浣溪沙與軟草潑字蘇軾閱讀答案
篇一：浣溪沙蘇軾閱讀答案軟草潑字
軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕身？
日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君元是此中人。
註釋
莎：莎草，多年生草木，長於原野沙地。
耦耕：兩人各持一耜（s ，古時農具）並肩而耕。
潑：潑水。形容雨後的桑麻，在日照下光澤明亮，猶如水潑其上。
蒿（hāo）艾（ i）：兩種草名。
薰：香草名。
元是：原是。我原是農夫中的一員。
①此詞作於蘇軾因與王安石政見不合，自請外放，任徐州知州時。②耦耕，指兩人各持一耜（古時農具）並肩而耕。③使君，指作者自己。
1、詞人為何發出 何時收拾耦耕身 的感慨？請簡要回答。（5分）
2、簡要賞析 日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰 兩句寫景的妙處。（6分）
【參考答案】
1、 軟草平莎 在雨後有綠水靈，格外清新；路面上，一層薄紗，經雨之後，淨而無塵，（2分）作者縱馬馳騁在這清新宜人的環境中，自然有著舒適輕鬆的感受。（2分）觸景生情，（1分），情動於衷，遂脫口而出 何時收拾耦耕身？
2、運用比喻， 光似潑 極言光照足， 氣如燻 表明香氣濃郁；（2分）視覺、嗅覺相結合，桑麻在春日的照耀下閃爍著誘人的綠光，暖風夾著蒿艾的薰香撲鼻而來；（2分）對仗， 日暖 與 風來 ， 桑麻 與 蒿艾 ， 光似潑 與 氣如薰 對仗工整。
二：
1．這首詞表達了詩人什麼樣的思想感情？請結合詩句作簡要分析。（5分）
2．詞的下闋用了哪些表現手法？請結合詩句作簡要分析。（6分）
參考答案
（1）雨後置身於清新怡人環境之中的愉悅、愜意。一場雨後， 軟草平莎 油綠水靈，格外清新，路面上，淨而無塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。（2分）
（2）對農村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的願望。 收拾耦耕身 ，表現出作者對田園生活的熱愛，雨後桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如燻，詩人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最後一句又將這樣的情感進一步深化。（3分）
三：
3． 日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰 兩句描繪了一幅什麼樣的景象?表現了作者怎樣的感情? （5分）
答：景象：生機蓬勃、風光宜人。（２分）意譯這兩句。（排比２分，不排比１分）感情：對田園生活的喜愛。（１分）
4．下片最後一句 使君元是此中人 和上片最後一句 何時收拾耦耕身 有什麼關係?請結合全詞簡要分析。（6分）
答：照應（因果）、深化。（２分）上片、下片分析各２分。（要點：雨後、歸耕田園的願望、對仕途厭倦、深化主題。）
5. 潑 用得好，請加以賞析。（3分）
答： 潑 字形象地寫出了雨後陽光下的桑麻葉面光亮，像潑了水一樣，╱突出了鄉村景物的清新、明麗，╱表達了詞人愉悅的心情（對田園生活的喜愛之情）。
6．這首詞表達了詩人什麼樣的思想感情？請結合詩句作簡要分析。（5分）
答（1）雨後置身於清新怡人環境之中的愉悅、愜意。一場雨後， 軟草平莎 油綠水靈，格外清新，路面上，淨而無塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。（2分）
（2）對農村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的願望。 收拾耦耕身 ，表現出作者對田園生活的熱愛，雨後桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如燻，詩人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最後一句又將這樣的情感進一步深化。（3分）
7. 詞的下闋用了哪些表現手法？請結合詩句作簡要分析。（6分）
答（1）比喻。 光似潑 氣如燻 運用了比喻的修辭手法，寫出雨後天晴田野裡的蓬勃景象；（2）對偶。 日暖桑麻光似潑。風來蒿艾氣如燻 兩句形成工整的對仗，讀起來朗朗上口；（3）情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊蓄著作者的喜悅之情。（每點2分，術語1分，分析1分。另外答誇張、視覺嗅覺結合，分析合理也可以得分）
譯文
柔軟的青草和長得齊刷刷的莎草經過雨洗後，顯得碧綠清新；在雨後薄薄的沙土路上騎馬不會揚起灰塵。不知何時才能抽身歸田呢？
春日的照耀之下，田野中的桑麻欣欣向榮，閃爍著猶如被水潑過一樣的光輝；一陣暖風挾帶著蒿草、艾草的薰香撲鼻而來，沁人心肺。我雖身為使君，卻不忘自己實是農夫出身。
賞析：
公元1078年（元豐元年），徐州發生嚴重春旱。當時有人傳言：將虎頭置於潭中，即可致雷雨。作為州官，蘇軾曾依其說到離城東20裡遠的石潭求雨，並作有《起伏龍行》詩以記其事。得雨後又赴石潭謝雨。其關懷民生之心，從這一求一謝中表露無遺。蘇軾於謝雨道上作《浣溪沙》組詞，共五首，描寫了途中見聞和村野風光，具有清新濃郁的生活氣息，是北宋農村詞中的佳作，與他的其他題材和風格的詞作皆是異樣出色。此詞是《浣溪沙》組詞的最後一首，寫詞人巡視歸來時的感想。
