《離騷》課堂實錄2篇
《離騷》課堂實錄1
師：今天我們來學習《離騷》。預習了吧？
生：（齊答）預習了。
師：感覺怎樣？
生：挺難。
師：（微笑）是挺難。不過總應該能讀得下來吧？課文下面可是每一句都有註釋的。
生：（齊答）能。
師：那好，我先請同學來讀一下，看有沒有什麼問題。
（檢查誦讀，正音）
過渡引導：《離騷》是文學史上最長的抒情詩。我們要學習的是節選的其中一部分。它的作者是我國第一位大詩人屈原。
在高一我們學過《屈原列傳》，其中有一段寫到了詩人寫離騷的原因，以及對屈原志趣品行的評價，不知同學們可否能記得起。
生：沉思，有些嘴裡唸唸有詞。
師：這樣，我請一位同學來試著背一下。李家琪，你來背一下吧。
（他沒有背下來，不熟練，從中間截取了一部分。考慮到這個班是理科班的學生，而且又是休息了一個暑假學生估計忘掉了不少，於是，我便降低了難度，）
那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶。
學生齊備《屈原列傳》第二段。
師：大家還有沒有注意到沒，這段裡面還對離騷一詞作了一個註解，誰來說一下（學生不知道，有學生趕緊翻課本和文言文翻譯書查詢）。
師：秦繼偉你來說說。
生：“離”是遭遇的意思。
師：解釋具體一點。
生：通“罹”。
師：好你上來寫一下“罹”字。
學：上黑板寫“罹”。
騷是什麼意思？
生：憂愁。
師：“離騷”的意思合起來就是……
生齊答：遭遇憂愁。
師：透過回顧，大家知道《離騷》寫作的緣由是什麼了吧？
生：因為他遇到憂愁煩悶，需要排遣內心的愁緒故而寫了離騷這首詩。
師：詩以言志嘛。《屈原列傳》中對屈原的志趣和品行有兩句總結性的評價，是哪兩句？
生：其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。
師：“志潔”是什麼意思。
生：志趣高潔。
師：“物芳”是什麼意思？
生：就是事物的芳香。
師：那麼“稱”是什麼意思？
生：提到，稱讚。
師：把這句話連起來說一下。
生：他的志趣高潔，所以他提及的事物都是芳香的。
師：在這裡我們可以把芳物的意思再擴大一下，理解成美好芬芳的事物。現在同學們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時間，開始。
（三分鐘後有學生舉手）
生：蕙纕。
師：“蕙纕”是什麼意思？看課下注釋。
生：（明確）應該是“蕙”。 “蕙”是香蕙，一種香草。
生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長佩 蛾眉。
師：根據學生所找出來的詞語板書
師：同學們找得很快也很準確，那麼我想問一下，這些芳物共同構成一個什麼樣的形象？
（學生答不出來）
師：可能我問得這個問題不夠清楚。這樣，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或後面的描述詞。
生：（學生再讀找到） 纕 攬 制…為 集…為 嫉 步 馳。（板書）
師：（進一步提示）那麼採摘佩戴香草並以荷葉荷花作為衣裳的人應該是一個什麼樣的形象？
生：美女。（學生笑）
師：（我肯定了學生的答案。）如果用四字短語來概括這個美人的形象特點，應該是什麼？
生： 美豔絕倫 香氣四溢 內心純潔（板書）
師：好，下面大家把這些描寫美好事物的語句連起來讀一遍。
（學生讀。）
師：給同學們二分鐘時間試著背誦一下。
學生背。
（2分鐘後）
師：同學們可以設想一下，假如這個“美人”生活在今天這個時代會是一個什麼樣的結局。
（大家七嘴八舌的開始討論，氣氛很熱烈）（2分鐘後開始自由發言。）
生1：她能成為超級女聲；
生2：她能成為超級電影明星；
生3：她能成為世界美女；
生4：她能成為眾人豔羨的女王；……
（有一個女生的發言引起了大家的注意）
生：我認為這個女人並沒有大家想象的那麼好。（當大家投去質疑的目光時，她解釋到）這個女人外表過於妖豔，而且身上的香氣太濃烈。
（學生笑）
師：（笑）不過我覺得她說得有些道理。這個人如果是個美人的話，打扮得也確實是有些不同尋常的。那麼詩中美人有所指嗎？
生：有。
師：那指的是誰？
生：應該是他自己。他一直都在說“餘……餘……”
師：是啊，“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”屈原就是這樣一個在楚國的土地上特立高標，於世不容的人。這麼一個內心純潔，外表美豔的“美人”形象在今天能得到大家的認可，關鍵因哪裡是什麼？
生：社會時代以及周圍人的觀念意識。
師：那麼我們回到課本上來，看看屈原當時生活的社會時代以及他生活的環境如何？
