《記承天寺夜遊》教學反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《記承天寺夜遊》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《記承天寺夜遊》教學反思1
1、文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑑賞。在這一節課裡，我覺得這三方面我都做到了。
2、這節課的課堂教學我覺得有不少值得我繼續發揚的。
（1）教者這一方面：
①課堂引入巧妙有效。由學生平時對“閒”的理解巧妙的突破了本節課的難點，也就是理解蘇軾閒的特殊心境。
②課堂設計以“閒”字一線貫穿，又環環相扣。對“閒”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。
③目標明確，層次清楚。
④注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容綜合。
⑤重視新舊知識的聯絡，注重學法指導。
⑥重視自身的親和度。在教學中，我態度可親，幽默風趣，充滿關愛、及時激勵。
⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。
（2）學生這一方面：
①參與度。學生參與活動真實有效，學生參與活動的面達百分之九十以上。
②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。
③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。
④開放度。我有意識的為學生提供開放的探究和創造的空間。
⑤掌握度。這一節課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。
3、上完這一節課，聽了老師的點評和分析，我知道這一節課的教學也留下不少遺憾，值得我好好深思後加以改正。
（1）課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側面描寫相結合，我呢，就給學生分析了，搶奪學生的思考。還有，品味“閒人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！
（2）不注意設計有思維梯度的問題，如果有難題需要學生解答，應該先設計有思維梯度的問題，層層推進。如在學生思考正面描寫與側面描寫時，看到學生一下想不出來，我應該由淺入深地設計幾個問題，讓學生逐層思考，水到渠成。
（3）朗讀指導不到位。我很想多一點時間給學生反覆朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很後悔，以後不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學生每次讀完後都給予點評知道，甚至應該範讀文章。
（4）知識的上下聯絡不夠，沒有和學生構建起知識的框架。這個知識點原先在哪裡出現過，要引導學生聯絡。學習散文的方法框架怎樣？要幫助學生構建起來。
（5）缺乏脈絡清楚的板書。
教學疑惑：
1、一節課的教學目標設計多少為宜？有不少專家倡大容量、高效率，說一節課完成三個目標為及格，完成四個目標為優秀，完成五個六個目標才稱得上是好課。但是這一次，老師都說我的這一節課的容量太大，應該設計兩到三個目標就好。
2、每個知識點都要上下聯絡，那怎麼會有那麼多的時間？
3、課前給學生充分的預習嗎？
4、一定要用粉筆板書嗎？
5、新探索與守住經典，孰輕孰重？
《記承天寺夜遊》教學反思2
教授文言文要注重學生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創設情境匯入，調動學生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學生初步瞭解文章是寫月之作，為後面理解寫景句做了鋪墊，又激發起學生的積極性。
所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎，採用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；再讓學生聽錄音跟讀，要求學生：把握好朗讀節奏，讀出韻味來；在學生有了朗讀體會後，讓學生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創設師生競讀，多種互動的朗讀方式指導學生的朗讀，使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。接下來，譯讀課文，即結合課文註釋，譯讀全文。要求學生:掌握重點字詞句的含義，能用自己的話譯文。學生們有的看註釋，有的查詢工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現了他們自主合作探究的學習意識。不出所料，學生對字詞句的含義或重點句翻譯遊刃有餘，問題迎刃而解。於是學生在輕鬆愉悅之中，自然而然的走進文字，理解了文字。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的妙處。學生不但分析出月景的特點，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外。可能是由於本節課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節，加深了學生對文字的理解，於是學生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發學生思考，達到了德育教育的目的。
在教學設計的拓展環節，我還是以文字為基礎，讓學生充分發揮想象和聯想擴寫課文，使學生進一步理解主題。事實證明，學生的創新能力是不可估量的。
我覺得本節課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文字，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛鍊，整個課堂氣氛比較活躍，學生在民主、愉快的氛圍中學習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽覺效果，學生面沒有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時指導學生背誦的話會更好。但設計不能貪多，課堂時間有限，我已達到了我自己的預期目標。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。我會積極總結得與失，並爭取今後做的更好。請領導、老師們給予指正。
《記承天寺夜遊》教學反思3
前文講解雖然詳盡，但考試結果並不理想。細思原因，覺得主要有二。一方面固然在於學生的學習主動性不夠強，對自己要求較低，聽完即罷，另一方面也在於自己的方法欠缺------未充分了解學情，以己度人，高估了學生求學的主動性，因而未充分調動學生思維，導致學生理解不透徹。
講解本文，在常規教學的基礎上，我充分尊重了學生的現狀，整個教學以學生的閱讀理解為主，我僅是點撥提問。主要問題有四個：
1本文原為完整的一段，編者選進課本的時候分成了三個段落，你認為編者這樣劃分的的依據是什麼？（目的在於既讓學生熟悉瞭解文章內容，又可瞭解文章所用表達方式，體會文章思路，完成整體感知環節）。
2作者為月色所引，尋伴夜遊，所見月色具有怎樣的特點？請你用自己的語言描繪一下。（其中有意對比了柳宗元遊小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等）目的是讓學生跳出作者文字的侷限，感知月色的美好，明確比喻修辭的效果，從而為理解作者情感做鋪墊。
