《壺蓋為什麼會動》課文節選賞析
【案例】
《壺蓋為什麼會動》是描述科學家瓦特小時候，如何細心觀察壺蓋為什麼會動這一現象，並不斷思考研究這個問題的故事。他從小就有不放過理所當然的事情，透過現象追求本質的好習慣。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生透過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然後便到了最後一個環節，我問：瓦特在九歲時就發現了蒸汽現象，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什麼發現。我看在眼裡，急在心裡：不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己透過思考、觀察得來的，都行。我充滿期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎麼辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！好！頓時，教室裡爆發出一陣熱烈的掌聲，58個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻我講了一個螞蟻搬家與下雨的關係的發現。話音剛落，教室裡便嘀嘀咕咕起來：啊，這麼簡單呀。我也有。我也有。
看到學生的思路已被開啟，說話慾望已被調動起來，我便趁熱打鐵：簡單吧？這樣的小發現，相信你們一定有許多，同桌說說。學生立即說開了，然後再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
我發現蚯蚓有再生的能力,有一次
很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣
我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找夥伴和回家的
我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的`彩虹
我發現了寫好作文的秘訣
【反思】
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那麼我們該怎麼辦呢？
我認為首先教師切忌動怒．必須剋制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．不管風吹雨打，勝似閒庭信步，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生後面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到．我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發現是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發現來。因此，完全沒料到學生會出現思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：老師先來講講我童年時的發現吧。這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多麼重要。
當然，一個教師的教學機智並不是天生的，它需要教師不斷地學習思考實踐，再學習思考實踐，長期堅持，迴圈往復，經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬於個性化的範疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、紮實的專業知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最後，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積澱，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。