詞中表現了詞人熱愛農村，關心民生，與老百姓休慼與共的作風。作為以鄉村生活為題材的作品，這首詞之風樸實，格調清新，完全突破了 詞為豔科 的藩籬，為有宋一代詞風的變化和鄉村詞的發展作出了貢獻。
上片首二句 軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵 ，不僅寫出 草 之 軟 、 沙 之 輕 ，而且寫出作者這種清新宜人的環境之中舒適輕鬆的感受。久旱逢雨，如沐甘霖，經雨之後的道上， 軟草平莎 ，油綠水靈，格外清新；路面上，一層薄沙，經雨之後，淨而無塵，縱馬馳騁，自是十分愜意。觸此美景，作者情動於衷，遂脫口而出: 何時收拾耦耕身? 耦耕 ，指二人並耜而耕，典出《論語 微子》： 長沮、桀溺耦而耕。 長沮、桀溺是春秋末年的兩個隱者。二人因見世道衰微，遂隱居不仕。此處 收拾耦耕身 ，不僅表現出蘇軾對農村田園生活的熱愛，同時也是他政治上不得意的情況下，仕途坎坷、思想矛盾的一種反映。
下片 日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰 二句，承上接轉，將意境宕開，從道上寫到田野裡的蓬勃景象。春日的照耀之下，桑麻欣欣向榮，閃爍著誘人的綠光；一陣暖風，挾帶著蒿艾的薰香撲鼻而來，沁人心肺。這兩句對仗工整，且妙用點染之法。上寫日照桑麻之景，先用畫筆一 點 ： 光似潑 則用大筆塗抹，盡力渲染，將春日雨過天晴後田野中的'蓬勃景象渲染得淋漓盡致；下句亦用點染之法，先點明 風來蒿艾 之景，再渲染其香氣 如薰 。 光似潑 用實筆， 氣如薰 用虛寫。虛實相間，有色有香，並生妙趣。 使君元是此中人 結句，畫龍點睛，為昇華之筆。它既道出了作者 收拾耦耕身 的思想本源，又將作者對農村田園生活的熱愛之情更進一步深化。作者身為 使君 ，卻能不忘他 元是此中人 ，且樂於如此，確實難能可貴。細味其詞，蓋有三意：其一，蘇軾早年即傾慕莊子，志於逍遙逸世，見此景此境，益堅其志；其二，蘇軾雖久慕此境，不意長期錯入仕途，此時重睹此景，不禁有悵然若失之感，對其久困官場，也不免有後悔之意；其三，蘇軾雖感悔意，但念及人生志趣尤在及時把握，則迷途知返，猶嘗未晚，是又信心再起，歸宿重定。一句之中，寫盡種種人生滋味，用筆簡約而意趣豐盈，可見蘇軾心理世界之豐富複雜。然其對田園生活的謳歌和對歸耕桑麻的嚮往，是昭昭乎情見於辭的。
這首詞結構既不同於前四首，也與一般同類詞的結構不同。前四首《浣溪沙》詞全是寫景敘事，並不直接抒情、議論，而是於字行之間蘊蓄著作者的喜悅之情。這首用寫景和抒情互相錯綜層遞的形式來寫。
上片首二句寫作者於道中所見之景，接著觸景生情，自然逗出他希冀歸耕田園的願望；下片首二句寫作者所見田園之景，又自然觸景生情，照應 何時收拾耦耕身 而想到自己 元是此中人 。這樣寫，不僅使全詞情景交融，渾然一體，而且使詞情逐層深化昇華。特別 軟草平莎過雨新 二句、 日暖桑麻光似潑 二句更是出神入化，有含蓄雋永之妙。
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篇二：浣溪沙蘇軾閱讀答案軟草潑字
篇三：浣溪沙蘇軾閱讀答案軟草潑字
閱讀下面這首詞，完成後面題目。浣溪沙蘇軾軟草平莎①過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕②身?日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君③元是此中人。註釋：①莎，指莎草，多年-高三語文-魔方格
閱讀下面這首詞，完成後面題目。
浣 溪 沙
蘇軾
軟草平莎①過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕②身? 日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君③元是此中人。
註釋：①莎，指莎草，多年生草木。②耦耕，兩人各持一耜（sì，古時農具）並肩而耕。③使君，指作者自己。
小題1:這首詞表達了詩人什麼樣的思想感情？請結合詩句作簡要分析。（5分）
小題2:詞的下闋用了哪些表現手法？請結合詩句作簡要分析。（6分）
小題1:雨後置身於清新怡人環境之中的愉悅、愜意。一場雨後，“軟草平莎”油綠水靈，格外清新，路面上，淨而無塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。（2分）對農村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的願望。“收拾耦耕身”，表現出作者對田園生活的熱愛，雨後桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如燻，詩人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最後一句又將這樣的情感進一步深化。（3分）
小題2:（1）比喻。“光似潑”“氣如燻”運用了比喻的修辭手法，寫出雨後天晴田野裡的蓬勃景象；（2）對偶。“日暖桑麻光似潑。風來蒿艾氣如燻”兩句形成工整的對仗，讀起來朗朗上口；（3）情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊蓄著作者的喜悅之情。（每點2分，術語1分，分析1分。另外答誇張、視覺嗅覺結合，分析合理也可以得分）
小題1:
試題分析：“軟草平莎”在雨後有綠水靈，格外清新；路面上，一層薄紗，經雨之後，淨而無塵，作者縱馬馳騁在這清新宜人的環境中，自然有著舒適輕鬆的感受。觸景生情，情動於衷，遂脫口而出“何時收拾耦耕身？”。
小題2:
