《老人與海》教學設計及反思
《老人與海》是 講述“一個老人的戰鬥”，準確來說，是一個老人與鯊魚的戰鬥的小說。老人最終只得到了一副魚骨架，卻幾乎九死一生。作者是海明威。
《老人與海》教學設計
【創意說明】
透過誦讀，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。品味作品中富有表現力的語言。
【活動目標】
1、在反覆誦讀中體會老人的頑強與睿智。
2、欣賞與鯊魚搏鬥的場面描寫和心理活動描寫。
3、在閱讀中“迅速捕捉閱讀資訊”
【活動時間】
1課時。
【活動過程】
步驟 教師組織 學生活動
匯入
鯊魚這種兇猛的動物，在人們都是“嗜血成性”的水下魔王，人們談“鯊”色變。可在美國作家海明威的《老人與海》中，一位老人與幾十條鯊魚作戰。是什麼促使老人與之戰鬥?是精神!是頑強不屈的精神!這種精神上永遠不可戰勝者文學史上最著名的“硬漢”形象之一。老人所說的“人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。”便是海明威“硬漢精神”的一種標誌。多少腳步聲來，這似乎成了一句至理名言。
聆聽
調動積累·資訊共享
1 談談自己對海明威的印象或感受：
海明威(1899～1961)美國小說家、諾貝爾文學獎獲得者。1899年7月21日生於芝加哥市郊橡膠園小鎮。父親是醫生和體育愛好者，母親從事音樂教育。6個兄弟姐妹中，他排行第二，從小酷愛體育、捕魚和狩獵。中學畢業後曾去法國等地旅行，回國後當過見習記者。第一次大戰爆發後，他志願赴義大利當戰地救護車司機。1918年夏在前線被炮彈炸成重傷，回國休養。後來去加拿大多倫多市星報任記者。1921年重返巴黎，結識美國女作家斯坦因、青年作家安德森和詩人龐德等。1923年發表處女作《三個短篇小說和十首詩》，隨後遊歷歐洲各國。1926年出版了長篇小說《太陽照樣升起》，初獲成功，被斯坦因稱為“迷惘的一代。1929年，反映第一次世界大戰的長篇鉅著《永別了，武器》的問世給作家帶來了聲譽。30年代初，海明威到非洲旅行和狩獵。1935年寫成《非洲的青山》和一些短篇小說。1937年發表了描寫美國與古巴之間海上私運活動的小說《有的和無的》。西班牙內戰期間，他3次以記者身份親臨前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，並創作了以美國人參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。他曾與許多美國知名作家和學者捐款支援西班牙人民正義鬥爭。1941年偕夫人瑪莎訪問中國，支援我國抗日戰爭。後又以戰地記者身份重赴歐洲，並多次參加戰鬥。戰後客居古巴，潛心寫作。1952年，《老人與海》問世，深受好評，翌年獲普利策獎。1954年獲諾貝爾文學獎。卡斯特羅掌權後，他離開古巴返美定居。因身上多處舊傷，百病纏身，精神憂鬱，1961年7月2日用槍自殺。海明威去世後發表的遺作，主要有：《海流中的島嶼》(1970)和《伊甸園》(1986)。他那獨特的風格和塑造的“硬漢”形象對現代歐美文學產生深遠的影響。
交流、記錄
2 瞭解《老人與海》的故事梗概：
漁民桑提阿果老了，運氣也糟透了。84天以來，他天天出海，卻又天天空船而歸，連他的帆看上去都像是一面“標誌著老打敗仗的旗子”。他的老伴死了，以前跟他打魚的小孩曼諾林也在父母的強迫下，到其他船幫忙去了。但曼諾林很尊重老人，每見老頭回來，總要走下岸去，幫他收拾釣絲、魚鉤、魚叉什麼的。
