老舍的《貓》優秀教學設計（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的老舍的《貓》優秀教學設計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
老舍的《貓》優秀教學設計1
【教學設計說明】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。
作者透過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裡行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
根據課文特點，擬定四方面的教學目標：
1、瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。
2、學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，並歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。
3、分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。
4、學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課後詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。
本課建議安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
【教學主要步驟】
一、課前預習，提出要求。
1、藉助字典，自學生字新詞。
2、想想課文寫了有關“貓”的哪些內容？
3、想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現了這種感情？
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，並分清段落。
1、指名讀課文，思考並討論預習題。
2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？
（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內容。
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並透過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1、講讀第一段。
（1）默讀課文，找出本段的重點句，並想想句子的意思。（討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
（2）輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？（討論後明確：貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）
（3）提問：貓的“老實”表現在哪些地方？（找出並板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句。）
（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
（5）再問：貓的盡職又表現在什麼地方？（找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
（6）追問：為什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論後明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
（7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的？（討論後明確：連線“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）
（8）輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？（討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
（9）集體有感情地朗讀第一節。
（10）指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
（11）提問：這裡的“幾條小梅花”指的是什麼？為什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼？（討論後明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。）
（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）
（13）默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論後板書：藏起來、不要說……就是……）
（14）小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的？（歸納出：首先找出總起句並理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。）
2、講讀第二段。
（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，並想想句子的意思。
（2）提問：第二段與第一段是怎麼連線的？哪一個詞最重要？為什麼？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？是怎麼具體寫這些內容的？劃出重點詞句。（討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆。）
（4）提問：作者對小貓懷有什麼感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。）
（5）有感情地朗讀課文。
（6）在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎麼玩耍的？它們的膽子大到什麼程度？作者為什麼不會責打它們？
四、反覆誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫。
1、師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情？（明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）
2、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。
3、學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什麼？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實。
（2）貓很盡職。
（3）課間活動豐富多彩。
（4）這堂自習課真靜啊！
老舍的《貓》優秀教學設計2
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、透過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話匯入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就透過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇裡的淨角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不苟，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館裡的堂倌一樣。”（學生答）
豐子愷先生透過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什麼角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開闢”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什麼？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什麼？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下（板書：古怪）。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象？
3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣？引導學生說體會，並讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）
（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
（1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
（3）動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它————————；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它————————；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然————————”（學生動作模仿，補充詞語）
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）
4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？
（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連線起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼？
（學生自由讀後回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）
6、總結“古怪”。
（看板書）現在你對這隻貓有什麼評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）
（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎麼剛回來？太貪玩了。”老舍說：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“髒腳印”，學生指出錯誤後引導說出兩詞在感情色彩上的不同，並想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴充套件閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什麼角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀連結中的片段，相信大家會有新的收穫。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。
七、作業。
課前交流中老師瞭解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
老舍的《貓》優秀教學設計3
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裡行間。
教學目標：
1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2、能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3、朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
瞭解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學過程：
一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段（1————3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二、學習第一段
讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）
1、貓的古怪性格表現在哪裡？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
2、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
3、學習第二段：思考完成。
用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裡什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）
再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）
板書：
貓
老實、貪玩、盡職
溫柔可親、一聲不吭
性格古怪，膽小，勇猛，喜愛
耍個沒完
淘氣，摔疼了也不哭，天真可愛
摔跤打鞦韆
作業：
一、組詞
１、形近字組詞
性（）憂（）職（）凝（）
姓（）優（）織（）疑（）
癢（）稿（）淘（）耍（）
樣（）搞（）掏（）要（）
跌（）闢（）跤（）憑（）
秩（）僻（）校（）算（）
2、多音字組詞：
的折
二、填空組成詞語
無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親
三、造句
無憂無慮
四、背課文（第4自然段）
老舍的《貓》優秀教學設計4
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：PPT課件
教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：2課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認識多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、藉助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大螢幕。
課件出示：（各種形態貓的圖片）
認識嗎？用剛才遊戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。
（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國傑出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。
（課件出示）
性格稿紙梅花蛇
乖巧貪玩盡職淘氣
無憂無慮溫柔可親屏息凝視生氣勃勃
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落
齊讀兩遍（正音）