試題分析：此題要結合詞句具體分析。“光似潑”極言光照足，“氣如燻”表明香氣濃郁，視覺、嗅覺相結合，桑麻在春日的照耀下閃爍著誘人的綠光，暖風夾著蒿艾的薰香撲鼻而來，生機蓬勃、風光宜人，流露出對田園生活的喜愛。（１分） 馬上分享給同學
據魔方格專家權威分析，試題“閱讀下面這首詞，完成後面題目。浣溪沙蘇軾軟草平莎①過雨新，輕沙..”主要考查你對古詩詞閱讀等考點的理解。關於這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點選收藏，以後再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。
考點名稱：古詩詞閱讀古詩詞閱讀：
古詩詞是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。
1、詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。
（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。
（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，其字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格規定。
①一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。
②一種稱“律詩”，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律（或長律）。
（3）詞：又稱為詩餘、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59~90字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫後闋、下闋、下片。
（4）曲：又稱為詞餘、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起於金，興盛於元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數（套曲）兩種。
2、按內容來分類：可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷諭詩。
（1）詩眼：“詩眼”一詞最早見於北宋。蘇軾詩云：“天工忽向背，詩眼巧增損。”詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地幫助解題。王安石“春風又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”“過”“入”“滿”等字，是取“綠”字的色彩，增強了文章的形象性。
（2）煉字：煉字，修辭方法之一，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。其目的在於以最恰當的字詞，貼切生動地表現人或事物。古人作詩，常常出現“吟安一個字，捻斷數莖須”的意境。
（3）意象：所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄託主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。
（4）表現手法：表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式。
注：又因為現代的語文已不太注重表現手法與表達技巧的區分，可認為二者是統一的。但如果要嚴格區分表現手法從屬於表達技巧。託物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對比、襯托、烘托、卒章顯志、象徵、想象、聯想、照應、寓情於景、反襯、託物起興、美景襯哀情、渲染、渲染環境、虛實結合、點面結合、動靜結合、以動襯靜、伏筆照應、設定懸念、側面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、修辭格、字詞錘鍊、以小見大、句式選擇等。
古詩文閱讀原則：
一、抓詩眼、抓意象、明意境
1、詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2、意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。 古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象徵；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。
3、意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關係往往比較多的是寓情於景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸控到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。
二、掌握古詩詞基本知識
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
三、把握不同的詩作題材
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等等。
詩歌鑑賞五步法：