老人的陋屋空空如也，老人與小孩說著晚上的飯菜(其實並不存在)，談著喜愛的棒球隊，將對話日復一日繼續下去。曼諾林照顧著老人，為他買來便餐，準備好明日用的魚餌。老人睡了，他不再像年輕時那樣老夢見狂風巨浪、大魚、搏鬥之類的事，而是夢見異域他鄉和沙灘上的頑皮可愛的獅子。
這是老人沒打到魚以來的第85天出海了。天氣晴朗，海面平靜。他向遠海劃去，決心衝破黴運，捕一條大魚。他一面划船，一面與大海、魚、海鳥交談，自孩子曼諾林離開他以後，他便養成了這種自言自語的習慣。他感到釣竿動了。他覺得在下面100尋深處，一條馬林魚正吃著鉤尖上的沙丁魚。他拉拉釣絲，知道魚很大。魚很聰明，上鉤後並不驚惶失措猛拉猛扯，它只是拉著小船向浩渺的海面緩緩游去。整個白天在奇怪的旅行中度過了。老人拉著釣絲的肩痠痛異常。此時，他多渴望孩子仍舊留在他身邊，那就能搭一把手了。同時，他對魚也產生了奇怪的感情，他欣賞魚的勇氣和聰明。夜裡，老人很疲乏，他希望自己能睡上一會兒。第二天，老人除了深深的疲憊外，左手又開始抽筋，而且痛得厲害。他終於看見了浮出海面的魚，它比小船還長，非常漂亮。午後，抽筋停止了，老人吃了點生魚，為即將到來的抗衡積蓄能量。夜裡，老人的手在魚的又拉又跳中，皮開肉綻，鮮血淋漓。
第三天，魚開始打轉兒，這是較量即將結束的跡象。魚露出水面，老人努力將它拽近些，再拽近些。他忍住一切疼痛，使出全身力氣，將魚叉乾淨利落地扎進魚腰。大魚很快在掙扎中死去，老人將它捆在船邊，開始返航。可是，老人的麻煩並未結束。死魚的血招來了鯊魚。它們循著航線游來，大口大口地咬掉魚肉。老人成功地殺死了一條鯊魚，但鯊魚下沉時也帶走了魚叉，不得已，老人只好湊合著用刀子、棍子、船舵與鯊魚們搏鬥。當半夜小船駛進港時，晝夜的.搏鬥已使老人筋疲力竭了。那條大魚也已殘缺不全，它的美麗和它那貴重的魚肉都已不復存在。
老人悲哀而寂寞地放下桅杆，收拾起損壞了漁具，神情恍惚、踉踉蹌蹌地走回自己的陋屋。他已疲憊不堪，趴著身子便沉沉睡去。
孩子曼諾林先是為老人的遭遇哭泣，然後給他送來熱咖啡，他表示無論父母怎麼反對，他也要跟老頭兒一起打魚。
大魚只剩下一根粗大的魚骨，被扔在垃圾堆裡。茅棚裡，喝過咖啡的老頭兒又睡著了，他正夢見獅子。孩子曼諾林陪在他的身邊。
閱讀、理解
朗讀·感知
1、有感情誦讀節選文段。
2 找出文中搏鬥場面的描寫和心理活動的描寫的句子，說說這樣寫的好處。 勾畫、討論、交流
3 《老人與海》描述了一個發生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為它確實是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因為它給予人們太多太多的人生啟示。那麼你從中獲得了怎樣的啟示呢?
示例一：老人筋疲力盡地回到岸上，什麼都沒有得到，相反，連漁網、魚叉都沒有了。是的，他的確輸了，可是同時他也贏了，因為精神是世上唯一無法戰勝的!即便一無所獲，仍堅持不懈地為自己的目標奮鬥，這不正是《老人與海》想要給人們的啟示嗎?一個人一旦有了這樣的精神，他就是這個世界上最勇敢的人，不可戰勝的人!
示例二：人生誰能沒有失敗?就像人學走路，也得有過摔跤，而且只有經過摔跤，人才能學會走路。失敗可以毀滅一個人，也可以造就一個，有人因為害怕失敗不敢追求成功，這就是弱者。那麼作為一位強者，就不應該面對失敗而消沉悲觀，就不應該因為沮喪而停止追求!