過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什麼特點？老師為什麼要把它們這樣歸類？
第一組是與貓性格有關的詞語。
第二組中學會詞語的積累
第三組：多音字
（二）、檢查課文朗讀
詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子裡你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。
2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！
解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什麼意思，然後再出示正確答案。
無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什麼事情都不過問，那就是無憂無慮。
盡職：什麼盡職？老師給你講一個故事……（透過事例說明什麼是盡職。聯絡上下文說明什麼是盡職）
屏息凝視：動作體會。
（三）、整體感知
（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那麼，現在的任務就是老師領著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什麼來。
一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字裡告訴了我們什麼？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？
（古怪可愛。）
三、精讀古怪，體會特點
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪滿月的小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話，並在書上用波浪線畫出來。
（生畫課文）
告訴老師這兩句話在哪裡？
（在第一自然段第四自然段的開頭）
同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？
老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。
小組討論後彙報。（板書）
A、老實貪玩盡職
無憂無慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息凝視
這幾個詞語多麼矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）
現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時：溫柔可親不高興時：
用了幾個動詞無論說多少好話都一聲不出
蹭、伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。
有什麼不同之處？作者用了什麼寫法？這樣寫有什麼好處呢？
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？
C、膽小勇猛
藏起來不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會特點
今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”
作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。
課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段
五、課堂小結
老舍的《貓》優秀教學設計5
學習目標：
1、透過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備：
學生：預習課文、瞭解老舍。
教學過程：
一、藉助謎語匯入新課
1、揭示課題。
2、複習匯入新課。
二、自主學習
1、出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1———3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什麼？
2、學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解古怪
（一）創設情境，理解古怪
1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2、理解貪玩：透過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，透過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
3、理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、透過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什麼？
5、過渡：作者透過細緻的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什麼？
A、說它老實吧
B、它很老實
A、說它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學生討論
7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好並評論
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格古怪
1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、彙報交流：
（1）理解蹭、演動作、談想法。
（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什麼？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）A句B句哪句更好？為什麼？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解豐富多腔長短不一等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。
四、領悟寫作方法
五、課堂小結
六、佈置作業
老舍的《貓》優秀教學設計6
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學重難點】
１、重點：
透過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。
２、難點：
在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入
師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那隻貓，是什麼樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。
板書課題：
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文，初知大意
１、自由讀文：
藉助字典或拼音認讀生字，讀準字音。
２、檢查自學情況，鞏固生字新詞。
３、課文是從哪幾個方面來寫貓的？
填空：
這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。
三、整體感知，理清脈絡
１、再讀課文，思考：
⑴作者分別寫了什麼時候的貓，分別在哪幾個自然段中？
⑵每個自然段都寫了貓的什麼特點？
２、指名讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
３、從第一段的哪些句字裡可以看出貓的老實、貪玩、盡職？
理解：
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”並口頭造句。
４、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
５、自由讀二、三自然段，想：
自己喜歡哪些句子為什麼？
小組交流品味：
大花貓動作的溫柔可親。
理解：
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？
（它什麼都怕，總想藏起來，可是它又那麼勇猛。）
６、指導感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？
四、小結
師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。
五、積累運用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時
一、複習匯入
１、聽寫詞語：
責打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃
２、指名背誦課文的一、二、三自然段。
二、學習第四自然段
１、自由讀課文四自然段，思考：
你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？
２、小組交流：
哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？
找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。
３、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：
師：這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？
老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。
（生氣勃勃、天真可愛）
４、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：
生機蓬勃、生機勃勃。
師：這些詞語在用法上有什麼不同？分別用這些詞語各說一句話。
５、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎？舉例說一說。
（喜歡、喜愛）
６、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
三、閱讀連結、學習寫法
１、指名朗讀課後“閱讀連結”：
師：這兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不同？
２、小結：
要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。
⑴要對小動物充滿喜愛之情。
⑵要細緻觀察小動物，並能恰當想像。
⑶要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
【板書設計】
老實貪玩盡職大＿＿＿＿古怪
高興時溫柔不高興時一聲不吭
１５、貓
膽小勇猛作者喜愛
小＿＿＿＿淘氣可愛
【相關作業】
１、仿例寫詞語：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、這是一隻怎樣的大花貓？從哪些地方看出來的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
老舍的《貓》優秀教學設計7
教學內容：
第四課《貓》第一課時。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裡的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣
，在他眼裡都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1、認識生字，會寫十三個生字，能正確理解並運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的'喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：
1、瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
生———預習課文
師———多媒體課件
設計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學過程：
一、學法導課。
1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、
3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）
二、出示預習題。
1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你
留下了什麼印象？
2、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！
三、學生自學。
1、安排學生自主學習。
2、教師巡迴指導。同桌互相檢查對方的學習情況。
四、彙報交流，教師點撥。
老舍的《貓》優秀教學設計8
［教學目標］
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時安排］
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步瞭解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體瞭解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］
蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）
［教學過程］
第一課時
一、圖畫引入，創設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩隻大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什麼？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什麼感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些瞭解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學。
1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：
（1）藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
（3）仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
（4）表達了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
（1）出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
（2）會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。
（3）這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）這裡哪些字你覺得比較複雜、容易寫錯？師強調或範寫後，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、闢。
