《釵頭鳳》教案設計
導語：資訊化教學主要依靠一些電子裝置對學生進行講學，使其更直觀明白。以下是由應屆畢業生文學網網小編為您整理的釵頭鳳的教案，希望對您有所幫助!
《釵頭鳳》資訊化教學設計方案
前言：
隨著現代教育資訊科技的發展，越來越多的學校選擇應用多媒體方式教學，這不僅為建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思維，也豐富了學生的學習內容和學習資源，為新課程改革提供了便利。現代教育資訊科技為教學提供了豐富的學習資源，學生可以透過檢索、構思，將教材內容與現代教育資訊科技所提供的資源相結合，加工總結，形成自己獨特的觀點與認知，從而更好地培養學習思考能力與創新性思維，使學生學會如何學習、如何投之於實踐，實現素質教育。因此，我將人教版高中必修1的一篇宋詞《釵頭鳳》用新理念、新方式指導，製作出了一課時的資訊化教學方案。
一、教材與學習任務分析：
本詞是人教版高一語文必修1宋詞鑑賞中的一篇，是高中古文的組成部分。在初高中的詩詞學習中，愛情是詩詞的一個重要組成部分，但是愛情類詩歌相對於其他類詩歌，譬如，思鄉、懷才不遇等，略顯不夠被重視，往往都是草草帶過，造成了學生學習的不全面。
本課從愛情出發，講述了偉大詞人陸游與其妻唐婉的一段悽美愛情故事，具有很深刻的教育意義，同時這個階段的學生對愛情的感覺大多是朦朧的，沒有正確的愛情觀，很容易走入歧途，而愛情這一話題在課文中的出現，當然是擁有正確價值觀的愛情話題的出現，會確立學生正確的價值觀。
本篇宋詞不僅能讓學生體會古代詩詞的優美語言，還能讓學生領悟詞人悽美故事背後的深刻意義，使學生把朦朧的不確定的愛情觀念變為正確的有意義的愛情觀念，培養學生的審美能力。
二、學情分析：
1、學習物件：
本課是剛步入高中的高一學生學習的古代詩歌內容，在經過初中的學習之後，學生已經初步掌握了一些詩歌內容與學習方法，有了一定的詩歌鑑賞與分析能力。然而，初中的古文學習，僅僅是一些簡單化易理解的古文的學習，到了高中，古文的難度加深了很多，同學們理解起來難度相對大。同時初中詩歌的學習不夠全面均衡，學生古文能力參差不齊，所以學習起來有一定得難度。
2、知識與能力基礎：
⑴透過對初中以及高中課本之前古文的學習，學生有一定的古文知識儲備，同時也擁有自己對詩歌的理解思想與情感價值。
⑵學生有基本的分析詩歌、鑑賞詩歌的能力。
三、教學目標：
1、知識目標：
⑴瞭解詞的背後情感故事，感受詞的語言美、意境美、形象美和感情美。
⑵掌握詞所用的藝術手法與“煉字”
2、能力目標：
透過引導學生品位詩歌，展開想象，把握詞中形象，讓學生學會欣賞詞的`方法，提高學生鑑賞詞的能力。
3、情感價值目標：
⑴透過字詞讓學生體會詩人內心的苦悶與無奈，感受詞人悽美的愛情。
⑵通過了解詞人追悔莫及的無奈之感，再聯絡唐婉《釵頭鳳》，讓學生體味兩人之間真摯的愛情與愛而不得的無奈，從而樹立真確的愛情觀和人生觀。
四、教學重點與難點：
1、教學重點：使學生透過學習本詞掌握基本的詩歌鑑賞能力與詞的感情內容，學會體味詩歌的意境美、語言美、形象美、感情美等
2、教學難點：培養學生自主學習詩歌的能力，以及創新型思維;培養學生大膽的想象能力以及深入鑑賞詩歌的能力。
五 、教學課時：一課時(45′)
六、教學思路設計：
1、學法指導：
⑴學習古詩詞，學生要學會聯想想象，透過想象詩歌中所描繪的春天美麗景象以及才子佳人的景象，再結合老師所放映的PPT圖片以及音樂，形成自己對這首詞的認知和情感。
⑵同學之間要學會自主、合作、探究的互動學習，相互交流體會心得，活躍自己的思維，從而形成對本詞成熟的認知觀和感情觀。
⑶同學可以透過飾演文中角色，置身情景之中，切身體會主人公的思想，而形成正確的對詞的理解。
⑷學會聯絡應用法，可以聯絡以前學過的詩歌，來探究現在所要學的詩歌，鞏固舊知識的同時，深刻的學習新知識。
2、教學準備：
教學媒體：投影儀、可訪問Internet的計算機、多媒體課件、黑板