（學生邊看邊劃出關鍵語句，3分鐘後有學生舉手，我示意他站起來說。）
生：靈脩浩蕩。
師：能解釋一下具體意思嗎？
生：“靈脩”指君王，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。
師：這跟屈原有什麼關係？
生：國君昏庸無道，親近小人，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂愁。
生：眾女嫉妒。
師：能解釋一下嗎？
生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人，只會嫉賢妒能，像君王進獻讒言，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王，不但得不到重用，反遭流放。
生：時代風氣不好。
師：從哪裡看出？
生：固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以為度。
師：具體解釋一下。
生：結合課下注釋翻譯這幾句話。
師：世風日下，投機鑽營，違背法則，歪曲事實，苟合奉承，取悅他人成為了當時社會的一種主流思想。君王不近，小人嫉妒，社會不容，這樣一位賢臣註定是一個悲劇。
大家齊聲再把第二段讀一遍，給同學們二分鐘時間試著背誦這一段。
師：（繼續引導）屈原在這樣一種環境當中是如何堅持的？表現出他怎樣的品格？哪些語句能夠體現他的這一品格？
生1：“亦餘心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”
生2：“民生各有所樂兮，餘獨好修以為常”
生3：“進不入以離憂兮，退將復修吾初服”
生4：整個第三段全是他這一品質以及他為堅持這品質所下的決心。
師：這些語句能夠表現出他高潔的情操，不為世俗所玷汙，為保持自己清白的節操寧可犧牲自己的生命，都不願與世俗同流合汙，順應世俗生活，一顆高潔的心，一個高大的形象立於我們的面前，也立在了楚國的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長河中。
師：其行廉，故死而不容。屈原品行端正，自持高潔情操，而世俗又不容他這樣的人活著。那麼屈原在堅持自己節操的過程中，思想上有沒有過動搖？
生1：有。
生2：沒有。
師：同學們再認真讀文字，從文字中找依據，不能憑想當然。
（學生認真研讀文字，幾分鐘後，有學生舉手發言）
生：第四段，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”
師：屈原真的後悔了嗎？
生：沒有，從後面的語段中可以看到，他後來還是堅持他當初的決定，而且是更加堅定了意志。
師：從哪些語句可以看出他的意志更加堅定了？
生：“高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離。”把自己的帽子故意加的高高的，佩帶加的長長的，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個人，我和你們不一樣。形象上的變化，反映出了屈原內心的變化。
小結：屈原也是一個人，首先是一個平常的人，他之所以能堅持個人的情操，保持一顆高潔的心境，是因為他有一腔火熱的愛國熱情和對祖國始終不變的一顆赤子之心，他也有過動搖，但高潔的靈魂最終還是又戰勝了自己思想上的波動，堅持住當初的意願，讓人們永遠記住他，記住他忠於祖國，關心民生疾苦，不顧及個人生命的高尚節操。雖然他最終也沒有被君王接受，他的美政理想也始終沒有得以實現，祖國最後沒有能夠挽救而國滅了。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財富，那就是今天我學習的這篇課文以及他在流放途中寫下的一系列精美篇章。同學們拿著我交給你們的鑰匙，去開啟通往《離騷》高妙的殿堂。
這節課就到這裡，下課！
《離騷》課堂實錄2
那是一堂讓我尷尬又讓我興奮的語文課，有一個平靜的開頭，卻有一個不平靜的結尾。
課堂的學習內容為《離騷》，是戰國時期偉大愛國詩人屈原的代表作節選。我在講最後一個課時：從課文的句子中，來看屈原的性情、品行和寫作行文。像平時一樣，同學們在我的引導下紛紛找出不同的句子，說出這些句子體現屈原品質高潔、忠誠無比，為了理想而不斷追求，而且他行文優美，有大膽的'想象和優美的比喻，有很多值得大家學習的地方。