3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀後交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：“貓的性格實在有些古怪。”什麼是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什麼？這句話在文中起什麼作用？
7、作者透過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什麼情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節生字，並口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫生詞，每個兩遍。
第二課時
一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什麼說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什麼地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、為什麼說貓的性格古怪呢？學生讀文，彙報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什麼還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，彙報交流。
重點理解：
（1）“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”
“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”
兩句相比較，有什麼不同？想象：誰會呼喚它？怎麼呼喚？結果呢？
用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
（2）“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什麼叫“屏息凝視”？這句話什麼意思？體現出什麼？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
（3）“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什麼？為什麼這樣寫？
（4）“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什麼是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！
這裡，作者詳寫了哪幾點？為什麼詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者透過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什麼意思？它是相對於誰來說的？這句話在文中起到了什麼作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
（1）“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什麼？
（2）“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什麼？
（3）遊戲場所發生了什麼改變？相機板書：屋裡院子裡
（4）“他在花盆裡……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃、天真可愛。”什麼是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什麼？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那麼，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什麼意思？為什麼不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）
四、可以說，全文的字裡行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，透過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園裡的花可真美啊！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。
老舍的《貓》優秀教學設計9
教材版本：人教版第七冊
教學目標：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。
教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。
（板書）：古怪、淘氣
師小結：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內容加起來就是課文的主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。
【形式】學生快速自讀課文
【設計意圖】四年級剛學習概括課文主要內容，此部分是教給學生概括課文主要內容的一種學習方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。
【形式】找3名同學有感情朗讀課文
【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學生按課文的順序說
1、第一自然段
（1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？
板書：老實、貪玩、盡職
（2）學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。
老實：感受“無憂無慮”。
貪玩：誰會呼喚它，會怎麼呼喚，貓有什麼表現？
體會“任憑……也”這個關聯詞語，並說句子。
對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。
老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
感受反問句和語氣詞，比較句子後朗讀。
和生活實際聯絡，感受老舍先生對貓的喜愛之情。
盡職：先讓學生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動作，讀。
找出體現盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。
【形式】讓學生自己找句子和詞語，一定要體會後再有感情的朗讀。
【設計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關聯詞語、轉折詞。
【注意】一定要讓學生體會後，教師透過互評、自評、他評等形式重點指導朗讀。
（3）體會轉折詞
（4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什麼發現？
2、學習2、3自然段
（1）師：老舍先生就是透過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
（2）生默讀。
（3）給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說出貓的古怪。
（4）板書
（5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。
（6）小結：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。
（7）體會讀。
【形式】學生自學
【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡單，採用讓學生自學的方式。
3、學習第4自然段
（1）學生自讀。
（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課後的連結閱讀，比較一下他們筆下的貓有什麼相同，有什麼不同。
【形式】學生自讀自悟
【設計意圖】讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。
四、課後作業
寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。
老舍的《貓》優秀教學設計10
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
【教學過程】
一、揭示課題，簡介作者
揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學生帶著要求自學課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓？
2、交流板書：
大貓古怪
小貓淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。
1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最後組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
（教師示範後，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然後，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛鍊咯額學生提取、處理資訊的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）
五、總結談話，昇華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然後，在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
老舍的《貓》優秀教學設計11
【教學目標】
一、知識與能力：
1、學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2、初步學會用摘錄法概括段落大意。
3、有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學難點】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學準備】
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。
2、佈置學生觀察貓。
第一教時
【教學目標】
初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，完成作業第一、二題。
【教學流程】
一、談話匯入
1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
（1）讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯絡上下文想想詞義。
（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1）做作業本第一、二、三題。做完後集體交流反饋。
（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學目標】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學流程】
一、複習
課文主要寫了什麼？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼？
2、指名說。
方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反覆讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示範朗讀，透過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。（加點詞語為教師板書）
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什麼事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎麼……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、貓很膽小：什麼都怕、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要說……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格（齊讀），你有什麼話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎麼把他們聯絡起來的。（說它……的確……可是……）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什麼感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（）
一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字裡行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什麼。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現
1、上述教學步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格（齊讀），你有什麼話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎麼把他們聯絡起來的。（說它……的確……可是……）
3、接上述教學步驟5——8。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的？
3、交流
（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢於嘗試，不怕失敗）
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐漸開闢新的遊戲場所。（這麼小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6）它們在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆……枝折花落。
4、儘管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什麼？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？說說家裡的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文裡的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡迴指導。
6、集體交流。