學習資源：上網檢索的相關資料，本課教案等
3、教法與學法：
⑴多媒體演示法：透過多媒體呈現給學生關於本詞的一些圖片、文字以及音樂等，給學生以視覺和聽覺上的全新感受，幫助學生更好的學習本詞。
⑵角色飾演法：讓學生扮演詞中角色，演繹詞所描繪的情景，融入詞中，更好的感受詞人當時的情感。
⑶小組討論法：把學生分組，相互談論交流心得，把幾個人的想法與感受綜合起來，充分調動學生的分析綜合能力，形成對詞的深刻理解。
⑷探究式教學：摒棄傳統的填鴨式教學，透過創設情境問題——引導學生思考探究——指引學生形成真確的理解，培養學生自主獨立的思考問題、分析多媒體課件以及課文的能力。
⑸比較探究法：比較本詞與以前學過的詞，展開想象，分析詞之間的不同，從而培養學生勤于思考、比較思維、語言表達能力。
總之，本課以學生為學習的中心，教師起組織者、引導者和促進者的作用。在教學過程中，運用演示法、飾演法、探究式教學法、比較探究法、分析歸納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗文章情境情感，增強學生對古文學習的興趣愛好。
七、教學過程：
1.匯入新課
元好問有一句話說得好“問世間情是何物，直教人生死相許”。人生來就有七情六慾，自古以來多少人為了愛情傷透了心，而我們偉大的詩人陸游也不能逃脫，他與唐婉之間唯美的愛情故事千古流傳。在浙江有一個旅遊景點——沈園，在沈園陸游寫下了多首懷念唐婉的詩歌，而且在沈園牆上記錄了一首千古絕唱《釵頭鳳》，那是詞人對愛人唐婉的深深思念與自責追悔。海誓山盟猶在，人卻改，讓我們來領略一下偉大詩人陸游給我們帶來的愛情震撼。
2.教學新課
【多媒體】用多媒體給同學投放圖片和音樂
投放作者簡介：
陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人。南宋詩人，有“小李白”之稱。。
少年時即受家庭中愛國思想薰陶，中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制，晚年退居家鄉，但收復中原信念始終不渝。創作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發政治抱負，反映人民疾苦，風格雄渾豪放。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘虜的愛國主義精神，也有描寫日常生活、感情生活之作。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》。
本詞就是一首旖旎婉轉的愛情之作。
投放本詞背景：
我們都知道著名南宋詞人陸游和其妻有一段悽美的愛情故事，感人心脾又讓人悲痛欲絕。詞人陸游和其妻唐婉是青梅竹馬的戀人，結婚之後夫妻伉儷情深，羨煞旁人，而然，唐婉卻不被陸母所喜歡，陸母強迫陸游休妻，在愛與孝之間，迫於社會壓力(古代孝為先)，詞人不得不與妻和離。一段美麗的愛情故事被封建父母摧毀了，兩個相愛的人不能在一起，只能在各自的世界裡默默的想念著彼此。十年之後，在沈園，陸游和唐婉再次相見，但早已物是人非，唐婉已嫁他人，陸游已娶新婦。故人相見今非昨，唐婉和其夫招待了陸游，本來應該是快樂的春天宴會卻顯的那麼淒涼，忘不了彼此的兩個人暗自悲傷。沈園回去之後，陸游寫了這首詞，表達自己的淒涼之情，而為和陸游《釵頭鳳》唐婉也寫了一首《釵頭鳳》，唐在此次宴會之後甚傷，於兩年之後悲傷過度而逝。
投放本詞：
紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮牆柳。
東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。
錯!錯!錯!
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。
桃花落，閒池閣，山盟雖在，錦書難託。
莫!莫!莫!