看著同學們的踴躍發言，我不時地點頭讚許，過了一會兒，我將同學們發言的內容總括起來，準備完成對屈原品性的討論：屈原是個偉大的愛國詩人，他為楚國和楚地人民付出了很多，也為炎黃子孫留下了一筆巨大的文化遺產，在他投江之後，人們以各種形式紀念他，表達自己深切的懷念，比如說端午節------
正當我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時，有聲音打破了教室的寧靜：
“老師，屈原可以不死的，他怎麼非要傻到去自己投江呢？”
“是呀，死了就什麼都沒有了，還談什麼為國為民呢？”
“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒有用自己的才華為人民服務，卻獨自己尋找解脫，他太自私了。”
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幾個聲音從教室不同角落響起，剎時，我無語，這可是我從學習屈原到作品以來，從來沒有接觸過的一個問題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說起。臺下的同學也受此震撼，教室裡靜得連一根針掉地下也聽得見，他們也陷入到思考中。終於，有人說話了：
“屈原不是個不忠的人，他對楚王盡了一個臣子的責任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無用武之地，他實在是心力交瘁，這才不得以投江的。”
“人可以承受很大的壓力，但當他的壓力超過他的受壓限度時，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應該原諒他。”
看到臺下許多同學不服氣，想要暢所欲言的表情，我立刻改變了自己原來的教學計劃和教學方法：“同學們，看來你們每個人都有許多想說的話，那我們現在就開設一個論壇，談談‘由屈原之死所想到的’，現在開始準備。”
教室裡頓時不安靜起來，自語聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個吃螃蟹的勇敢者站起來了。
“每個人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權利，這只是軟弱的表現。”
第二個：“每個人都會遇到各種各樣的困難，我們應想辦法讓自己的心保持樂觀，保持一種積極向上的情緒，要戰勝地軟弱。”
第三個：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時，沒有倒下，能奮進，最終取得不朽成就；而董存瑞、黃繼光、邱少雲的死，則是戰爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應該做一個反面例子，教育大家珍愛生命。”
第四個：“屈原他是個有社會地位的人，他的言行會影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，那麼屈原的這樣行為造成很壞的社會影響，這是不可取的。”
激情正在漫延------
第N個：“屈原他也不想死的，誰不想活著呢，他那麼熱愛祖國和人民，怎麼會輕易拋棄呢？只是他實在找不到出路了，他的滿腹才情無處可抒，所以不得以為之。”
第N+1個：“屈原是個詩人，他對理想過於執著，而現實太殘酷，這種理想與現實之間的差距實在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了。”
第N+2個：“屈原在楚國已沒有生存的空間，他又是個極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場。”
熱烈仍在繼續------
第N+N個：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學成就，我們應該尊敬他；但他生於一個昏君與奸臣當道的社會，苦悶、傷心至及不得已投江，我們應該理解他；不過，我們應該比他更堅強的面對社會對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來’，我們應更好的學習好知識，面對各種挑戰，因為世界是我們的！”
掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無比，我的心也激動不已。我的學生有著自己獨立思考問題的能力，有著自己個性化的價值取向。這才是真正的課堂，學生自主學習的課堂。從這堂不同尋常的語文課，我也學到課堂不只是老師教授，更重要的是開發學生各方面的能力，讓他們自主學習、想象、思考。