3作者說“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳”，真的是說每晚都有月光，到處都有竹柏嗎?這符合實際嗎？
4結合背景及上下文，你怎樣理解作者所說的閒人兩字？從中你看到了一個怎樣的蘇軾？目的在於體會文章主旨。
最後留了一道比較思考題-：蘇、柳二人都是被貶之人，也都借景抒情，為文抒情，你認為兩人有哪些不同點。
設定此題除為讓學生更充分熟悉課本之外，更多是想讓學生明白同樣的境遇，不同的看問題角度，就會有不同的結果，學會多角度看待問題；也讓學生從蘇軾的豁達樂觀中感受堅強。說實話，蘇軾那種無論處於何種困境，總能尋找到快樂理由的良好心態也是我喜歡蘇軾的原因之一。但願對孩子們別有啟發。
《記承天寺夜遊》教學反思4
《記承天寺夜遊》教學設計與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山範水的文章都具有情景交融的特點，除了學習文章寫景的方法，品味詩文優美的意境，還必須瞭解作者的情感，這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學習本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀心態。
學情分析：
經過初一一年的學習，學生已經積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學習文言文的方法，但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強，思考問題的能力較弱，本課要求在瞭解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團練副使的經歷後對文中“閒人”一詞的理解可能難度較大。
教學目標：
知識和能力目標
1、結合註釋，理解課文內容，識記常用的文言詞語。
2、瞭解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態度和價值觀目標
結合文章的創作背景，品讀“閒人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀的心態。
教學重難點：
教學重點：分析文章對月色的描寫並體味其意境。
教學難點：理解閒人含義，體會作者樂觀曠達的心境。
教學過程：
一、匯入
古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學習《記承天寺夜遊》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙複雜的心境。
二、作者及寫作背景簡介
三、朗讀課文，對照註釋，藉助工具書，整體感知文意。
1、設定背景音樂，教師範讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。
2、自主學習後同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，幫助學生疏通文意。
重點字詞：戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閒人
四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外？
一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設定此環節在於引導學生深入研讀文字：從被貶官的鬱悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閒適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閒人”的含義？
這個問題對學生很有難度。提示：第一注意夜遊的時間：元豐六年（被貶官已經四年，有職無權），第二聯絡最後三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閒人的兩層含義：被閒置的人和具有閒情雅緻的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕鬆愉快的複雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自 ，又有為“閒人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在於他的才華橫溢，更在於他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。
板書設計： 記承天寺夜遊
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閒人 曠達胸懷
教學反思：
這節課根據我班學生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文字，又有所拓展，學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文字理解文章；知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環節則針對學生的基礎較差的現實，透過不斷的複習鞏固所學的知識。透過這一課的學習，學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度。不足之處是背誦沒有當堂完成。
《記承天寺夜遊》教學反思5
文言文教學的主要出發點是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎，要注重審美鑑賞。在這一節課裡，我兼顧到了這三方面。
一、從教學上看
1.課堂引入巧妙有效：由學生平時對“閒”的理解巧妙地突破了本節課的難點，也就是理解蘇軾“閒”的特殊心境。
2.課堂導學詳細，目標明確，層次也較清楚。
3.注重教學整合度，目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容比較綜合。
4.重視新舊知識的聯絡，注重學法指導。
5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生學會感悟與反思。
二、從學習上看
1.學生的參與度較高，課堂活動真實有效。
2.學生的合作學習比較深入，能積極探究共同的問題。
3.學生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識，學習並體會到情景交融寫法的作用。
三、從不足上看
1.課堂容量較大，有個別知識點給學生的時間過少。
2.對寫景的欣賞，運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，啟發得不夠。
3.品味“閒人”、“閒景”、“閒情”，可以放得更開一些，讓學生結合個人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。
4.有些問題的設計，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導不到位，主要是在節奏的把握上不夠細化。
“得失寸心知。”好的方面可以繼續發揚，不足之處宜儘快改進。
《記承天寺夜遊》教學反思6