【第一步】先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等）古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，託物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關係；借古感懷詩，一般要把握古和今的關係，可以以古喻今，也可以古諷今；託物言志詩主要領悟物和志的關係，借何物顯何志，這是第一步。
【第二步】到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。
【第三步】看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：
①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於瞭解詩的內容）；
②必看作者（知人論世，瞭解作者風格）；
③必看註釋（可以藉此瞭解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑑賞也常常是名句的鑑賞）；
⑤必看題幹（題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題幹作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重）。
【第五步】看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑑賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼型別的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或透過什麼形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
詩歌鑑賞六讀：
一、讀詩題。
古詩詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數是有標題的，它們或標明寫作物件，寫作重點，或表現感情基調。如《春夜洛城聞笛》就交代了時間、地點及引發情感的事件。《聽鄰家吹笙》“鳳吹聲如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知牆外是誰家”，扣“鄰家”；“疑是碧桃千樹花”，仍是扣題，即笙聲產生的幻覺（注意“疑”字），並非描寫“庭院美景”。
二、讀“明示”。
古詩詞表達的思想情感往往是蘊含在形象之中含而不露的。但也有些詩詞中個別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時對這些可貴的資訊應圈點出來，結合全詩加以體會。如趙嘏《江樓舊感》“獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何在？風景依稀似去年。”起句“獨上”，表現了詩人孤單的身影，孤獨的情感，第三句“同來”與之呼應。“思渺然”，直接表露出茫然悵惘的情思。這種情思產生的原因就在三、四句。再如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。”“傷心”、“愁”觸景傷懷，孤獨生愁；表現全詞感情基調；“空”表現苦等無果；“歸程”明確表達思歸之情。高考所選詩歌，大都是絕句律詩。絕句一般是“卒章顯志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”，《春夜洛城聞笛》“何人不起故園情”等。律詩一般是一二聯寫景敘事，三四聯議論抒情，如杜甫的《旅夜書懷》《登岳陽樓》等。
三、讀形象。
詩歌形象包括物象（意象）和人物形象。古詩詞中常用的意象往往有比較穩定的含義，如楊柳、春草、殘荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鵑（子規）、沙鷗等等。但又不能機械地理解，如“楊柳”一般用來抒寫離情別緒，但在“楊柳青青江水平”“月上柳梢頭”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”則不諧音“留”，與離情別緒無聯絡。意象應聯絡起來看，多個意象組合起來，形成意境。如有的學生看到“筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠”就將“無人見”、“傍母眠”片面地理解為杜甫的孤獨寂寞。聯絡其它意象如“糝徑楊花”、“點溪荷葉”等看，詩人描寫的是暮春之景的生機和意趣，表現的是喜愛之情，並無孤獨寂寞之感。人物形象，有的是描寫客體的形象，如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。”更多的是抒情主公（詩人）的形象，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”表現的是抒情主人公（詩人）玉潔冰清的情懷。
四、讀註釋。
註釋有交待寫作背景的，有解釋疑難字詞的，有揭示典故含義的。它們對理解詩詞具有一定的作用。
如：高考天津卷《聽蜀僧浚彈琴》，提供了三條註釋。“①綠綺：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜鍾：《山海經?中山經》載，豐山有九鍾，霜降而鳴。”
這三條註釋分別寫到了名琴，聽者的感受以及琴聲與鐘聲的交融。據此可推測理解本詩的基本內容。
五、讀“有無”。