【朗讀】配音樂教師有感情的誦讀，奠定感情基調以及正音;
配音樂學生朗讀，讀完之後把對詞的獨特理解表達出來。
(滿腔熱血的愛國詩人旅遊，原來也有柔情似水的一面。)
【開始講課】⑴簡單賞析詩歌：
紅酥手兩句──寫唐琬以酒餚款待事。《齊東野語》有『唐以語趙，遺致酒餚』的記載。紅酥手，紅潤而又白嫩的手。黃滕酒，《耆舊續聞》說是『黃封酒』。黃封，是一種宮酒。
宮牆柳──以柳喻唐琬。她這時已嫁人，有如宮禁裡的楊柳可望而不可及。(一說：紹興原來是古代越國的都城，宋高宗時亦曾一度以此為行都，故有宮牆之稱。)
東風惡，歡情薄兩句——正是對破壞美滿婚姻的制度表示強烈的抗議。東風代表封建惡制度。
離索──離散，分居。
錯錯錯——表示悔不當初。
淚痕紅浥鮫綃透──沾染著臉上胭脂的紅淚把手帕都溼透了。鮫綃，絲綢制的手帕。
山盟──盟誓如山不可移易，故稱山盟。
錦書難託──書信難寄。(唐琬已被棄、而且另有丈夫，就道義說，不能再通書信。)
莫莫莫──表示絕望，只好作罷
再讀課文——讓多個同學用自己的語言(優美的)翻譯詩歌——最後綜合上面的簡單分析完美理解詩歌句意、情景。
⑵分析詞的形象、意境、情感和個別字詞：
上面我們已經演繹過各個角色，進入過各個意境，切身體會了詩人的感受，下面我們來分析一下：
鑑賞形象：(同學舉例，老師再總結)陸游的悔不當初，透過分析“錯錯錯”體會出詩人的悲痛之情;陸游的無奈之情，三個“莫”字把詩人的無奈痛婉之情表達的淋漓盡致;唐婉悲痛思念的“瘦”形象，透過分析一個“空”字型味出一個人不但是形態上的瘦了，更是精神上的瘦，那叫空，叫思念。
鑑賞景物和意境：(剛才同學意境演繹多情景，先讓同學找出景物分析，教師再總結)分析出詩人是怎樣用景物創造出一個一個引人入勝的意境的
鑑賞情感：讓同學分析陸游和唐婉的感情變化以及這首詞的感情。
⑶演繹角色：
讓同學分飾角色，演繹各個情景(陸游唐婉恩愛情景——陸母棒打鴛鴦情景——二人和離之後各自傷懷情景——沈園唐婉和其夫趙士程招待陸游情景——分開後陸游唐婉悲傷悔不當初情景)
演繹完之後讓同學分組談論感受心得，說出自己對這首詞的獨到理解。
⑷再讀詩句：
我們已經分析完了這首詞，再讀詩句，深刻體會詩人心境。
⑸比較加深：
【多媒體】唐婉《釵頭鳳》
世情惡，人情薄，雨送黃昏花易落。
曉風乾，淚痕殘，欲箋心事，獨倚斜欄。
難!難!難!
人成個，今非昨，病魂常似鞦韆索。
角聲寒，夜闌珊，怕人詢問，咽淚裝歡。
瞞!瞞!瞞!
讓同學透過對比談論總結詩歌情感：陸詞寫出了作者懷念前妻的
真摯情感，同時也反應出當時古代社會舊制度下婚姻不自由的慘劇;唐詞，是對陸游所作的《釵頭鳳》詞的呼應。在唐琬看來，世道人情是那樣的險惡，一條封建禮法就把她和陸游這對恩愛夫妻活活拆散。遭受打擊的她猶如風雨黃昏中的殘花。滿腹心事無處訴說，只能忍受無奈和痛恨。此時唐琬，猶如鞦韆架上的繩索，飄飄蕩蕩，無法把握自己的命運。而更為不幸的是，改嫁後，連表達的自由也沒有了。長夜無眠，角聲淒涼，欲訴痛苦，只能強作顏笑，唐詞和陸的感情是一樣的。
【多媒體】投放其他愛情詩，加深對本詞的體會
鵲橋仙 秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。 柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
⑹展示本課學習成果：
同學一：這首詞表現了愛的無奈，愛而不能相守的痛苦。
同學二：本詞表現了封建制度對愛情的摧毀，孝與愛情不能兼得，“世上安得兩全法，不負如來不負卿“。
同學三：本詞告訴我們要正確對待愛情，不要等到不可挽回的時候追悔莫及。
教師：本詞寫出了詞人的愛情悲劇，悽美而感人深思，我們體味詞人心境的同時，要確立真確的愛情觀，把握好自己的人生。
3.問題設計(先讓學生討論再回答，教師最後總結，下面為總結答案)
⑴詩人為什麼在上下闕結尾連用“錯”“莫”，表達了詩人怎樣的思想感情?
答:詩人連用“錯”和“莫”是起強調作用，連用“錯”字表現詩人深深的悔恨和悲痛之情，表現詩人錯之大、錯之深;連用“莫”字表現詩人的無奈之情，表現了詩人對不能挽回的痛婉。
⑵“人空瘦”的“空”能不能用其他字代替，比如“已”，為什麼?
答：“空”字不能用其他字代替，這裡的“空”字不但是形體瘦的一個形容詞，也是精神瘦的形容詞，表現的不僅僅是人的憔悴，更要表現得是即使傷心難過、衣帶漸寬也挽救不了什麼，只能是白白的傷心。
⑶透過分析本詞情感談談你對愛情的理解。
答：本詞寫了詩人陸游不可挽回的愛情故事，在封建制度之下愛情是脆弱的，但是詩人在當時一味服從沒有爭取，造成了以後追悔莫及的狀況。所以我們面對愛情，要像詩人一樣真摯，但是要爭取自己的愛情，不能像詩人一樣失去了再後悔，同樣對待人生也是這樣，把握住自己的人生。
4.總結
這是一首愛的殤歌，一段愛情的悲劇，我們從中學習到了真摯的愛情，也學習到了愛情的脆弱，本詞用優美的語言和悽美的形象向我們展示了愛情的真諦，面對愛情我們要勇於爭取，勇於維護，做一個愛情的守衛者。
5.佈置作業
⑴背誦詩歌
⑵寫一篇關於本詞的讀後感