李清照詞《如夢令·常記溪亭日暮》教學設計
一、激趣匯入
同學們，知道這個人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞聖”。
知道這個人嗎?(板書：李軍)，這個人不是詩人，也不是詞人，但他對詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學習一首詞，這個人就是——(生答：你)
今天，我們要接觸的'這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李後主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉於詞的世界。
出示《如夢令》，讀詞。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們為示區分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)
生讀：《如夢令》(常記溪亭日暮)
二、初讀課文，領悟大意
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;後兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。“興”讀第四聲，表興致，興趣。
2、再讀，讀懂詞意
學生自讀自悟，重點理解“興盡”。(師視情況補充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學生理解)
三、想象畫面，體味意境，品味語言
1、三讀，想象畫面，體味意境
師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面?
畫面1：“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”，想象畫面，並大膽描繪自己想象到的畫面。 師儘量用一些學生學過的詩文描繪，如：
飛簷凌空; 溪上青青草; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋; 曲徑通幽處，溪邊花木深