小學課文尊嚴主要內容
如果人沒有了尊嚴，就相當於沒有了自己，那麼小編今天為大家準備的內容是小學課文尊嚴主要內容，歡迎大家閱讀。
小學課文尊嚴主要內容
《尊嚴》一課告訴我們人無論在什麼情況下都不應失掉尊嚴,並在日常生活中用尊嚴指導行動。
推薦閱讀：《尊嚴》課文原文
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”傑克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這麼做。於是他回答：“不，我沒有什麼活兒需要您做。”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”傑克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。傑克遜大叔十分讚賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他幹活兒，他是不會吃東西的。思量片刻後，傑克遜大叔說：“小夥子，你願意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，傑克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小夥子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。傑克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小夥子，我的莊園需要人手，如果你願意留下來的話，我太高興了。”
年輕人留了下來，很快成了傑克遜大叔莊園裡的一把好手。過了兩年，傑克遜大叔把自己的女兒許配給他，傑克遜對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
二十多年後，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊嚴》教案設計
教學目標
識記:
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
運用:
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
教學重點、難點:
1、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學準備:課前預習課文、多媒體、黑板
教學過程:
一、讀題，激發學生學習興趣。
1、師:今天，我們繼續學習課文--“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。(疲憊不堪 狼吞虎嚥 捶背 愜意 僵硬)
同桌互批，評議
2、師:接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象?”
二、問題引入，學習課文。
(一)、創設情境、進入文字。
師:誰來說說這篇課文主要講了一件什麼事情?
學習用簡潔的語言說說。
1、學生彙報:“誰給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:傑克遜)
師:拿起你的`課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什麼?最大的不同是什麼?畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀後的一點感想吧!”
2、學生學習課文，並做好記錄及感想。
(二)、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、彙報“年輕人和那些逃難的人有什麼相同的地方?”
出示兩個句子:“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”
師:這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了?請兩位同學讀
師:從這一處相同的地方，同學們感受到什麼，能談談嗎?
師:他們為什麼會狼吞虎嚥地吃起來?他們是怎麼樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰知道“逃難”的人是什麼樣的人?你們瞭解逃難的人是怎麼樣的人?
師:請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什麼困難?
s:自由發言!
師:此時，書上是怎麼樣描寫這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師:這是一種什麼顏色，為什麼這些人會面呈菜色?
被飢餓所困，被飢渴所困，被疲憊所困，那麼這時候他們最需要的是什麼，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。
師:而此時的年輕人又是什麼樣子的?
找到句子:“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
請讀讀這些句子，師:這個年輕人和那些逃難的人相比，怎麼樣啊?
(三)、刻畫人物細節，深入理解課文
師:“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
誰能用這樣的表達方式來說說
s:食物、水、溫暖、安慰等
師:那他有沒有選擇這些呢?他選擇了什麼?s:幹活。
師:從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇幹活?
師:同桌互相讀課文，看看年輕人是怎麼說的?他說這些話的時候，他可能在想些什麼?”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什麼意思?