小學課文《草原》說課的內容
首先感謝學校提供給我這一次學習的機會，感謝我的師傅張婷老師和我們音美組的其他老師給我的寶貴建議。無論結局美好與否，對於我而言，是一次提高與積累的過程。其次這堂課給了我一個很大的“驚喜”——當我在進行歌曲教學時學生居然都會唱的這無謂讓我感到大吃一驚，也不是我所預料得到的。下面談談我對本節課的一些看法：
1、關於教材
本課以蒙古族民歌和描寫蒙古族人民生活的器樂曲、舞蹈構成一課，透過音樂的學習，感受並瞭解蒙古族音樂。小學課文《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。二拍子，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏整齊，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。《我是人民小騎兵》是一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結構為復三部曲式。樂曲表現了小騎兵威武活潑的揚鞭催馬的形象。
2、關於教學設計
以音樂審美為核心的基本理念，貫穿於本節課的全過程。潛移默化中培養學生的美好情操。在教學過程中,音樂的基礎知識和基本技能的學習,有機的滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在課的設計上，精心創設教學情境，我穿著蒙古服裝作為蒙古人邀請學生去美麗的蒙古大草原，從而以去大草原貫穿全課，教學中結合多媒體，讓學生更多地瞭解民族風情，如吃、住、用的物品等，增進民族間的團結。幫助學生從整體上把握音樂。努力實現師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。
在教學流程中，以“走進大草原”—“感受大草原”—“歌唱大草原”—“草原那達慕”為主線，在本節課中引導學生積極參與各項活動。透過聽、說、唱、動、想、演等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段引向求知的樂趣上，並完成簡單的創造性活動。音樂課的教學過程本身就是藝術實踐的過程，在活動中增強學生音樂表現的自信心，激發學生合作探究的熱情，從而培養學生良好合作意識。
3、關於音樂新課程
新課標指出“要注重學生的'體驗，倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在體驗的狀態下充分展開想象;保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。”在本課的設計中，結合多媒體讓學生感受美麗的大草原，在欣賞《我是人民小騎兵》時，引導學生完整的聆聽，並啟發學生能夠對音樂產生自己的體會，透過多種方式來表達自己的感受。表演小學課文《草原就是我的家》，使學生感受蒙古民歌的優美旋律，加深學生對音樂的印象，並在音樂中得到藝術的陶冶。在最後進行的綜合藝術創造活動，讓學生們自由發揮自己的藝術想象力，進行各種形式的表演，在廣闊的藝術環境中各方面的素質能夠得到培養。
4、關於我的反思
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。因此在教學中我設計了以學生活動為主線，透過師生互動參與音樂教學，用聽、唱、跳的方法來體驗感受音樂的美。在活動中，允許學生個性的發展，允許學生以自己獨特的方式來學習音樂、感受音樂、創造音樂，以表達個人的情感。生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生個性發展提供了有利的空間。如小騎兵騎馬從近到遠、從遠到近如何來表現？自己想辦法來創造各種音響表現；自己根據音樂來表演歌曲小學課文《草原就是我的家》、《擠奶舞》，學生憑藉自己的生活經驗和豐富的想象做出各種各樣的造型，個性得到充分發揮，也體會到了音樂的美。