《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅80餘字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言乾淨利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對於學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典範。為此，我設計了以下幾個教學環節：
一、瞭解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學生少走彎路，我課前向學生布置了蒐集提蘇軾資料的作業，導學鋪墊。這些資料告訴學生蘇軾被貶黃州後的文學成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學生透過思考得出許多發現：一是蘇軾文學才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇經典美文，學生在反覆吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的朗讀把學生推向了與文字直接對話的情境。
三、以問導思，理解人物。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。透過設計彈性問題，有助於師生互動，動態生成，發展學生的思維，進一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學生的情感、態度、價值觀。透過設定“為什麼蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰!
總結以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及裡，與學生的認識規律相符，透過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，並且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新精神，是利於學生知識、能力、情感發展的。
《記承天寺夜遊》教學反思7
“共同備課工作坊”結束了，感覺還不錯。
《記承天寺夜遊》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，迴旋激盪，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閒人”，感受蘇軾的人生態度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設計有:
教學結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個關鍵詞:黃州、蘇軾。首先，匯入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業，黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環節“悟閒愁”之前，我又為學生提供了餘秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關於蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最後在學生讀懂了“閒人”的豁達之後，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生髮學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。
教學環節新穎、巧妙。為達成本節課的教學目標，我緊扣一個“閒”字，主要設計瞭如下教學環節:知文意—品閒情—悟閒愁—懂閒人。這使得整個教學流程環環相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閒情雅緻，好清閒啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閒情”這一環節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閒人”的內涵僅止於此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學生理解課文的遞深，既而再透過“悟閒愁”來理解“閒人”的更多內涵。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。
當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點沒有處理好有關。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋樑，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現得不夠，。我想對於我來講，要將理念變為思維方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，此次比賽是對自己平時教學的一個總結，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收穫一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我幫助的人。
《記承天寺夜遊》教學反思8
《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇優美的散文，寫於作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，作者描繪了在承天寺夜遊時看到的月下美景，同時抒發了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學首先應該引導學生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創作意圖。鑑於學生在初一年級（七年級）已經學習了一定的文言篇目，積累了一些學習文言文的經驗，再加上本篇課文篇幅較短並且文意比較淺顯，學生又已做了較為充分的預習。所以在教學中我根據這次活動的主題，將重點放在鑑賞作品上。從授課過程中我感受到，學生能夠根據自己積累的文言文學習經驗，充分利用課下註解，在教師的引導下，透過同學們自主合作探究的學習方式，讓同學們去發現併合作（同學間的友情提示、同學給老師進行友情提示）去落實字詞、去疏通文意、運探究重點問題，品賞課文重點內容，窺測作者複雜的情感世界。
古文朗讀是學習古文的重點之一，因此在教學中我設定了多層次的朗讀訓練，如：聽老師配樂範讀，學生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學生個別讀並點評，學生教讀，學生齊讀等形式。透過朗讀，讓學生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實現課前的設想。從而培養學生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統文學，這是值得我注意和研究的一個重要課題。
課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊含了作者蘇軾豐富而複雜的思想感情。引導學生透過對字裡行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設計的這篇課文教學的重點和難點。那麼如何在教學中體現重點突破難點呢？