示例三：做人應該這樣，不要一副貪生怕死的樣子，要對自己有信心。即便我們遇到重重困難，也絕不應該讓它們給打倒，應該勇敢地去消滅它。人無論怎樣，最怕的就是沒有信心。信心好比是汽車的馬達，是人前進的動力。如果你做一件事有了信心，你就等於成功了一半。這本書中主人公充滿信心、鍥而不捨的精神，正是我們所要取的。
討論、交流
誦讀·品味
1 《老人與海》有博大的思想內容和精湛的語言藝術，請你瀏覽選取的三個片段，找出自己最喜歡的句段，有感情朗讀，並說說自己的感受或喜歡的理由。 誦讀、交流
2 “人不是為失敗而生的。”“一個人可以被毀滅，但不能給打敗”，結合《老人與海》的故事說說你對“失敗”的認識。
這是老人的內心獨白，也是一個強者直麵人生的宣言。老人戰勝了大海，捕獲了大魚，殺死了鯊魚，雖然最後只剩下了一副魚骨架，從一個漁夫的角度，從人的與自然的角度看，他似乎是一個失敗者，白乾了一場;但是，從精神上看，他是一位勝利者，因為他的意志仍舊是那樣頑強，根本就沒有被打垮。 思索、交流
聯絡實際·拓展延伸
桑地亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象，他的人生信條就是“一個人可以被毀滅，但不能給打敗”。在我們的生活中，也不乏這種堅定的信念，敢於挑戰生活、戰勝自我的強者。你能列舉這樣的典型事例嗎?
1、巴蜀漢子金家貴走馬上任47醫院院長不到一年，醫院面貌便令人刮目相看。醫院向社會招聘藥師、技師和合同制護士。訊息一出，打招呼的、遞條子的、送票子的、求情說情的絡繹不絕，把金家貴層層圍住。經過深思熟慮，金家貴寫了一份招聘方案，主張實行招聘條件、程式、結果“三公開”，成立招聘評審委員會，對應招人員進行嚴格的篩選、考核。為了不給搞不正之風的人留空子，他還提出“公佈招聘結果不過夜”的辦法。結果，招聘一結束，金家貴得罪了一批人。一些事先給金家貴打過招呼的領導和親友，氣得罵他“死腦筋”，說他不給自己留後路。金家貴卻坦然地說：“我給自己留後路，誰給醫院找出路呀?”
2、一名在美國的中國女留學生，飽受了房東在肉體、精神上非人的折磨，為替自己討回公道，她在十年內上告了無數次，最終以百折不撓的精神打贏了這場官司。我記得在最後，這名女留學生只要求房東誠懇地對她說一句：“對不起”，她當著所有法官的面將那張給予她賠償的支票撕得粉碎。當時我感動得流下了眼淚——10的努力，要為尋求正義!
3、一名美國戰士，在被槍決之前，向眾人豎起了兩個手指，展示在人們眼前的是代表單詞victory的字頭“V”，那是美國人民表示勝利的方式，他以此來表示自己無法用聲音來傳達的那句“正義戰勝一切”，劊子手見狀，殘酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是這名美國戰士又舉起了自己的雙臂——那是一個巨大的“V”字，彷彿不斷地向空中延伸、延伸、再延伸……這是怎樣的震撼力啊! 交流發言
賞讀·抒懷
《老人與海》可以說是一部寓言色彩很濃的小說，書中人物少，情節簡單，但寓義豐富而深刻。閱讀它可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀後感，記下自己讀書的收穫。
課後動手寫
《老人與海》反思
《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀後受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏鬥、不屈的靈魂、巨大的象徵意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學生，看到學生心神領會的頷首，也是老師最大的欣慰。
我認為一節有價值的課首先要達到以下幾點：一是圓滿完成預設的學習目標;二是教學節奏緊湊順暢，課堂自然天成;三是學生學有所得;四是教師有教學的成就感。
這節課我基本圓滿完成了教學任務，從動畫朗誦的激趣匯入到了解故事內容，從分析故事情節到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特徵到定性辨析人物形象，最終探究小說的象徵意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對於人生價值、意義的思考，節奏緊湊順暢。但是課堂上對於學生的回答，由於實力不夠、經驗不足，我有時傾聽不仔細，沒有敏感地把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的讚許，而失去了很好的引導契機。
學生學有所得，是老師的最大收穫。透過這節課，學生既全面瞭解了小說的主要內容、重點情節和人物性格，同時也透過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同讚詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰鬥的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮鬥。
從教學的成就感來說，莫過於精心選擇的教學內容，在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從質疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學生心領神會的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時似有不捨與回味。同時透過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今後的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術。上完之後，掩卷沉思，對於課堂內容的設計、對於與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。