無中見有，有中見無。古詩詞言簡意賅，是濃縮的作品，有很多空間需要讀者去合理填補。
如：“西出陽關無故人”，
無中見有：再見不到故人，只見到黃沙、西風、夕陽殘照，只有綿綿無盡的思念之情……“唯見長江天際流”，
有中見無：只見流向天際的長江水，而極目遠眺也望不到友人的船帆，友人隨舟遠逝，思念逐水而來。“山圍故國周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁華已不復存在。類似的還有“國破山河在”，“空有姑蘇臺上月”等句。
六、讀型別。
讀詩時，根據題材瞭解所屬型別，有助於對詩的理解。
如：寫景詩、詠物詩、送別詩、邊塞詩、詠史詩、遊子思歸詩、思婦懷人詩等等。
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與“閱讀下面這首詞，完成後面題目。浣溪沙蘇軾軟草平莎①過雨新，輕沙..”考查相似的試題有：
篇四：浣溪沙蘇軾閱讀答案軟草潑字
試題內容：
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面這首詞，完成8～9題。
浣溪沙蘇軾軟草平莎①過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕②身?日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君③元是此中人。註釋：①莎，指莎草，多年生草木。②耦耕，兩人各持一耜（sì，古時農具）並肩而耕。③使君，指作者自己。
8．這首詞表達了詩人什麼樣的思想感情？請結合詩句作簡要分析。（5分）
9. 詞的下闋用了哪些表現手法？請結合詩句作簡要分析。（6分）
試題答案：
8.參考答案：（1）雨後置身於清新怡人環境之中的愉悅、愜意。一場雨後，“軟草平莎”油綠水靈，格外清新，路面上，淨而無塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。（2分）
（2）對農村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的願望。“收拾耦耕身”，表現出作者對田園生活的熱愛，雨後桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如燻，詩人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最後一句又將這樣的情感進一步深化。（3分）
9.參考答案：（1）比喻。“光似潑”“氣如燻”運用了比喻的修辭手法，寫出雨後天晴田野裡的蓬勃景象；（2）對偶。“日暖桑麻光似潑。風來蒿艾氣如燻”兩句形成工整的對仗，讀起來朗朗上口；（3）情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊蓄著作者的喜悅之情。（每點2分，術語1分，分析1分。另外答誇張、視覺嗅覺結合，分析合理也可以得分）
篇五：浣溪沙蘇軾閱讀答案軟草潑字
閱讀（11分）：閱讀下面這首宋詞，完成後面題目。浣溪沙蘇軾軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。何
古代詩歌閱讀（11分）：閱讀下面這首宋詞，完成後面題目。
浣溪沙
蘇軾
軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕身？
日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君元是此中人。
小題1:這首詞表達了什麼樣的感情？請結合詩句作簡要分析。（5分）
小題2:詞的下闋用了哪些表現手法？請結合詩句作簡要分析。（6分）
小題1:（1）雨後置身清新宜人的環境之中的愉悅、愜意。一場雨過後，“軟草平莎”油綠水靈，格外清新；路面上，淨而無塵，作者縱馬馳騁，自是十分愜意。（2分）
（2）對農村田園生活的熱愛和希冀歸耕田園的願望。“收拾耦耕身”，表現出他對農村田園生活的熱愛。雨後桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如燻，詩人自然是熱愛這樣的景色和生活的，最後一句又將這樣的情感進一步深化。（3分）
小題2:①比喻。“光似潑”“氣如薰”運用了比喻的修辭手法，寫出雨過天晴後田野裡的蓬勃景象；②對偶。“日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰”兩句形成工整的對偶，讀起來朗朗上口；③情景交融。清新、蓬勃的田野景色蘊蓄著作者的喜悅之情。（每點2分，術語1分，分析1分。另外答誇張、視覺嗅覺結合，只要分析合理也可以）
試題分析：
小題1:這首詞寫景為主，在景中抒寫情懷。因此要解答此題，要分析詩中寫了哪些景，景有何特點，這樣後就能把握詩的思想情感了。“軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵”，不僅寫出“草”之“軟”、“沙”之“輕”，而且寫出作者這種清新宜人的環境之中舒適輕鬆的感受。“軟草平莎”，油綠水靈，格外清新；路面上，一層薄沙，經雨之後，淨而無塵，縱馬馳騁，自是十分愜意。觸此美景，作者情動於衷，遂脫口而出:“何時收拾耦耕身?”此處“收拾耦耕身”，不僅表現出蘇軾對農村田園生活的熱愛，同時也是他政治上不得意的情況下，仕途坎坷、思想矛盾的一種反映。
小題2:哪些表現手法，可見不知一兩種。下片也是寫景，景中有情，可見其手法之一就是情景交融。首兩句中可見“似”“如”這類比喻詞，這兩句又用了比喻的修辭手法。另外，本首詩為詞，可考慮對偶這種修辭手法。