首先，在教學過程中，我透過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進行多角度賞析來體現重點。因為這是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個美點，也是教學的一個關鍵點，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。
如何引導學生領悟景中之妙呢？我的教學是：請學生自主發現並朗讀美句，從讀中去悟；請學生品修辭手法，從修辭角度去鑑賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導學生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會作者寫月不見月（側面描寫）、動景與靜景相結合的寫法的精妙運用；讓學生充分調動想象，去再現庭院月色畫面，實現對文中美的立體建構。這樣讓學生從不同的角度對重點段落進行多層次鑑賞後，由學生瞬息萬變主總結寫景散文的一般鑑賞方法，從而形成閱讀、鑑賞寫景散文的能力。
其次，在教學過程中，我透過析“閒人”閒情來突破難點。為了突破這一難點，我啟發同學們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閒人”，並結合寫作背景感悟“閒人”“閒情”。從而要學生理解且掌握閱讀文學作品，要透過作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產生共鳴，從而更深刻的理解作家的創作意圖，這又一散文鑑賞的方法。
這個兩個環節的設定使學生加深了對課文的感悟，適合八年級學生的學情，符合學生學習文言文的認知規律。從課堂教學反饋的效果看，有效地調動了學生思維，透過與學生一起共同探究，授課班級的學生都能夠深入蘇東坡的內心世界，瞭解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說明這個設計是非常成功的。
根據新課程標準的要求，文學傷口的教學肩負著傳承祖國優美文化傳統，對學生進行美的薰陶，培養學生綜合的文學素養的重任。為了在語文課堂教學中實現這一目標，結合我平時語文教學的經驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發詩人創作靈感的重要素材，所以我在教學安排上，緊緊抓住這一契機，激發學生詩歌創作的慾望，同時透過對學生的詩歌創作的積極評價，以及對他們創作的詩歌進行配樂誦讀，既激發了同學們學習的熱情，又點燃了他們創作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學的過程中，實現了對學生的文學薰陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實說明同學們創作的小詩月色意蘊濃，構築的月色畫面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學形成了高潮。
這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學過程中單純簡單的課文分析探究，在準備這堂課的時候，我設計用powerPoint課件輔助教學，讓學生透過課件的展示，既能夠吸引學生的注意力，又能豐富教學內容，讓學生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅透過語言的表達是很難實現課堂教學目標的。不過在準備與教學的過程中，我一直在思考，如果一味的透過課件的展示，就會使得學生的思維受到畫面的束縛。所以，在設計時，儘管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個適度的量上。教學的實踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現了對多媒體適時、適當、適度，貼近教學的需要，凸顯了對教學資源的整合。
為了能更好的使學生進入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據課文內容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來在準備過程中思考是否應該採用和月有關的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過於淒涼，所以最後選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學來看，也起到了很好的效果。
大教學家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心裡深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；就更多一次實現需要的滿足。這節課我充分運用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正參與到學習中來。在我看來，教學的出發點首先是活生生的學生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學生對課文的理解，其在害又在於實現教師與學生、學生與文字、學生與學生的對話。從與同學們合作學習、探究的效果看，這一初衷已經實現，且受到了聽課教師的一致好評。
有人說得好：教學的藝術始終是一門遺憾的藝術。現在反思自己的課堂教學，我認為在準備和教學過程中，仍然還有一點點遺憾：由於第一次參加這樣大規模、高規格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學教學專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。
對文學作品，特別是文言散文的閱讀鑑賞，應該是我們初中階段第一個語文教師永遠探究的話題，我作為一外語文教育戰線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。
《記承天寺夜遊》教學反思9
20xx年11月我在阜新市第四中學接受跟崗培訓，在八年二班上了一節研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導下能掌握新的教學模式，提高自己的業務水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲。
為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備。先是選課題，張萍老師根據實際教學進展情況，讓我講《記承天寺夜遊》這篇文章。
《記承天寺夜遊》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中透過對承天寺的景色的描寫表現出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、三讀課文，理解成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文字，體悟情感。
四、合作探究，解難釋疑。
上完公開課以後我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環節齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以後的教學中繼續保持和發揚的。
一、 文言文要以誦讀為基礎。
因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我採取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、 新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。
