情感態度與價值觀】
渲染烘托神秘氣氛，突出讚美太姥山高大峻拔氣勢非凡，表達嚮往之情。
【教學方法】品味欣賞、歸納實踐
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、誦讀全詩，感受意象氣氛與情感
二、琢磨詞句
信語或 拔（出類拔萃） 因 殷 驚列缺雨煙鼓且須
三、簡述分析，能力養成
1、首段背誦賞析
表現手法：對比烘托、借景抒情、擬人誇張
作用與感情：渲染烘托神秘氣氛，突出讚美太姥山高大峻拔氣勢非凡，表達嚮往之情。
2、二段背誦鑑賞
時間線索推進夢境描寫：夜渡、到達、登山、半壁海日、空中天雞、
空間轉換寫景抒情：巖路、花石、熊咆龍吟、巖泉、深林、層巔——太姥山勝景
青雲、水煙、霹靂、洞天、日月、霓衣風馬（雲之君）、虎鸞（仙之人）——仙境降臨
過渡句及感情：夢境美好終歸短暫，現實殘酷無可迴避，唯有坦然面對
3、末段背誦欣賞
【世間行樂亦如此，古來萬事東流水——是否消極？】
所有快樂的事情總是稍縱即逝的，自古以來，功名利祿總如流水般不可長留。
表面上看是對人生的悲觀厭世，實際上這是李白對世事的`看破與對現實的不滿的憤懣之語，也有自我寬慰的意思。
【且放白鹿青崖間】
“且”字有姑且之意，應是作者對慰留的友人的回答，也是自己心聲的真實流露。作者不願阿諛侍奉權貴以換取功名，所以只能暫時遊歷山水以派遣懷才不遇愁緒，姑且以此等待時機。
【全詩主旨句】
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。——放浪不羈、蔑視權貴、淡泊功名、追求自一由
四、遷移拓展
1、李白面對逆境的態度可以給我們怎樣的啟示？
2、李白為什麼要夢遊天姥山仙境，又很快醒來，轉而遊歷山水？寫一篇短文，表達你的欣賞與理解。