因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我採取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發揮學生的動手能力和培養學生的理解能力。透過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
三、 一節課的課堂時間是有限，一節課的關注點是不可能做到面面俱到的。
教師要捨得捨棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜遊》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閒人”的內蘊……但在40鍾時間內不可能解決所有的問題，那麼就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。
所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，透過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾複雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一在本課的教學過程中沒有把“閒人”這個詞向學生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對於本文的理解和把握將更深。
其二可能是自己出於緊張的原因，自己沒有掌握好時間，在教學過程中提前了幾分鐘下課。
總的感覺，本次教學開放周讓自己進步了很多，收穫了很多。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說的是:想收穫一縷清風，而你卻給了我整個夏天！最後衷心地感謝初二年級語文組的老師們
《記承天寺夜遊》教學反思10
今天是到初中學段的第一節公開課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒有用到。比如，提前準備了為什麼找張懷民，還有今天的時間是十月初九，和課文的時間接近，這樣的季節去夜遊，對於閒人，閒情逸致的理解和把握等等。
初中語文不同於高中，大部分需要我們去細細解讀文字。初中生，正在形成人生觀和價值觀，和高中生比起來，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學過程中，更需要的就是細緻，細緻，再細緻。
本節課的教學，評課老師提出了一些很值得思考和借鑑的地方。比如，“閒人”這個詞語的探究。文言文的學習，重要的'就是學習“文”和“言”之間的聯絡。另外，本節課的學習目標不夠簡潔，學習目標應該簡單明瞭的給學生指引方向。拓展延伸部分，對於初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點難度。拓展延伸，需要把握一個合適的度，控制在適當的難度範圍。依託於文字，和文字有聯絡，又高於文字。
作為一個青年教師，剛剛接觸初中語文，還有很多要學習和進步的地方。以後一定認真備課，上好每一節課。慢慢成長，不驕不躁。語文，是文火出功夫，不斷學習和更新的科目。那麼語文教師，更是要長時間的經驗積累和課堂技巧的總結，需要厚積薄發。
《記承天寺夜遊》教學反思11
本節課為新課程教學展示課。對於文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務後，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。於是在本節課我作了以下的設計：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情並茂朗讀；最後以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文字，最後在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文字，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情並茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過於淺顯。
反思三：
在感悟文字，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀裡糊塗，可能是由於本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文字的理解，於是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜遊》教學反思12
辛苦準備很久的《記承天寺夜遊》上完後，得到了學校領導和聽課老師的較好評價，課賽評委們也給出瞭如下評價：“既關注學生對知識的掌握和能力的運用，又關注學生的情感與態度、價值觀的形成和發展。挖掘的知識面廣、深，充分了調動了學生的學習積極性，師生互動很好。讓學生提出異議，讓學生在學習中真正將材料進行理解，空間較開放。讓學生思考的問題有深度，真正做到了文學給人需要的境界。”領導的錯愛讓我很是惶恐，在認真做完課堂實錄後我靜下心來反思了一下這堂課，現將收穫整理如下：
其實這堂課我自己也還算滿意，打磨過很多遍，真正上的時候因為學生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課後很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。
不得不說，學生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學生的質疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學設計中利用加標點的方式來疏通文意的想法，課前我並未佈置學生預習，但這篇文章學生其實已經在之前早自習上齊讀過多遍，有的學生已經會背了，所以課前我還擔心學生很簡單地就完成了加標點的任務，卻靜不下心來仔細推敲，達不到“曉文意”的目標，但學生的表現讓我很是驚喜，他們在加標點的時候我就簡單地檢查了大家掌握的情況，沒有我預想中的順利，最可喜的是他們還主動將自己的困惑提出來讓大家一起討論，四個問題都是極有價值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”後面似乎應該打句號？“尋張懷民”後面語意未完，應該打逗號？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應該是逗號吧？明確了共性問題後學生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號是為了停頓表強調；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時間發生的事情，語意未完應該是逗號；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找，而後面是已經找到，分別是兩個完整的語意，所以中間應該是逗號；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點明瞭比喻的本體，合起來才是一個完整的意思，所以中間應該打逗號。因為我的學生基礎不很理想，文言文的學習，他們本能地就有畏難情緒，四個文意問題的解決為後面的課開了好頭，學生髮現問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來了興致。
此外，在“悟奇情”部分學生對文字主題的理解也讓我很驚喜。設計這環節時，思前想後，為了給學生更多的自由發揮空間，最終我只丟擲了一個主問題：“賞空明之月的是個什麼樣的人？”結果課堂上出現的情況和我預設的差不多，很多學生拿到這個問題便直奔著“閒人”二字去了，將文中其他資訊一概拋到腦後，巡視學生小組討論情況時我發現了這個問題，於是我立即補充了一個要求：儘量多挖掘，把文章中每個句子都用上。這樣一來，學生又回到文中從頭細細分析，其實這對後面“閒人”的理解是很有幫助的。學生最終得出了蘇軾是一個“愛月、有詩意”的人，一個“重情義”的人，一個“淡泊名利”的人，一個“幽默”的人，一個“隨緣自適”的人等評價。並且深刻地解讀了“閒人”二字所蘊含的心境。學生都有話可說，舉手的人太多，但因為後面我還有一個借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環節，不得不盡快結束了這一輪發言，這點讓我很遺憾。如果是常規課裡，我一定會盡量讓每個舉手的孩子都有展示自己的機會，哪怕的發言並不夠精彩或獨到，我始終覺得保護好學生的求知慾就是在喚醒學生的學習興趣。
課堂在我“堅持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個完整的句號，宣佈下課時，我留意到很多學生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流，大腦風暴般的討論後，我又有了很多收穫。就我最擔心的學生一來就直奔“閒人”二字，完全忽略其他文字的問題，老師建議我可以倒過來處理，讓學生回到文中進一步尋找閒人的證據。這種處理很機智，比我要求學生要全面得、認真地分析每一句文字要好。一位非語文老師的課賽評委告訴我，他從我這堂課中得到了一個感悟就是要注意培養學生的自信心，這一點和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動交流中，老師的評價是至關重要的。只有及時、準確、恰到好處、帶有啟發性和激勵性的評價才是有效的評價，而有效評價可以促進師生交流，也有助於培養學生的學習興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵學生，或者鼓勵停留在表面，沒能及時地抓住生的閃光點，以後要注意。
最後說說這堂課帶給我的兩個思考。一、如何幫助學生簡歷學習文言文的信心？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學生很歡愉地學了。“析美文”時我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學生結合註釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學生對文言文沒有信心有關係，他們其實有些抗拒字詞的翻譯，因為不確定，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現如此的情況。二、如何點評學生的回答？最近聽了很多老師的課，都有一個共同的感受就是課堂語言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔心學生沒有聽清，所以習慣性地會重複回答問題的學生的話語，這種機械的重複不僅沒有意義而且浪費時間，很多本來答問題就不夠自信，聲音很小的同學也因此養成小聲習慣，他們都等著我再幫他們重複一遍。想來，這還真是個致命的習慣，在整理教學實錄的時候我就關注了一下本節課的點評語言，較日常課堂要簡練些，重複學生話語的情況要少些，但是鼓勵性的話語還不夠。
總說課堂是遺憾的藝術，找到遺憾再去彌補才會提升。這堂課裡還有很多不盡人意的地方，比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個層面，其實“蓋”字也有一種閒適的情愫在裡面，正在因為閒，才會突然發現“原來是”竹柏的影子。對於文字的解讀一點點在加深，對教學的理解也一點點在積累，我願意多借助一些公開課的平臺來打磨自己。
《記承天寺夜遊》教學反思13
[設計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義並不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界並不容易。本設計擬透過帶領學生反覆地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，透過品味寫景的意境之美和探究“閒人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。
[教學目標]
知識與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語，正確理解文意；
3、學習古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術，透過畫面、資料引入等突破重難點。
2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文字；
情感態度與價值觀：
引導學生學習作者豁達樂觀的人生態度。
[教學方法]
誦讀法、討論法
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、匯入：
有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”這個人去世很久很久以後，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然後為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜遊》。
二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、點名朗讀，糾錯、指導。
3、齊讀，讀出韻味。
三、藉助註釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
（一）、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步於中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個詞能表現出東坡夜遊的興致很高？
3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動，請你找出來並分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞於貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那麼，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪裡？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態，感悟作者迷醉於眼前美景的情態。
3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
（三）聽東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領略到呢？
2、閒人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閒的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那麼“閒人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閒情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態度。
（四）與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字後，師生共讀課文，根據螢幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業佈置。
1、請同學們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀餘秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學反思
《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義並不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界並不容易。文言文教學又要做到“言”“文”並重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學生理解本文優美的意境和豐富的意蘊呢？
我決定在帶領學生充分地理解字詞含義之後透過設定情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設定情境，幫助學生逐漸走進這篇文章的優美意境和深刻的意蘊之中，同時，又透過引入和穿插背景資料，使學生走進蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會他儘管身處逆境卻仍有閒情雅緻欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達的情懷。另外，為了使所設定的情境更有感染力，激起學生與文字、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學生的朗讀配《雲水禪心》的音樂，優美、空靈，使學生更易走進古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的慾望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學生在資料和音樂的雙重激發之下，心靈受到更強有力的衝擊，從而與資料所示的內容產生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。
當然，在教學過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠透過開放性問題的設定真正調動學生的學和思。其次，沒有充分體現學生的主體地位，教師講析的過多，學生髮表見解的機會太少，一定程度上限制了學生的發散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力；最後，由於教師過於依賴課件又沉溺於自己的講析，沒有用板書將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
透過反思，我對自己的教學的得與失有了更明確的認識，對自己教學的水平有了更清醒的認識。我認為在今後的教學中，我仍要深入地鑽研新課標精神，繼續更新理念，時刻把學生的“學”放在首位，要樹立“教是為了學生的學”“教是為了不教”的觀念，在充分發揮學生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學的瓶頸，以期實現更大的飛躍。
《記承天寺夜遊》教學反思14
教學《記承天寺夜遊》，我便開始進行課堂構思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養學生的文言基礎。在字詞教學的基礎上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養學生正確面對生命的人文精神。
在對導學案的設計過程中，我儘可能在這堂課上體現一種新理念，透過學生自主學習，在完成基礎訓練中發現問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。透過展示發現學生表述過程中出現的錯誤就是學生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設計到最後的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：
1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,透過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教學中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要注意層次上有差異的學生，把目標註視到每一個學生的身上，使每一個學生都能積極主動地參與、發展。再透過激發競爭意識讓學生相互質疑，最終達到解決問題的目的。
3．注重知識的拓展和遷移，把文字只作為一個“例子”。要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特徵。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們瞭解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發，比較準確地確定拓展遷移的方向和範圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣。一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要捨得捨棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜遊》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閒人”的內蘊……但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，那麼就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。
這節課我認為成功之處就是教會了學生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今後的教學中要注意彌補不足。
《記承天寺夜遊》教學反思15
這篇小品文已經講完，但是，講過之後卻是心裡放不下，原因就是在板書時，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了衝突，備課時竟然沒有注意到這一點，導致課堂上自己感覺有些慌亂。
由於週末，放學後同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。
另外，由於倉促，總感覺課堂上有什麼東西給遺漏掉了，現在卻是想不起來。
當中的“敘事”和“描景部分推進都很順利，就是到了抒發感慨這個地方，卡了一下。
全文總結時，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閒遊”還有“人生的感慨”中，最後一個我覺得有些牽強。
第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習題來測驗一下才知道真實情況的。
本週五進行作文時，一定要練一練。